冰心詩(shī)

冰心詩(shī)

冰心詩(shī)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

　　2、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

　　3、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵；

　　2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生；

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）

　　2、冰心原名，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家，代表作有等。

　　3、根據(jù)課文填空。

　　（1）母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，心中的風(fēng)雨來(lái)了。

　　（2）深紅的果兒，和青年說(shuō)：“！”

　　【輕松課堂】

　　1、按要求完善句子，使之分別表現(xiàn)出兩種截然不同的心境來(lái)。

　　早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒叫著，樹(shù)下的流水流向遠(yuǎn)方。

　　（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：

　　（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：

　　2、仿照已給句式在下面橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

　　悲觀者說(shuō)：希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到。

　　樂(lè)觀者說(shuō)：希望是

　　悲觀者說(shuō)：風(fēng)是

　　樂(lè)觀者說(shuō)：風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

　　3、下面對(duì)《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。

　　B、第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的誠(chéng)摯的心愿。

　　C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。

　　D、這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人運(yùn)用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　5、劃分下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏：

　　⑴天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　　⑵這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　⑶然而當(dāng)初她的芽?jī)海�浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　6、結(jié)合詩(shī)的意思，在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

　　現(xiàn)代詩(shī)人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩(shī)中這樣贊美人生，他說(shuō)：（藝術(shù)；工程；歷史）

　　少年是（）的'/一件一件地創(chuàng)作

　　壯年是（）的/一座座地建筑

　　老年是（）的/一葉一葉地翻閱……

　　三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對(duì)人生深刻的總結(jié)與概括。

　　7、（重慶03年中考）下列四句詩(shī)中，填入語(yǔ)段橫線上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　春天的大地到處生機(jī)勃勃。花園里開(kāi)滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗妍，真是“ 。”初一學(xué)習(xí)小組精品資料免費(fèi)奉送！

　　A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅

　　C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼

　　8、（廣州03年中考）下面語(yǔ)段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是：（）

　　我曾經(jīng)乘船路過(guò)三峽，也游過(guò)三峽，相當(dāng)程度來(lái)講，是奔著唐詩(shī)的意境而去的。唐詩(shī)意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時(shí)候沒(méi)有機(jī)器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號(hào)子，時(shí)而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動(dòng)魄，余音繚繞，那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽(yáng)歸雁幾封書”。在他們的詩(shī)里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A 、詩(shī)人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B 、唐詩(shī)中使人向往的猿啼之聲。

　　C、我以為就是那可見(jiàn)可聞的猿影、啼聲。

　　D 、請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩(shī)人孤寂傷感的情懷。

　　【課外加餐】

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　1、詩(shī)人為什么要“留著”“紙”？

　　2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩(shī)人要“紙船”到什么地方去？

　　3、“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著淚”？

　　4、詩(shī)人借“紙船”寄托了什么樣的感情？

　　5、對(duì)“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”這句詩(shī)理解正確的是（）

　　A、這是想象，造成一種懸念B、這是對(duì)母親的安慰，擔(dān)心破壞了母親的好夢(mèng)

　　C、這是詩(shī)人奇特的想象，表達(dá)對(duì)母親的深切思念之情

　　D、顯示了詩(shī)人奇特的設(shè)想，用擬人化的手法將祖國(guó)形象化

　　6、該詩(shī)抒發(fā)感情的方式是（）

　　A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法

　　7、全詩(shī)的抒情線索是。

　　8、揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是。

　　二、還是您嗎老師

　　韓笑

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽

　　還是您嗎老師

　　那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母

　　您默默地不說(shuō)話

　　噢，正是您啊老師

　　您默默地不說(shuō)話

　　此刻我看見(jiàn)

　　滿樹(shù)的桃李

　　都掛滿了晶瑩淚花

　　此刻

　　您還是默默地不說(shuō)話

　　（引自《當(dāng)代中學(xué)生詩(shī)歌散文選·綠太陽(yáng)》）

　　1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老師的感情。

　　2、詩(shī)歌的前三節(jié)分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷？

　　3、詩(shī)歌中三次寫到“默默地不說(shuō)話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是。

