《韓愈短文兩篇》教案范文（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《韓愈短文兩篇》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《韓愈短文兩篇》教案1
教學依據：
1．這兩篇課文都是大綱規定必須掌握的文言文基本篇目，都是課內講讀課文，教師可以適當運用講解法。
2．初二學生已經有一定的文言文基礎，教師應指導學生聯系已有知識理解相關文言字詞。
教學目標：
1．知識目標：積累相關文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。
2．能力目標：培養口頭表達能力、分析和解決問題的能力。
3．情感、方法、價值觀目標：培養合作精神，養成主動提問的習慣。
教學設想：
1．重視朗讀，開展多種形式的朗讀活動。
2．根據學生實際情況確定教學時數。可用兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章；也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。
第一課時
教學要點：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。
教學過程：
一、請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區別。
教師補充：
1、“說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現代的“雜文”大體相似。“說”奇巧而言辯。
2、古代的“序”，是為送別親友而寫的，內容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。“序”懇切而意長。
二、朗讀：
1．正音：
祗zhǐ駢pián茲zī矧shěn盡粟一石sùdàn董邵南shào槽櫪cáolì慕義強仁qiǎng惡知wū感慨kǎi
2．領讀。（關鍵句的節奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調）
3．自由讀。
4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務，每組學生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學生接著朗讀，直至讀完全組應讀段落。所用人數最少的組獲勝。此活動旨在調動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節奏）。
5．齊讀。
三、疏通字詞：
1．小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學生都要有任務，每人負責翻譯幾節，小組內依次發言，對有爭議的或翻譯不出的'地方，要作好整理，準備提交全班共同解決）。
2．交流疑難，共同釋疑（盡可能發動學生）。
四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：
1．通假字：
食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，sì喂。
不能盡其材“材”同“才”，cái才能。
其真無馬邪“邪”同“耶”，yé表示疑問，相當于“嗎”。
才美不外見“見”同“現”，xiàn表現，顯現。
2．詞類活用：
雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。
3．一詞多義：（結合課后練習三）
其真無馬邪不以千里稱也
其真不知馬也策之不以其道
安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也
吾知其必有合也夫以子之不遇時
五、布置作業：背誦課文
第二課時
教學要點：分析篇章
教學過程；
一、復習字詞：
二、分析《馬說》：
1．用課文中語句回答問題
千里馬才能被埋沒的直接原因是？根本原因是？千里馬的悲慘結局是？表現食馬者淺薄愚妄的句子？
2．首句在文中起何作用？（充當立論依據）
3．“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯系韓愈的生平談談他們分別指什么人？
4．由題3可知，文章用了什么寫法？（托物言志或托物寓意）
5．韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現了他的意圖可充當主旨句？（揭露封建統治者埋沒、摧殘人才的現象，表明自己懷才不遇的憤慨。“其真不知馬也”。）
三、分析《送董邵南游河北序》
1．文章用哪些詞語扣住“游河北”？（燕趙、適茲土）
2．首節“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提？（大前提：燕趙有感慨悲歌之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）
3．從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三個要點：懷抱利器、不得志、郁郁）
4．第二節“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意？
5．第三節韓愈托董生辦哪兩件事？
6．文章首節側重指出董生有才華，第二節暗示董生此行未必會得到賞識，第三節再次規勸董生歸順朝廷，根據這些提示，找出三節各自關鍵句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。）
7．末節有何作用？（照應開頭；表達對感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隱士都出來做官，你又何必到燕趙去？）
8．文章語言有何特點？（委婉含蓄，名送實留）
四、拓展訓練：
對伯樂，對千里馬，對食馬者，對董生，對韓愈，你分別有什么話要說？
《韓愈短文兩篇》教案2
教學目標：
1.知識目標：積累相關文言字詞，理解《馬說》所表達的作者思想，背誦課文。
2.能力目標：培養口頭表達能力、分析和解決問題的能力。
3.情感、方法、價值觀目標：培養合作精神，養成主動提問的`習慣。
教學過程：
1.導入新課：
提問學生是否了解“伯樂”和“千里馬”的典故，引出《馬說》的主題。
2.朗讀與疏通字詞：
學生朗讀課文，教師糾正發音。
小組合作，對照注釋翻譯課文，解決字詞問題。
