郭沫若的詩歌(通用9篇)
在平時的學習、工作或生活中，許多人都接觸過一些比較經典的詩歌吧，詩歌具有精煉含蓄的特點，起著反映社會生活、表達思想感情的作用。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編幫大家整理的郭沫若的詩歌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
郭沫若的詩歌1
【天上的街市】
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹渺的'空中，
鯨然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
鯨然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
鯨然是不甚寬廣。
我想那隔河的牛女，
鯨能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
鯨然在天街閑游。
不信，請看那朵流星。
那是他們提著燈籠在走。
郭沫若的詩歌2
【晨安】
晨安!常動不息的大海呀!
晨安!明迷恍惚的旭光呀!
晨安!詩一樣涌著的白云呀!
晨安!平勻明直的絲雨呀!詩語呀!
晨安!情熱一樣燃著的海山呀!
晨安!梳人靈魂的晨風呀!
晨風呀!你請把我的聲音傳到四方去吧!
晨安!我年青的祖國呀!
晨安!我新生的同胞呀!
晨安!我浩蕩蕩的南方的揚子江呀!
晨安!我凍結著的北方的黃河呀!
黃河呀!我望你胸中的冰塊早早融化呀!
晨安!萬里長城呀!
啊啊!雪的`曠野呀!
啊啊!我所畏敬的俄羅斯呀!
晨安!我所畏敬的Pioneer呀!
晨安!雪的帕米爾呀!
晨安!雪的喜瑪拉雅呀!
晨安!Bengal的泰戈爾翁呀!
晨安!自然學園里的學友們呀!
晨安!恒河呀!恒河里面流瀉著的靈光呀!
晨安!印救洋呀!紅海呀!蘇彝士的運河呀!
晨安!尼羅河畔的金字塔呀!
啊啊!你在一個炸彈上飛行著的D′annunzio呀!
晨安!你坐在Pantheon前面的“沉思者”呀!
晨安!半工半讀一團一的學友們呀!
晨安!比利時呀!比利時的遺民呀!
晨安!一愛一爾蘭呀!一愛一爾蘭的詩人呀!
啊啊!大西洋呀!晨安!大西洋呀!
晨安!大西洋畔的新大一陸呀!
晨安!華盛頓的墓呀!林肯的墓呀!Whitman的墓呀!
啊啊!惠特曼呀!惠特曼呀!太平洋一樣的惠特曼呀!
啊啊!太平洋呀!晨安!太平洋呀!太平洋上的諸島呀!
太平洋上的扶桑呀!況桑呀!況桑呀!
還在夢里裹一著的扶桑呀!醒呀!Mesame呀!
快來享受這千載一時的晨光呀!
郭沫若的詩歌3
以《女神》為例講講對郭沫若的浪漫主義的理解。 《女神》是一部具有鮮明的革命浪漫主義特色的詩集。貫穿其中的是對黑暗現實、陳腐傳統的徹底反抗與破壞，對自由解放、光明新生的熱切追求以及對革命前途的堅信等。這種革命理想主義正構成了《女神》的革命浪漫主義的基本精神。詩篇的奔騰的想象和大膽的夸張，宏偉的構思與濃烈的革命色彩，激昂的基調和急驟的旋律，以及神話的巧妙運用等又同詩人的創作情感相呼應，表現了革命浪漫主義在寫作手法上的長處。
《女神》中的詩，大多是感情的自然流露。有的讀起來給人的感覺仿佛是詩人詩興突來，根本沒有仔細推敲，反復加工，任憑詩句奔瀉成章，這一定是由于詩人飽滿的情感和深厚的藝術修養，所以給人一種信手寫來的感受。郭沫若的浪漫主義詩歌之所以能夠將感情表現得如此透徹，這與他廣泛地閱讀了我國古典詩歌和某些外國著名詩人的作品是密不可分的。尤其是惠特曼對他的影響。
郭沫若曾說：“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風與五四時代的狂飆突進的精神十分合拍，我是徹底為他那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了�！倍覈糯寺髁x詩人屈原、李白也對郭沫若的.創作產生了重要的影響。郭沫若兌取原有深深的愛好，他在詩劇《湘累》中所表達的那種沛然若決江河的反抗丑惡現實、追求美好理想的精神，既符合了屈原的性格，又代表了五四時期詩人自己的處境和心情。李白也是郭沫若所喜愛的詩人，他曾將李白《日出入行》按新詩的款式分行寫了出來，此詩中的風格、精神和氣質，與郭沫若息息相通，說明了郭沫若通亮為古代是人間深刻的精神聯系，也說明了郭沫若的浪漫主義正是我國古代古典詩歌浪漫主義傳統在革命年代的一種繼承和發展。
郭沫若的詩歌4
太陽禮贊
青沉沉的大海，波濤洶涌著，潮向東方。
光芒萬丈地，將要出現了喲——新生的太陽!