　　4、“滿樹(shù)的桃李”運(yùn)用的修辭方法是，在這里，它指的是。

　　5、為什么此時(shí)“滿樹(shù)的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？

　　6、試著寫一首小詩(shī)，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。

　　參考答案

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落

　　2、巴金小說(shuō)家散文家

　　3、略

　　4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

　　【輕松課堂】

　　1、略

　　2、“那個(gè)巨人”指英國(guó)人指給“我”看的天上的那個(gè)像巨人般的星座；“還在跑”有兩個(gè)方面的意思，一是說(shuō)，那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說(shuō)，因?yàn)榍拔奶岬健按�在�?dòng)，星也在動(dòng)”，所以使人覺(jué)得那個(gè)“巨人”在跑。

　　3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動(dòng)地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應(yīng)。“嵌”指把較小的東西卡進(jìn)較大東西上面的凹處（多指美術(shù)品的裝飾），用在這一詩(shī)境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們?cè)谠?shī)人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個(gè)詞如果互換，則全句意思大變，原來(lái)的意境全給攪了。

　　4、C5、D 6、依次是：BDAC

　　7、B8、C9、D

　　【課外加餐】

　　一、

　　1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。

　　2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點(diǎn)上寫海上看星座。）

　　4、略

　　二、

　　1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓

　　2、它雖暗小，卻最真實(shí)。因?yàn)樗�是一個(gè)真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節(jié)原本不都能團(tuán)圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開(kāi)的。

　　3、恬靜、幽美；舒緩

　　4、中秋的月亮；文學(xué)觀；具有真情實(shí)感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學(xué)應(yīng)該最真實(shí)，最具情感。

　　5、中秋是家人團(tuán)圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。

　　6、只要寫出與“月”有關(guān)的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷思》）

冰心詩(shī)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)《母親》《紙船》，體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚�品位�?shī)中蘊(yùn)涵的哲理。

　　學(xué)習(xí)四首詩(shī)中豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。

　　有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；

　　3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句，歌曲。

　　二，簡(jiǎn)介作者，1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　　（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　三，誦讀詩(shī)歌，體味感情。

　　教師范讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。

　　四，品位語(yǔ)言，探究問(wèn)題

　　體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

　　作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

　　作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　　五，完成練習(xí)一

　　六，拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。

　　學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)： 在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理，《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入，一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的'年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二，配樂(lè)詩(shī)朗誦

　　學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這兩首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。

　　評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　三．品讀兩首小詩(shī)，學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題：

　　1、讀完兩首小詩(shī)，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

　　2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

　　3、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩(shī)中的作用；比較詞語(yǔ)：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩(shī)中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽?jī)海�花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？

　　4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？

　　四，完成練習(xí)二，三

　　五，拓展延伸

冰心詩(shī)3

　　【課標(biāo)要求與教材分析】

　　課標(biāo)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《冰心詩(shī)四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學(xué)，是學(xué)生進(jìn)入初中的第一個(gè)單元，編者意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之門，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)文學(xué)的多種樣式，讓學(xué)生了解文學(xué)中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學(xué)中體會(huì)美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言。第三課學(xué)生欣賞冰心的詩(shī)歌直觀感知現(xiàn)代詩(shī)的美與內(nèi)涵。四首詩(shī)前兩首是抒情詩(shī)，后兩首是哲理詩(shī)。冰心的這四首小詩(shī)不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)。特別適合剛?cè)氤踔械膶W(xué)生理解，也容易引起學(xué)生的賞析興趣，并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。

　　本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛(ài)的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩(shī)意在引導(dǎo)學(xué)生探討母愛(ài)、理解母愛(ài)、從而感恩母愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生剛?cè)氤踔校�因小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于語(yǔ)言積累，語(yǔ)言品位賞析很少涉及。所以學(xué)生對(duì)文學(xué)知之甚少，更談不上賞析文學(xué)，領(lǐng)悟文學(xué)的美。學(xué)生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學(xué)生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學(xué)體裁方面的知識(shí)幾乎沒(méi)有。所以經(jīng)第一課走近文學(xué)這扇門后，要領(lǐng)著學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種文學(xué)體裁，學(xué)會(huì)欣賞各種文學(xué)體裁的簡(jiǎn)單方法，嘗試著從中體會(huì)美感和哲理。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)著融入感情，靜心思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步認(rèn)知詩(shī)歌這種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解冰心。

　　2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.體味人世間最神圣的情感——母愛(ài)，懂得對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂這兩首詩(shī)歌，對(duì)母愛(ài)有新的體會(huì)。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

　　【教學(xué)方法與手段】

　　教學(xué)方法：

　　讀法引領(lǐng)，學(xué)用并行。

　　學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵詞：讀、悟、品、寫。教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，材料輔助，示范引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)氛圍，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

