杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計模板（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計模板（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計1
教學目標
1．運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學準備
課前布置學生收集有關描寫雨的古詩。
教學時數(shù)：1課時
教學過程
一、談春雨，導入課文。
1．啟發(fā)談話：同學們，我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2．導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1．教師范讀古詩
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：
①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3．檢查自學情況：
讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù
（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是催發(fā)植物生長。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉(xiāng)間小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀欣賞，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
過渡：中國自古以農(nóng)興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。1、分析首聯(lián)：感悟好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節(jié)。還好在什么地方？當春乃發(fā)生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么樣的.修辭手法？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。
2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？
（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯(lián)。）
3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑云俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現(xiàn)在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。看起來，準會下到天亮。)
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？
（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結升華，指導背誦。
1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
六、作業(yè)。
1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計2
一、教學目標：
1.了解詩人基本信息。
2.把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3.學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。
二、教學重、難點：
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。
三、教學過程:
1.作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當?shù)貥銓嵉霓r(nóng)民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調(diào)雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的.心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。
3.感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4.簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內(nèi)容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5.反復品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計3
【教材簡介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現(xiàn)詩人的喜悅之情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。
【教學重點】
1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。
2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。
【教學難點】
通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。
【教學過程】
一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課
二、學習《春夜喜雨》
（一）解詩題
（二）讀詩文
1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。
2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
（三）明詩意
1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句，師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。
（四）悟詩情
補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。
總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
（五）熟讀成誦
1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
（六）小結
三、借助課外資料，進行拓展學習
1、借助自學提示，完成拓展練習。
2、師生交流
四、總結回顧
五、板書
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學法：借助注釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
【設計理念】
六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的`主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計4
課前談話：
師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(評價語)當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》——慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎？
一、導入詩歌
師：同學們，春天是萬物復蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎？
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)
師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢？(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么？
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？
生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎？學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢？
生：個別讀
師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的`發(fā)音有什么特點？
(課件最后一個字紅色)
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀(指導快慢，輕重)
師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、 理解詩意
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。(生自學少許)
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想象畫面
師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又聯(lián)想到了什么？他又發(fā)出了怎樣的贊嘆？
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？聯(lián)想到了什么？發(fā)出了怎樣的贊嘆？)
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道——(齊讀)
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？(喜)
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)
要點：
1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談)
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法？)
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情？
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？
生：個別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、 朗讀背誦
師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道——
師：知時節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道——
師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——
(配樂全班齊讀全詩)
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦(表揚)
七、 書寫古詩
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、 拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環(huán)節(jié)應該如何呈現(xiàn)？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計5
一、教學目標：
1．閱讀詩歌，大體把握詩意。
2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。
4．培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。
二、教學重難點：
想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學設計：
一課時
五、教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。
二、學生初讀古詩，質(zhì)疑
1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。
2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的.地方。
3．學生質(zhì)疑。
三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學
1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）
2．自學。
四、引導學生小組內(nèi)合作學習
同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內(nèi)和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>
五、檢查學習效果、組織討論
1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？
2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經(jīng)》。
3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4．抽生談談詩的大體意思。
六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背
1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。
2．師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。
3．學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。
4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。
七、總結學習方法
自讀質(zhì)疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。
八、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。
九、背誦這首五言律詩。
十、布置作業(yè)，拓展學習
搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計6
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3．教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的`誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結
根據(jù)本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
【杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計】相關文章：
杜甫《春夜喜雨》教學設計10-06
杜甫古詩《春夜喜雨》教學設計11-17
杜甫《春夜喜雨》教學設計及反思05-11
杜甫詩作《春夜喜雨》教學設計09-05
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀的教學設計范文（精選5篇）12-14
杜甫《春夜喜雨》優(yōu)秀教學設計（通用11篇）03-26
杜甫《春夜喜雨》11-11
春夜喜雨杜甫10-31