天海中的云島都已笑得來火一樣地鮮明!
我恨不得，把我眼前的障礙一概劃平!
出現了喲!出現了喲!耿晶晶地白灼的圓光!
從我兩眸中有無限道的金絲向著太陽飛放。
太陽喲!我背立在大海邊頭緊覷著你。
太陽喲!你不把我照得個通明，我不回去!
太陽喲!你請永遠照在我的面前，不使退轉!
太陽喲!我眼光背開了你時，四面都是黑暗!
太陽喲!你請把我全部的生命照成道鮮紅的血流!
太陽喲!你請把我全部的詩歌照成些金色的浮漚!
太陽喲!我心海中的'云島也已笑得來火一樣地鮮明了!
太陽喲!你請永遠傾聽著，傾聽著，我心海中的怒濤!
郭沫若的詩歌5
一、摘要
在楊澤勇副書記的領導下，太陽島文學社成員喻蓮、強燕、梁小紅、張琦、王小亮、任德坤和我組成了一個由我擔任隊長職務的七人暑期實踐小分隊，共同致力于《郭沫若詩歌精選集》和《郭沫若二三故事》兩書的編纂工作。眾所周知，郭沫若是一代文豪，在中國文壇上享有盛名。然而，近年來對郭沫若成長歷程，特別是其在樂山期間成長歷程的研究少之又少；對郭沫若詩歌，特別是其少年時代詩歌，在我國當代青少年群體中的推廣和普及方面的工作也還不夠。據此，楊副書記提議由我牽頭，發揮太陽島文學社成員的力量為郭沫若研究的事業做出一些微小的貢獻。于是，我們便在這個暑假兩個月的時間里，對郭沫若在樂山期間的成長故事進行了收集整理，并按照分頁編排的方式為后期制作提供藍本，這方面的工作將在楊副書記的協調下，由美術系的同學完成后期制作，將文本轉化為圖文并茂的連環畫或者漫畫作品。
另一方面，我們對郭沫若詩歌作品，特別是少年時期的大量作品進行了收集整理工作。初步完成的精選集里一共收錄了郭沫若詩歌98首，配以寫作背景和注釋，共77頁，38685字。本實踐取得了初步成功。
收集整理故事和詩歌的工作看似簡單，著手做起來卻發現龐大并且繁瑣。分隊隊員們在實踐過程中充分發揮了不怕吃苦，堅持不懈，精誠合作的優良品質，在楊副書記的指導帶領下，圓滿完成任務。對每一位成員來說這既是考驗，又是鍛煉；既是辛苦的工作，又是豐甜的果實。并且我們暑假所作的這兩方面的工作，既為家長們提供了講故事的素材，為孩子們樹立了榜樣，也為培養青少年對詩歌這門文學藝術的興趣提供了一扇窗口，并讓更多人有機會有途徑正面的接觸到郭沫若，以及他的詩歌創作。
二、正文
從楊副書記找到我，跟我談要憑借我師院學生自己的力量做兩本這樣的關于郭沫若的書籍那一刻起，我就被某種神秘的力量驅動，全力以赴。我知道，這是楊書記對我、對我們07級學生的一個殷切的希望以及信任，擔子雖重，但我一定會全心全意地去克服、去完成。
從迅速而略顯倉促的在太陽島文學社中募集成員，在接到任務第二天就正式組建起暑期實踐小分隊那一刻起，每一個分隊成員，都似乎和我一樣很快的進入狀態并獲得了那種共同的激動心情。
出一本書，這四個字對每一個中文專業的學生來說都是一個不可抗拒的誘惑。雖然這次的任務是通過收集別人的故事和詩歌來做兩本書，但這也并不失發現和創作的成分。責任感和自豪感，是將我們分隊七人凝聚在一起的看不見的力量。