　　【使用教材的構(gòu)想】

　　“三分詩(shī)，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。第一首詩(shī)教讀，第二首詩(shī)練讀，第二首詩(shī)在檢測(cè)落實(shí)第一首詩(shī)所學(xué)的基礎(chǔ)上引入新知，然后再進(jìn)行較高層次的檢測(cè)落實(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　老師起個(gè)頭，咱們一起背古詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。好熟呀，知道這首詩(shī)是在贊頌什么嗎？對(duì)，是母愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)一起感受母愛(ài)。

　　二、默讀詩(shī)歌，直觀感知

　　要求學(xué)生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。 【學(xué)生：打開(kāi)課本第9頁(yè)，自讀兩首詩(shī)，感受形式，了解內(nèi)容。】

　　三、學(xué)習(xí)文體知識(shí)

　　簡(jiǎn)要講述有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)：詩(shī)歌是現(xiàn)行四大文學(xué)體裁中的一種，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情；語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含深意；節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)表達(dá)感情；詩(shī)歌類型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。

　　賞析詩(shī)歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：

　　1.詩(shī)歌是一種文學(xué)樣式，主要任務(wù)是抒發(fā)作者的感情。 2.語(yǔ)言精練，蘊(yùn)含深意。

　　3.節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口，有一種韻律美。

　　4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)表達(dá)感情。 5.詩(shī)歌類型一般分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)。

　　（設(shè)計(jì)解說(shuō)：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。）

　　四、初步朗讀，體會(huì)感情

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩首詩(shī)，嘗試體會(huì)作者要抒發(fā)的思想感情。 【學(xué)生行為】

　　1.獨(dú)立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩(shī)，嘗試體會(huì)詩(shī)中的.感情。 2.將自己體會(huì)到的感情融進(jìn)去，有感情地齊讀。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：PPT展示：《母親》

　　1.表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母親保護(hù)的心態(tài)。 2.謳歌母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、博大。

　　3.表達(dá)了詩(shī)人在心中的風(fēng)雨來(lái)襲時(shí)對(duì)母親深情的呼喚。 《紙船》

　　1.熱愛(ài)母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。

　　五、了解作者，積累文學(xué)常識(shí)

　　有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩(shī)都是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的元老，被稱為“世紀(jì)老人”的冰心寫的。選自她的詩(shī)集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

　　冰心一生信奉愛(ài)的哲學(xué)，她相信“有了愛(ài)，就有了一切”。母愛(ài)、童真、大自然是支撐她愛(ài)的哲學(xué)的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩(shī)涉及到的是母愛(ài)這一主題。

　　PPT展示：

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，因其一生剛好度過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，所以被稱為“世紀(jì)老人”，深受人民的愛(ài)戴。她一生都伴隨著世紀(jì)風(fēng)云變幻，一直跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持寫作了75年。她是我國(guó)第一代兒童文學(xué)作家，是著名的中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人、翻譯家。主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

　　（設(shè)計(jì)解說(shuō)：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生充分了解冰心，積累文學(xué)常識(shí)。）

　　六、品析《母親》

　　母愛(ài)這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們?cè)囍鴱倪@兩首詩(shī)中探求一些。首先品析《母親》。

　　我們還是從讀開(kāi)始。有感情朗讀詩(shī)歌首先要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩(shī)歌的停頓和重音。在朗讀的過(guò)程中，還要注意讀音的高低、長(zhǎng)短以及語(yǔ)速。

　　PPT展示：

　　1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　2、根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

　　3、根據(jù)詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

　　4、根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)中的短斜線即是用來(lái)劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時(shí)在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。（同學(xué)們?cè)囍�讀）。如果你覺(jué)得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個(gè)底線，不能將一個(gè)完整的詞語(yǔ)分開(kāi)，也不能將本不相干的兩個(gè)字并在一塊兒讀。

　　PPT展示：母親呵！

　　天上的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，鳥(niǎo)兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風(fēng)雨∕來(lái)了，我∕只躲到∕你的懷里。

　　“母親呵！”這是對(duì)母親深情的呼喚。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)應(yīng)該長(zhǎng)一些，語(yǔ)氣要重。

