《杜甫詩三首》語文教案
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《杜甫詩三首》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《杜甫詩三首》語文教案1
學習目標
1、通過意象把握作者的情感
2、感受詩人憂國憂民的愛國情操
3、朗讀并背誦這三首詩歌
學習重點詩歌的思想內涵
學習難點表現手法
學習方法自主—合作—探究
一、探究新知
1、課文誦讀要點：外在：語音、語調、表情、動作內在：（結合課下注釋）理解詩的作者，詩的內涵，必須走進作者內心，文如其人，言為心聲。
2、合作研討（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發，是否與標題“詠懷”不符？試結合詩句分析《登高》情景交融的藝術特點。
3、綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風）
二、課堂檢測
1．下列對《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項是
A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。
B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰亂后國家的衰敗殘破。
C．詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。
D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的`情景而落淚。
2．下面對《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項是
A．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情。
B．頷聯既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。
C．詩歌的后兩聯借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷里權貴們顛倒黑白的行為
D．全詩借對王昭君的同情、對統治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。
3．下面對《登高》一詩的評價，不恰當的一項是
A．詩的前兩聯勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。
B．頷聯“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千。可以看出詩人心情激蕩不已：韶光易逝，長年飄泊，人生無常。
C．頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現得既深且廣。
D．詩人由異鄉飄泊寫到多病殘生，又從白發我志不得伸歸結時世艱難，抒發了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復雜感情。
4．文學常識填空。
杜甫，我國文學史上偉大的現實主義詩人。其作品有強烈的社會現實意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術上，他融合眾長，兼備諸體，形成了特有的“＿＿”的風格。后人專稱其為“＿＿”。
5．填寫下列名言名句中的空缺部分。
（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。
（2）＿＿＿＿＿，獨留青冢向黃昏
（3）＿＿＿＿＿，不盡長江滾滾來。
三、課外拓展
杜甫詩鑒賞練習
1、閱讀下列三首詩
客至
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。
盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。
旅夜書懷
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
2、研讀探究。
在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉郁風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。
（1）三首詩中哪幾句景物描寫最能體現詩人沉郁頓挫的藝術風格？讀后有怎樣的感受？
（2）詩人的憂國傷時之感與身世凄涼之情在哪幾首里結合得特別緊密？請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。
四、布置作業背誦三首詩
（3）探討這三首詩所表達的思想感情。（理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。）
布置作業
1、背誦這三首詩
課堂小結
學習反思
《杜甫詩三首》語文教案2
【教學目的】
１、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情
２、激發學生的聯想和想象。
３、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
【教學重點】
１、了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
２、初步鑒賞品味詩歌的美點。
３、掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
【教學難點】
１、透過字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩意。
２、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達效果。
【教學方法】
１、朗讀教學法。
２、古詩五步教學法。
３、詩歌境界教學法。
【課時布置】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
二、簡介作者和背景
杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實際主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大志向，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。
三、辨音識字，掃除文字障礙
１、給加粗字注音：
⑴岱宗夫如何岱（dài）
⑵決眥入歸鳥眥（zì）
⑶白頭搔更短搔（sāo）
⑷渾欲不勝簪簪（zān）
２、解釋下面加粗的詞。
⑴造化鐘神秀鐘：聚集
⑵陰陽割昏曉陰：山的北面；陽：山的南面
⑶會當凌絕頂會當：終當、終要；凌：不盡
⑷渾欲不勝簪渾：簡直
⑸蕩胸生曾云曾：通“層”
四、朗讀課文
１、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。
２、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。
３、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。
４、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
五、閱讀賞析
《望岳》：
１、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才干看見。這是細望泰山時所見的景象。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而發生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
２、理解賞析詩歌的竟境美：
⑴這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂，一賢眾山小）。
⑵全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
會當凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大志向。
⑶作者當時為什么有這樣的`理解呢？
①唐朝盛世。
②詩人年輕，意氣風發。
③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大志向。
３、學生齊背《望岳》。
《春望》賞析：
“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人驚心動魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭深思，自然地過渡到后半局部──想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不時。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首遲疑，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“青絲”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
五、比較兩首詩風格的異同
１、學生齊背《望岳》《春望》。
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