�。�1）準備工作
在楊書記主持的第一次分隊座談會上，每個人都對此后的工作提出了自己的建議以及看法。會議最后我們一致認為，工作的第一步應該是對郭沫若這個人的成長歷程和他的創作情況進行一個全方位的了解。會后，分隊七人分組到學校圖書館和郭沫若研究中心借來每人兩本，共十四本不同方面關于郭沫若的書刊。
由于接到任務的時候正值期末，隊員們從緊張的復習中抽出寶貴的時間對自己手上的書籍都進行了快速而有針對性的瀏覽。每三天開一次小會，互相交流了自己閱讀的兩本書里介紹的情況，讓每個人都獲得了整個十四本書中包括的重要信息。
�。�2）初步分工
一星期后，我們一行人又一起來到系辦黨員接待室進行第二次座談會議，向楊書記匯報了這一星期中閱讀資料所得到的收獲。楊對我們掌握的有關信息進行肯定和鼓勵的同時，也根據他本人多年來對郭沫若的研究了解，對其情況進行了大量的補充。
第二次會議，我們根據各自不同的特點和暑期客觀條件對工作進行了第一次具體的初步分工。兩個人進行詩歌的收集工作，先從網絡上去收集他的詩歌。另外五人分成兩組，一組人收集郭沫若童年故事，另一組則收集青年。
�。�3）工作小結
期末考試結束之后，我們分隊初期的工作也基本告一段落。這一階段由于時間等諸多因素的限制，效果甚微。收集故事的同學從一本《郭沫若少年時代》上發現并記錄了幾個具有代表性的故事下來，但這些對于制作一本書的故事容量，顯然是很不夠的。另一方面，收集詩歌的同學則發現網絡上郭沫若的詩歌特別稀少，必須花時間將現有書籍上的詩歌一首一首地輸入到電腦上去。
針對這樣的一個現狀，楊書記決定，由系上贊助，讓我們分隊七人一同前往郭沫若的故鄉——沙灣。實地考查郭沫若童年故事，并感受其寫作環境。而詩歌收集方面的工作由于太過繁瑣，在原來收集詩歌的兩位成員的基礎上，又增加包括隊長在內的兩名成員，一邊收集故事，一邊做這個打字工作。
�。�4）沙灣之行
�、儆捎趯W校已經放假不方便再在寢室住宿，20xx年7月7日晚，我將分隊七名成員都帶到了我家。當晚，我們對次日去沙灣之后的行動、目的進行了初步的討論以及規劃。
②7月8日上午，分隊成員主要進行探路工作，午飯后分四組開始進行正式的走訪調查。去沫若廣場的一組人頂著烈日的曝曬，重點與廣場漫步的行人以及垂釣的人們進行了交流。一下午的談話中，收獲了五個關于郭沫若童年的有趣故事題材。
第二組是去一棵古老的黃桷樹下與樹下眾多的老人攀談。辛勤的努力也收獲了3個故事。第三組去文化宮收集到郭沫若在沙灣地區親屬的資料。第四組調查書店的`人卻發現整個竟無一個書店有超過3本以上關于郭沫若的書籍。
晚飯后，分隊成員分兩組，一組隨隊長一起代表我文新學院看望郭沫若的弟媳，另一組負責調查沙灣縣城內一位正在創作一本郭沫若傳記的作者的地址，未果。