　　天上的風(fēng)雨指的是自然界的風(fēng)雨，風(fēng)雨來(lái)襲，鳥(niǎo)兒便想到了自己的巢，因?yàn)槲ㄓ谐材軌騼A其全力為自己遮風(fēng)擋雨，是鳥(niǎo)兒唯一的避難所。那心中的風(fēng)雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當(dāng)無(wú)人理解、無(wú)處訴說(shuō)時(shí)，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個(gè)特別的動(dòng)詞“躲”，傳達(dá)出的是對(duì)母親的依戀、信賴。

　　一個(gè)人手捧鮮花，志得意滿時(shí)，周圍會(huì)有很多人，當(dāng)然會(huì)有深情微笑著的母親。而當(dāng)他錯(cuò)亂迷離甚至鋃鐺入獄時(shí)，當(dāng)眾人散去，仍有一個(gè)人在持久堅(jiān)定地注視著他，不惜一切代價(jià)一如既往地呵護(hù)著他，這個(gè)人便是母親。

　　母親的愛(ài)啊，我們得用多少生動(dòng)的詞語(yǔ)，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶自己與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽(tīng)。試著用一個(gè)詞或者一句話闡釋自己對(duì)母愛(ài)的理解。

　　【學(xué)生：有感情齊讀詩(shī)歌。積極發(fā)言，用一個(gè)詞或者一句話談自己對(duì)母愛(ài)的理解。】學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無(wú)私坦蕩

　　全心全意地付出忘我充滿溫情

　　傾其一生都報(bào)答不完

　　任何愛(ài)在母愛(ài)面前都會(huì)顯得蒼白無(wú)力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持

　　六、品析《紙船》

　　我們擁有母愛(ài)，我們幸福無(wú)比。我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？1923年8月，冰心大學(xué)畢業(yè)乘船去美國(guó)留學(xué)。海浪滔天，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時(shí)此刻，對(duì)母親深深的思念涌上心頭，她是如何來(lái)表達(dá)這份深情呢？接下來(lái)品析第二首詩(shī)《紙船》。

　　1.朗讀詩(shī)歌。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩(shī)。 PPT展示：

　　我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，

　　總是∕留著——留著，

　　疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，

　　從舟上∕拋下∕在海里。

　　有的∕被天風(fēng)∕吹卷到∕舟中的∕窗里，

　　有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，

　　總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。

　　母親，倘若你∕夢(mèng)中∕看見(jiàn)∕一只很小的∕白船兒，

　　不要∕驚訝它∕無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是∕你至愛(ài)的∕女兒∕含著淚∕疊的，

　　萬(wàn)水千山∕求它∕載著∕她的愛(ài)∕和悲哀∕歸去。（說(shuō)明：配樂(lè)朗誦。鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）

　　【學(xué)生：在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中，有感情朗讀詩(shī)歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象

　　詩(shī)歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個(gè)

　　事物在詩(shī)中叫意象。

　　茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)；

　　小小紙船代表了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感。紙船代表了詩(shī)人思念母親的一顆心。

　　作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對(duì)母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛(ài)的哲學(xué)的又一個(gè)主題——童真。

　　3.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　用詞精煉傳神是詩(shī)歌的特點(diǎn)。讀詩(shī)需要字斟句酌。接下來(lái)，請(qǐng)大家大聲朗讀詩(shī)歌，針對(duì)詞語(yǔ)談理解提困惑。

　　學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：PPT展示：“從不肯”、“總是”

　　——體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親思念很深，這種深情由來(lái)已久。 “不灰心”

　　——體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親愛(ài)的執(zhí)著。詩(shī)人把疊紙船當(dāng)成寄托思念、排除孤獨(dú)、排除憂傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）

　　——這個(gè)詞指的是詩(shī)人思念母親時(shí)心靈所受的痛苦和煎熬。

　　七、檢測(cè)落實(shí)

　　我們以自己的方式理解母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本，完成練習(xí)。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

　　PPT展示：

　　1、仿寫句子，理解母愛(ài)

　　母愛(ài)是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛(ài)是一棵大樹(shù)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛(ài)是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、仿照詩(shī)作，回報(bào)母愛(ài)

　　《紙船》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

　　母愛(ài)是一棵大樹(shù)，能為兒女遮風(fēng)擋雨。母愛(ài)是一場(chǎng)春雨，能滋潤(rùn)兒女干涸的心田。母愛(ài)是一個(gè)火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛(ài)是一陣春風(fēng)，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

　　八、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　母愛(ài)這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛(ài)詩(shī)歌吧，它將帶領(lǐng)我們閱盡人世間的真、善、美。

