李白《送孟浩然之廣陵》教案

時(shí)間：2025-09-29 11:48:29 李白

李白《送孟浩然之廣陵》教案

　　【知人論詩】李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國山河的熱愛。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

李白《送孟浩然之廣陵》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀正確本詩中的“鶴、孟、唯”等生字的讀音，正確書寫“孟、浩”等生字。

　　2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人送別朋友依依惜別的情感。

　　3、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩的情緒和意象。

　　4、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、解題

　　1、小朋友們，我們學(xué)了很多古詩，《贈(zèng)汪倫》還記得嗎?咱們一起來背一背。

　　2、這首詩是誰寫的?介紹李白。關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎?

　　據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教啊!”“哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、板書課題。題目很長(zhǎng)，一起寫課題。板書“黃鶴樓”讀準(zhǔn)“鶴”，除“黃鶴”外，還見過什么鶴? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老師一起寫，組詞。“陵”也是生字，范寫。陵一般表示大的土山。組詞有陵墓、陵園、丘陵等。

　　4、讀題，從題目看，你讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　⑴簡(jiǎn)介黃鶴樓，出示黃鶴樓圖片。

　　⑵“之”的意思。(去、到)

　　⑶廣陵，即揚(yáng)州。

　　4、連起來說說題意。

　　二、初讀感知，明確任務(wù)。

　　1、這首詩寫了什么內(nèi)容呢?出示古詩：誰來讀一讀?

　　朗讀古詩。學(xué)習(xí)生字“辭”“唯”組詞。

　　再讀古詩。

　　2、這首詩已經(jīng)會(huì)讀，甚至?xí)沉耍挥脤W(xué)了嗎?我們應(yīng)該學(xué)什么?

　　三、出示學(xué)習(xí)古詩的三大步驟。

　　解詩題，知作者。

　　抓字眼，明詩意。

　　多誦讀，悟詩情。

　　第一步，我們剛剛解決，這節(jié)課我們的任務(wù)：還要抓住字眼，了解詩的大意，體會(huì)詩的意境，讀出詩的節(jié)奏、韻味，感悟詩的情感。

　　四、再讀詩文，讀出畫面，讀出意境。

　　1、再讀古詩，看看你讀懂了嗎?還有哪些地方不理解的?

　　2、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚(yáng) 州。

　　(1)點(diǎn)撥理解“西辭”“煙花”“下”。

　　西辭：課件標(biāo)出湖北和揚(yáng)州的位置。湖北在揚(yáng)州西面。

　　煙花三月：課件 ()的三月

　　(2)板書“黃鶴樓”。看到詩人寫的“黃鶴樓”，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面?想想兩個(gè)朋友即將離別，在黃鶴樓可能會(huì)干些什么，說些什么?

　　(3)板書“煙花”。看到詩人寫的“煙花”，你又仿佛看到什么? 課件顯示春景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?

　　(4)詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，心情怎樣?指導(dǎo)朗讀前二行。

　　3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　(1)板書“孤帆”“長(zhǎng)江”。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”是什么意思?咦，再偉大的詩人也有出錯(cuò)的時(shí)候呀!大家知道：當(dāng)時(shí)正值大唐“開元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地，江面上百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)渡，怎么會(huì)只有一條船呢?看來李白一定寫錯(cuò)了。對(duì)此，你有什么意見?

　　透過一個(gè)“孤”字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，看到那只船漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)，然后消失在天的盡頭，可見他們的感情非常深厚。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”

　　是啊!這個(gè)孤字，充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!

　　(3)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，看著好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，李白會(huì)在心里默默地說些什么呢?

　　孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長(zhǎng)江水啊，請(qǐng)( )”

　　10、配樂朗讀。有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境。這首詩借景抒情，表達(dá)了濃濃的友情。有感情地朗讀。(比賽讀、指名讀，背誦)

　　11、李白對(duì)孟浩然情深意重，后來還寫了一首詩《江下行》。出示古詩，朗讀，說說詩所表達(dá)的感情。

　　五、課外延伸：

　　1、表演詩中描繪的場(chǎng)景。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　　板書：

　　黃————————————揚(yáng)