③9日清晨，五名分隊成員早早的起床，來到了沙灣沫若中學的校園當中。另五名則一同前往了沙灣縣沫若圖書館。沙灣沫若中學的老師們熱情接待了我們的成員并在引領其參觀校園后將一本該校獨立編訂的關于郭沫若童年故事的內部資料贈予我們。在圖書館的同學找到了幾本市面上不易見到的舊書，用相機拍下回來研究。
9日下午，分隊集體參觀了郭沫若舊居。古色古香的宅院和書卷氣極濃的氛圍讓分隊成員們備受感動。從老宅出來之后，我們便依依不舍的踏上歸程。
�、�10日上午，在楊書記的指導下，分隊開了一個成立以來最重要的全體會議。會上，首先就沙灣之行所取得的成果進行了全面的思考以及總結。從數據上看，我們此行一共收獲了8個郭沫若在沙灣時期的生動故事，得到沫若中學珍貴內部資料一本。在此書內，我們又發現了3個郭沫若的故事。經過整理，一共發現了16個故事的線索。五個負責故事的隊員，除梁小紅、強燕一個人負責四個故事，我本人負責兩個故事之外，每人分配三個。
由于我家和張琦家都有電腦，所以詩集這邊打字的工作也主要由我們承擔，另外兩名隊員主要負責查找創作背景和收集更多詩歌、排版等等工作。
�。�5）暑假期間
暑假期間，我們依然堅持兵分兩路，相互策應的基本原則。制作故事書的這一組人，將工作具體分為了三個步驟：第一步，是將故事線索轉變為一個800字左右的大的故事，具體生動；第二步，是將大故事簡化，制作成適合青少年閱讀的平白淺顯的語言表達；第三步，則是分段，將精簡的故事分為4到7個頁面，每一頁都能獨立制作成畫，為美術系同學提供方便的創作藍本。
每一步計劃耗時兩周，不緊不慢，不爭不搶，成員們均在規定時間完成了此階段規定的階段任務，并都堅持了每周周四上網討論這個慣例。（放假后，為方便聯系我建立了一個專門用于召開網絡會議的qq群，分隊成員七人每周四都要上網召開例會。）并在專門的博客上對各自發在網上的階段性故事成果進行了肯定或者批評。
制作詩集的同學則按計劃每天幾首每天幾首的完成了整本詩集的打字、注釋工作，并對每首進行注音方便兒童閱讀。
三、結束語
通過一整個暑假的努力工作，我深深的體會到了團隊精神的力量和堅持不懈的偉大。本次實踐雖然前期遇到了一系列意料之外的障礙，但隊員們都在楊書記的引導下，冷靜而有效的找到了解決的途徑方法。這些工作方法和積極態度都將使我終生受益。
但其中詩集部分注音和排版上存在的一系列紕漏由于分隊成員在技術和經驗上的限制而變得依然難以解決。這些，還需要開學后楊書記組織專家進行校正修改方面的工作。
報告最后，我希望我們的努力能為郭沫若研究這個浩瀚的工作發揮一點微薄的作用，我們制作的詩集和故事集能對讀者的人生產生一定的影響。我希望有更多的人能因為我們而更加的關注郭沫若，這位文學巨匠、詩壇奇葩的故事以及創作！
報告最后，我希望我們的努力能為郭沫若研究這個浩瀚的工作發揮一點微薄的作用，我們制作的詩集和故事集能對讀者的人生產生一定的影響。我希望有更多的人能因為我們而更加的關注郭沫若，這位文學巨匠、詩壇奇葩的故事以及創作！
郭沫若的詩歌6
心燈
連日不住的狂風，
吹滅了空中的太陽，
吹熄了胸中的燈亮。
炭坑中的炭塊呀，凄涼!