　　課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見(jiàn)的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩(shī)，為《我愛(ài)文學(xué)》為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

　　讓我們一起背誦兩首詩(shī)，結(jié)束這節(jié)課。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　冰心詩(shī)四首《母親》《紙船》

　　包容

　　撫慰

　　母

　　熱愛(ài)溫暖

　　思念安全

　　愛(ài)

　　感恩

　　廣博坦蕩

冰心詩(shī)4

　　聽(tīng)了聽(tīng)其他老師的《冰心詩(shī)四首》，我覺(jué)得他們講得很細(xì)致。我開(kāi)始不安起來(lái)，因?yàn)橛械狞c(diǎn)我沒(méi)講。比方說(shuō)第一篇《母親》比興的手法；還有后面《嫩綠的芽?jī)骸防锩娴摹澳劬G”、“淡白”、“深紅”這三個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)的好處。其實(shí)按照我的想法，詩(shī)歌么就是多朗讀，學(xué)生自己品品感悟感悟就好。但不知道以后會(huì)不會(huì)要考到，所以有些點(diǎn)、有的'詞還是應(yīng)該和他們明確下。

　　上《紙船》這首詩(shī)，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題——“文中哪些地方、哪些詞能看出來(lái)作者對(duì)于母親深沉的思念和愛(ài)的”來(lái)展開(kāi)。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得比較踴躍，也還是找得比較全的。除了“留著——留著”，“一只一只”那邊的反復(fù)修辭沒(méi)有想到外，其余的都能說(shuō)說(shuō)自己的看法。除了圍繞這個(gè)大問(wèn)題，我也把兩首小詩(shī)表達(dá)的不同感情做了比較。但回頭看看，和其他老師比起來(lái)，我講的比較籠統(tǒng)。老師們從幾個(gè)層次依次推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，分析細(xì)致。我想，這樣對(duì)學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)該是很有幫助的吧。

冰心詩(shī)5

　　【課文賞析】

　　母愛(ài)是心靈的港灣

　　——《母親》賞析

　　這是一首歌頌?zāi)笎?ài)博大、無(wú)私的抒情短章。

　　母親是女兒的避風(fēng)港、遮雨傘。詩(shī)人對(duì)母親充滿了由衷的感激之情，把母親看做是可靠的心靈的避難所，視“母愛(ài)”為神圣而至高無(wú)上的愛(ài)！詩(shī)人觸景生情，由自然界的風(fēng)雨聯(lián)想到人生的風(fēng)雨，用鳥(niǎo)兒對(duì)巢的依戀之情襯托兒女對(duì)母親的眷戀之情。詩(shī)人由“鳥(niǎo)兒躲到它的巢里”引出“我只躲到你的懷里”的聯(lián)想與類比，寫出了兒女的心靈受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉，體現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)。

　　全詩(shī)不僅歌唱了母女之間誠(chéng)摯的親情，而且把這種質(zhì)樸的情感升華為抵擋人生風(fēng)雨的精神庇護(hù)所，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)博大母愛(ài)的贊美之情及對(duì)女性生命價(jià)值的肯定。

　　小小紙船寄深思

　　——《紙船》賞析

　　1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。在茫茫大海上，她寫下了這首思念母親的詩(shī)。

　　詩(shī)從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，寫自己不肯妄棄一張紙，疊成紙船拋到海里，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。接著寫紙船的去向，詩(shī)人“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，為此，“仍是不灰心的每天的疊著”，可見(jiàn)愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望紙船流到何處，詩(shī)人在這里卻沒(méi)有明說(shuō)，造成了懸念。最后，詩(shī)人采用“卒章顯志”的方法，翻出新意：遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船，讓母親“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”，因?yàn)檫@紙船是女兒含著淚疊的，它承載著女兒對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的哀傷情懷！這一結(jié)尾，把感情推向高潮。

　　詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從紙船展開(kāi)情思，托物寓情：用紙船向人們展現(xiàn)了游子漂泊無(wú)依的形象，表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)限思念之情，也向人們昭示了作者思念祖國(guó)的一顆赤子之心。感情的抒發(fā)顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

　　成功背后是付出

　　——《成功的花》賞析

　　許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少注意到成功背后隱藏的艱辛。《成功的花》告訴我們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功后面所蘊(yùn)涵的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中汲取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。花的成功如此，人生的成長(zhǎng)發(fā)展亦如此。這是一首哲理小詩(shī)，作者借用比喻進(jìn)行說(shuō)理，給人以鮮明印象。