3.分析篇章：
提問學生：千里馬才能被埋沒的直接原因和根本原因是什么？
分析“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”的象征意義。
引導學生理解文章托物言志的寫法，以及作者對封建統治者的強烈不滿。
4.拓展與討論：
提問學生對伯樂、千里馬、食馬者的看法，并鼓勵學生表達個人見解。
5.布置作業：
背誦課文，完成課后練習。
《韓愈短文兩篇》教案3
教學目標：
1.知識目標：積累相關文言字詞，理解《送董邵南游河北序》所表達的作者思想，背誦課文。
2.能力目標：培養口頭表達能力、分析和解決問題的能力。
3.情感、方法、價值觀目標：培養合作精神，了解韓愈主張統一、反對分裂的儒家思想。
教學過程：
1.導入新課：
提問學生是否了解韓愈的背景和作品，引出《送董邵南游河北序》的背景。
2.朗讀與疏通字詞：
學生朗讀課文，教師糾正發音。
小組合作，對照注釋翻譯課文，解決字詞問題。
3.分析篇章：
提問學生：文章用哪些詞語扣住“游河北”？董生是感慨悲歌之士的'證據有哪些？
分析文章的結構和段落關鍵句，理解韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。
引導學生理解文章委婉含蓄、名送實留的語言特點。
4.拓展與討論：
提問學生對韓愈、董邵南的看法，并鼓勵學生表達個人見解。
討論韓愈主張統一、反對分裂的儒家思想在現代社會的意義。
5.布置作業：
背誦課文，完成課后練習。
撰寫一篇短文，表達對韓愈主張統一、反對分裂思想的看法。
教學方法：
問題引導法：通過提問引導學生思考和討論。
合作學習法：小組合作翻譯課文，共同解決問題。
比較閱讀法：將兩篇短文進行比較閱讀，理解不同文體和主題的表達方式。
教學評估：
通過課堂表現、作業完成情況、討論參與度等方式評估學生的學習效果。
鼓勵學生提出問題和建議，不斷改進教學方法和效果。
《韓愈短文兩篇》教案4
教學目標：
1.積累相關文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。
2.培養口頭表達能力、分析和解決問題的能力。
3.培養合作精神，養成主動提問的習慣。
教學要點：
朗讀、疏通文意、積累文言字詞。
教學過程：
第一課時
1.請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區別。教師補充：“說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現代的“雜文”大體相似；“序”是為送別親友而寫的，內容多為頌贊勉勵之辭。
2.朗讀：正音、領讀、自由讀、接龍讀比賽、齊讀。
3.小組合作，對照注釋翻譯課文，對有爭議的或翻譯不出的`地方，要作好整理，準備提交全班共同解決。
4.交流疑難，共同釋疑。
5.布置作業：背誦課文。
第二課時
1.復習字詞。
2.分析《馬說》：
用課文中語句回答問題，如千里馬才能被埋沒的直接原因、根本原因等。
首句在文中起何作用？
“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”分別指什么人？
文章用了什么寫法？
韓愈寫這篇文章的意圖是什么？
3.分析《送董邵南游河北序》：
文章用哪些詞語扣住“游河北”？
首節“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提？
從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？
第二節的言外之意是什么？
三節各自關鍵句是什么？
末節有何作用？
文章語言有何特點？
4.拓展訓練：對伯樂、千里馬、食馬者、董生、韓愈，分別有什么話要說？
《韓愈短文兩篇》教案5
教學目標：
1.閱讀課文，理解并把握作者的主要觀點。
2.梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。
3.初步了解“說”和“序”的文體特色。
教學方法：
問題引導法、合作學習法、比較閱讀法。
教學過程：
1.導入：關于“讀書”或“人才”的名言警句，引導學生思考人才的重要性以及識別、培養人才的方法。
2.朗讀課文，注意字音、節奏，理解文章大意。
3.合作學習，疏通文意，積累文言字詞。
4.分析《馬說》：
指出文章的中心論點：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的。
分析文章的論證方法：托物寓意，用“千里馬”和“伯樂”的比喻來闡述封建社會中人才被埋沒的原因。
體會作者的.情感：對封建統治者的強烈不滿和對人才的同情。
5.分析《送董邵南游河北序》：
指出文章的主要內容和情感：對董邵南的同情、勸勉和勸阻。
分析文章的寫作特點：多用典故、含蓄婉轉、文筆暢快簡潔。
體會作者的思想：主張統一、反對分裂的儒家“大一統”思想。
6.比較閱讀：將兩篇短文進行比較，分析它們在文體、內容、情感等方面的異同。
7.拓展延伸：引導學生思考現代社會中的人才問題，如何識別、培養人才，如何避免人才的埋沒和浪費。
《韓愈短文兩篇》教案6
教學目標：
1.理解并把握作者的主要觀點。
2.梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。
3.積累相關文言字詞，了解某些文言句式的特點。
教學過程：
第一課時
1.導入新課：介紹韓愈及其短文兩篇的背景。
2.朗讀課文，注意字音、節奏和停頓。
3.疏通文意，理解課文大意。
積累重點文言字詞和句式。
小組討論，解決字詞理解上的難點。
4.布置作業：熟讀課文，準備下節課的討論。
第二課時
1.復習上節課的內容，檢查字詞掌握情況。
2.分析《馬說》：
引導學生理解文章的主旨：批判封建統治者埋沒、摧殘人才的現象。
分析文章的論證思路：千里馬被埋沒的直接原因和根本原因；食馬者的淺薄愚妄；作者的憤慨之情。
探討文章的寫作手法：托物言志、對比諷刺等。
3.分析《送董邵南游河北序》：
引導學生理解文章的主旨：對友人董邵南的同情、勸勉和勸阻。
分析文章的'論述思路：董邵南的遭遇；燕趙之地的風俗變化；對董邵南的勸勉和忠告。
探討文章的寫作特點：多用典故、含蓄婉轉、文筆暢快簡潔等。
4.課堂討論：
學生分組討論兩篇文章的異同點。
引導學生思考韓愈的思想觀點和寫作風格對后世的影響。
5.總結歸納：
總結兩篇文章的主旨、論證思路和寫作手法。
強調文言文學習的重要性和方法。
6.布置作業：背誦課文，完成課后練習。
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