空中的太陽，胸中的燈亮，
同是一座公司底電燈一樣：
太陽萬燭光，我是五燭光，
燭光雖有多少，亮時同時亮。
放學回來我睡在這海岸邊的草場上，
海碧天青，浮云燦爛，衰草金黃。
是潮里的'聲音?是草里的聲音?
一聲聲道：快向光明處伸長!
有幾個小巧的紙鳶正在空中飛放，
紙鳶們也好象歡喜太陽：
一個個恐后爭先，爭先恐后，
不斷地努力、飛揚、向上。
更有只雄壯的飛鷹在我頭上飛航，
他在閃閃翅兒，又在停停槳，
他從光明中飛來，又向光明中飛往，
我想到我心地里翱翔著的鳳凰。
郭沫若的詩歌7
哦哦，環天都是火云！
好象是赤的游龍，赤的獅子，赤的鯨魚，赤的象，赤的犀。
你們可都是亞坡羅的前驅？
哦哦，摩托車前的明燈！
你二十世紀底亞坡羅！
你也改乘了摩托車嗎？
我想做個你的助手，你肯同意嗎？
哦哦，光的雄勁！
瑪瑙一樣的'晨鳥在我眼前飛騰。
明與暗，刀切斷了一樣地分明！
這正是生命和死亡的斗爭！
哦哦，明與暗，同是一樣的浮云。
我守看著那一切的暗云......被亞坡羅的雄光驅除干凈！
是凱旋的鼓吹呵，四野的雞聲！
郭沫若的詩歌8
孔丘四十已不惑，歐諺人從四十始。
吳剛今日兼有之，表里通徹乘風起。
垂天健翮逍遙游，況有嫦娥共白頭。
文辭華藻壯山海，筆削嚴謹成春秋。
慧福雙修道已聞，即不百年亦何憂？
丈夫憂先天下耳，要使甕牖之子如公侯！
鳳凰鳴矣朝日升，為人須爭第一流！
郭沫若的詩歌9
光海
無限的大自然，
成了一個光海了。
到處都是生命的光波，
到處都是新鮮的情調，
到處都是詩，
到處都是笑：
海也在笑，
山也在笑，
太陽也在笑，
地球也在笑;
我同阿和，我的嫩苗，
同在笑中笑。
翡翠一樣的青松，
笑著在把我們手招。
銀箔一樣的沙原，
笑著待把我們擁抱。
我們來了。
你快擁抱!
我們要在你懷兒的當中，
洗個光之澡!
一群小學的兒童，
正在沙中跳躍：
你撒一把沙，
我還一聲笑;
我反把你揎倒。
我回到十五年前的舊我了。
十五年前的舊我呀，
也還是這么年少。
我住在青衣江上的嘉州，
我住在至樂山下的.高小。
至樂山下的母校呀，
你懷兒中的沙場，我的搖籃，
可還是這么光耀?
唉!我有個心愛的同窗，
聽說今年死了!
我契己的心友呀!
你蒲柳一樣的風姿，
還在我眼底留連;
你解放了的靈魂，
可也在我身旁歡笑?
你靈肉解體的時分，
念到你海外的知交，
你流了眼淚多少?……
哦，那個玲瓏的石造的燈臺，
正在海上光照，
阿和要我登，
我們登上了。
哦，山在那兒燃燒，
銀在波中舞蹈，
一只只的帆船，
好象是在鏡中跑，
哦，白云也在鏡中跑，
這不是個呀，生命底寫照!
阿和，哪兒是青天?
他指著頭上的蒼昊。
阿和，哪兒是大地?
他指青海中的洲島。
阿和，哪兒是爹爹?
他指著空中的一只飛鳥。
哦哈，我便是那只飛鳥!
我便是那只飛鳥!
我要同白云比飛，
我要同明帆賽跑。
你看我們哪個飛得高?
你看我們哪個跑得好?
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