　　這首短詩(shī)明白如話。首句四字單獨(dú)成行，位置顯赫且意味深長(zhǎng)。第二句用花的“明艷”來(lái)比喻人們事業(yè)的成功和取得的榮耀。緊接著用“然而”一轉(zhuǎn)，由“花”及“芽?jī)骸保�以“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，將“奮斗”“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，道出“成功的花”是淚與血滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾，不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”？這樣精妙的比喻和具體意象的運(yùn)用，形象鮮明突出，使人領(lǐng)悟到“奮斗”和“犧牲”的偉大。

　　美好青春，美麗人生

　　——《嫩綠的芽?jī)骸焚p析

　　詩(shī)貴形象。這首詩(shī)以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。

　　芽?jī)骸澳劬G”，顯示了芽?jī)旱幕盍εc朝氣。芽?jī)盒枰�成長(zhǎng)發(fā)展，青年人也一樣需要學(xué)習(xí)與提高，發(fā)展自己，使自己成才。“淡白”說(shuō)明了花兒的樸素、純潔、不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞，這就形象地告訴人們，人在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。更進(jìn)一層，果兒“深紅”，象征著果兒的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)骸⒒▋旱姆e累、成長(zhǎng)，成就了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給世界了；同樣，青年人也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美、更充實(shí)。

　　【研究練習(xí)】

　　1．《母親》一詩(shī)“我只躲到你的懷里”中，“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　2．《紙船》中的紙船有著怎樣的象征意義？

　　3．比較下面的A句和B句，哪一句表達(dá)效果好，為什么？

　　A．成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！

　　B．成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　4．詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，詩(shī)歌的語(yǔ)言要求精練。《成功的花》抓住花的色澤特征，用“”這個(gè)詞形象地體現(xiàn)了花的成功。《嫩綠的芽?jī)骸罚�作者抓住芽、花、果的特征，用、、三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。

　　5．模仿下面這首哲理小詩(shī)，捕捉你生活中的小動(dòng)物或植物，抓住其特征，以三言兩語(yǔ)寫出內(nèi)心的感受和思考。

　　墻角的'花，

　　你孤芳自賞時(shí)，

　　天地便小了。

　　《美好青春，美麗人生》

　　1．“躲”字，寫自己躲避內(nèi)心的風(fēng)雨（極度痛苦、煩惱、騷動(dòng)，甚至絕望等），表達(dá)的是對(duì)母親的無(wú)限依賴、之情。

　　2．紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

　　3．A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。

　　4．明艷嫩綠淡白深紅

　　5．示例：井底的蛙，你躍出井口時(shí)，天地便廣闊了。

　　冰心小故事

　　冰心自幼聰慧好學(xué)，特別喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)時(shí)擔(dān)任她家塾師的舅舅楊子敬常對(duì)她說(shuō)：“你好好做功課吧，等你做完了功課，晚上我給你講故事。”舅舅給她講的第一部書是《三國(guó)演義》。那曲折的情節(jié)、鮮活的人物深深吸引了小冰心。為了每天晚上都能聽(tīng)“三國(guó)”的故事，她學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，功課總是做得又快又好。可是，舅舅晚上常常有事，不能給她講“三國(guó)”，這可把小冰心急壞了。不得已，她只好拿起舅舅的《三國(guó)演義》來(lái)看。這時(shí)她才7歲。最初，她大半看不懂，就囫圇吞棗，硬著頭皮看下去，不懂的地方，就連猜帶蒙。這樣，她慢慢地理解了書的一些內(nèi)容。她越看越入迷，看完《三國(guó)演義》，又找來(lái)《水滸傳》《聊齋志異》……母親見(jiàn)她手不釋卷，怕她這樣用功會(huì)傷了腦子，便竭力勸她出去玩，她不肯。母親只好把書給藏起來(lái)，可那些書總是神不知鬼不覺(jué)地又被冰心給找出來(lái)。冰心不但把讀過(guò)的書都用心記住，還時(shí)常把書中的故事講給別人聽(tīng)。假日時(shí)父親帶她到軍艦上去玩，她給水兵們講“三國(guó)”的故事。水兵們聽(tīng)完故事，紛紛稱贊不已。

　　順?biāo)�推�?/p>

　　出處：元·關(guān)漢《竇娥冤》第三折：“天地也做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)�推船。�?/p>

　　釋義：順著水流的方向推船。比喻順著某個(gè)趨勢(shì)或乘著方便說(shuō)話辦事。

　　點(diǎn)撥：在日常生活中，很多時(shí)候，我們會(huì)遇到一些令我們十分尷尬的事情，如果我們不能夠巧妙回答，肯定會(huì)很失面子，如果這個(gè)時(shí)候能夠借助對(duì)方的語(yǔ)境“順?biāo)�推舟”，那么我們就能很好地處理這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)讓別人感受到自己獨(dú)有的語(yǔ)言魅力。

　　典例：有一位年輕媳婦，她和婆婆生活在一起。婆婆還有一個(gè)女兒，一天年輕的媳婦見(jiàn)小姑子穿了一件新的褲子，猜想這褲子肯定是婆婆給買的，于是故意高聲對(duì)小姑子說(shuō)：“嗨，從哪里買來(lái)的褲子？真漂亮！”婆婆在一旁答話：“從對(duì)門商場(chǎng)買的，剛到的貨。我先買一件，讓你們穿上試試，要看中了，下午再買一件。你們倆一人一件。”

　　分析：這位婆婆很機(jī)智，她知道自己的女兒不好回答，而兒媳婦又話里有話，在這樣的情景之下，如果不能很好地回答，兒媳婦肯定會(huì)生氣，鬧大了還會(huì)影響婆媳之間的感情。所以，婆婆先肯定了買褲子的事實(shí)，沒(méi)有正面回答她的話，而是很巧妙地說(shuō)在商店買的。重要的是下面的話，婆婆順著媳婦的話茬，說(shuō)讓她們?cè)囋嚕�并沒(méi)有說(shuō)是給女兒買的，這件只是一個(gè)樣品。如果相中了，就再買一件。這樣媳婦就心滿意足了，而婆婆的話卻充滿了藝術(shù)。在實(shí)際生活中，我們一定要講究說(shuō)話的藝術(shù)，適時(shí)地采用“順?biāo)�推舟”的方法，順�?yīng)對(duì)方的話茬，自然而然順接著說(shuō)下去，借助情勢(shì)巧妙地過(guò)渡到自己的語(yǔ)意，從而突出語(yǔ)意表達(dá)，讓其向著有利于自己的目標(biāo)發(fā)展，最后使對(duì)方心悅誠(chéng)服。

　　比較閱讀：現(xiàn)代詩(shī)二首之“母親”

　　翟俊玉

　　啊，母親

　　舒婷

　　你蒼白的指尖理著我的雙鬢，

　　我禁不住像兒時(shí)一樣

　　緊緊拉住你的衣襟。

　　啊，母親，

　　為了留住你漸漸隱去的身影，

　　雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷，

　　我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛。

　　我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，

　　生怕浣洗會(huì)使它

　　失去你特有的溫馨。

　　呵，母親，

　　歲月的流水不也同樣無(wú)情？

　　生怕記憶也一樣褪色呵，

　　我怎敢輕易打開(kāi)它的畫屏？

　　為了一根刺我曾向你哭喊，

　　如今戴著荊冠，我不敢，

　　一聲也不敢呻吟。

　　呵，母親，

　　我常悲哀地仰望你的照片，

　　縱然呼喚能穿透黃土，

　　我怎敢驚動(dòng)你的安眠？

　　我還不敢這樣陳列愛(ài)的禮品，

　　雖然我寫了許多支歌

　　給花、給海、給黎明。

　　我的甜柔深謐的懷念，

　　不是激流，不是瀑布，

　　是花木掩映中唱不出歌聲的古井。

　　（選自《舒婷的詩(shī)》）

　　母親

　　饒階巴桑

　　我吸吮著母親的奶頭，

　　還不曾想過(guò)捏泥娃娃和捉迷藏，

　　還不曾想過(guò)天空和陸地，

　　可是心里卻有一個(gè)模糊的印象：

　　“世間再也沒(méi)有什么

　　比母親的胸脯還寬廣!”

　　我從遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的邊疆，

　　渡過(guò)了長(zhǎng)江和黃河，

　　雖然我還沒(méi)有走到長(zhǎng)白山，

　　但是我在心底輕聲地說(shuō)：

　　“世間再也沒(méi)有什么

　　比祖國(guó)的胸脯更寬廣!”

　　（選自《20xx—中國(guó)詩(shī)歌年選》）

　　【閱讀訓(xùn)練】

　　1．《啊，母親》的第一節(jié)中“雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷，我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛”運(yùn)用了什么修辭手法？這個(gè)“夢(mèng)”具體指什么？夢(mèng)中的情景表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

　　2．《啊，母親》中“生怕記憶也一樣褪色呵，我怎敢輕易打開(kāi)它的畫屏”運(yùn)用了什么修辭手法？詩(shī)人懷念母親，卻又不愿過(guò)多地回憶，這是為什么？

　　3．《母親》這首詩(shī)的題目中的“母親”有什么含義？

　　4．《母親》兩節(jié)詩(shī)復(fù)唱“世間再也沒(méi)有什么/比母親的胸脯還寬廣”，有什么作用？

　　5．這兩首詩(shī)在題材和主題上有什么異同點(diǎn)？

　　6．這兩首詩(shī)感情基調(diào)有什么不同，朗讀這兩首詩(shī)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該如何處理？

　　【答案】

　　1．?dāng)M人。“夢(mèng)”指的是“你蒼白的指尖理著我的雙鬢，我禁不住像兒時(shí)一樣緊緊拉住你的衣襟”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親深切的懷念以及無(wú)比的依戀。2．比喻（借喻）。詩(shī)人這樣說(shuō)是想珍藏記憶，把感情深深埋蘊(yùn)在心底，歷久彌新。3．“母親”既指生母，也喻指祖國(guó)，歌頌祖國(guó)給予詩(shī)人新的生命和新的世界。4．增強(qiáng)抒情力度，完成了愛(ài)母親更愛(ài)祖國(guó)的情感升華。5．同：題材上都是寫母親，主題都是歌頌?zāi)笎?ài)和親情。異：題材上，《母親》還寫了祖國(guó)；主題上，《啊，母親》一詩(shī)還表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情，《母親》還抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)與贊美之情。6．《啊，母親》的感情基調(diào)是深沉的懷念，朗讀時(shí)語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)應(yīng)深沉。《母親》的感情基調(diào)是激動(dòng)豪邁，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)應(yīng)活潑。

冰心詩(shī)6

　　教學(xué)目的

　　1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.

　　3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　1.體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.

　　2.朗讀并背誦四首詩(shī).

　　3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)

　　教具和教學(xué)手段

　　以讀開(kāi)路,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，讓我們懷著對(duì)母親的依戀之情和感恩之心再次來(lái)誦讀一下上節(jié)課我們所學(xué)的兩首小詩(shī)?請(qǐng)大聲有感情地朗讀

　　我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會(huì)的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢?怎樣獲得成功呢?冰心這兩首會(huì)為我們指明方向。

　　二、研讀《成功的花》探究

　　1、這首詩(shī)中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置?為什么?

　　2、感悟人生哲理：

　　花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

　　請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：

　　3、收集名人通過(guò)努力獲得成功的`一個(gè)事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫一段感想談你的看法。

　　三、研讀《嫩綠的芽?jī)骸诽骄?/strong>

　　(1)芽?jī)海�花兒，果兒說(shuō)的話能互換嗎?

　　(2)讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征?

　　明確：“ ”顯示了“芽?jī)骸?/p>

　　“ ”蘊(yùn)涵“花兒”

　　“ ”象征“果兒”

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

　　詩(shī)人以生長(zhǎng)喻的成長(zhǎng)，勸勉青年人

　　4.合作探究

　　學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分�后，你體會(huì)最深的是什么?你想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極? 50字談?wù)?/p>

　　四、拓展閱讀

　　1、完成作業(yè)本p15頁(yè)第八，第九兩題

　　答題區(qū)域：第八題

　　第九題：

　　2、介紹幾則繁星春水的作品，自己讀讀，可以選擇其中的幾首寫出自己的閱讀感受。試著歸納冰心詩(shī)歌的特征：

　　3、附《繁星春水》名著導(dǎo)讀

　　《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。除了摯愛(ài)自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛(ài)自己的三個(gè)弟弟。她在后來(lái)寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過(guò)《春水》的問(wèn)世要比《繁星》晚三個(gè)月。

　　五、自我總結(jié)

　　1、我的收獲

　　2、我的疑問(wèn)

　　六，總結(jié)新課，布置作業(yè)

　　1、作業(yè)本p17頁(yè)第二題

　　2、自主閱讀《繁星春水》

冰心詩(shī)7