《木蘭詩》導學案
《木蘭詩》導學案1
一、學習目標：
1．知識與能力：積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。
2．過程與方法：從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。
3．情感態度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。
教學重點：
1.積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的`修辭。背誦全詩，理清思路。
2. 從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。
教學難點：
文章詳略的安排
教學過程：
一、自主預習 整體感知
1．我談《樂府詩歌》
2．自讀課文，積累字詞
機杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機（ ）
胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬢 ( )
3.翻譯句子
將軍百戰死壯士十年歸
當窗理云鬢對鏡帖花黃
萬里赴戎機關山度若飛
二、課堂展示
（一）預習檢測
（二）合作探究
1.文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何
2．結合文章分析花木蘭這一藝術形象，并說說作者塑造花木蘭這一藝術形象有何作用？
5．文章采用的是什么寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什么
這樣安排有何好處？
4.結尾附文在文中有何作用？
三、當堂檢測
1．通假字有：
2.寫出所有互文句：
3.文中數詞虛用的有：
4.我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）
四、課外延伸
十五從軍征
作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】
十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？
遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。
思考：詩歌在寫法上有何特點木蘭詩與本文有何相同之處
《木蘭詩》導學案2
導學模塊
【合作探究】
小組合作討論：
結合全詩內容，說說在你心目中，花木蘭是一位怎樣的巾幗英雄形象？
小組合作討論：
①我的討論意見： 。
②其它的同學有價值的討論意見：
結合我們剛才概括的每一節詩的內容，說說 哪些內容是詳寫？哪些內容是略寫？作者為什么要這樣寫?
固學提高【課堂檢測】
當堂檢測題
一得分： 批改人：
1.借助工具書給下列加點字注音。（4分）
胡騎（ ） 金柝（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）
2.解釋加點的詞。 （2分）
木蘭當戶織（ ） 愿為市鞍馬（ ）
3.翻譯下列句子，注意上下句的`意思是互相交錯、補充的。（2分）
開我東閣門，坐我西閣床。
4.填空。（2分）
①寫木蘭矯健雄姿的句子是： 。
②成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，原句是： 。
5.從選文看，略寫_____________和______________，詳寫_______________，突出了木蘭既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)
拓展閱讀：
課題：木蘭詩
【學習目標】
1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量。
3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
【學習重難點】
1.故事情節和木蘭形象。 2 . 對偶和排比
3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
【學法指導】
誦讀與欣賞相結合
【課時安排】
一課時
【學習過程】
一、 預習導學
1.熟讀《木蘭詩》。
2. 給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字，并抄寫三遍
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 資料鏈接
①這是一首民歌，是人民大眾的.口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源于此。
⑤木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。
⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
《木蘭詩》導學案3
課題：木蘭詩
【學習目標】
1.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
2體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現力量。
3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
【學習重難點】
故事情節和木蘭形象。
2 . 對偶和排比
3. 在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。
【學法指導】
誦讀與欣賞相結合
【課時安排】
一課時
【學習過程】
一、 預習導學
1.熟讀《木蘭詩》。
2. 給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字，并抄寫三遍
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
3. 資料鏈接
①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。
②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰的地點，在魏太武帝期間戰爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。
③北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節即來源于此。
⑤木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據此創造出來的。
⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰死沙場，另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發現。二是詩中的數字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。
4.試用簡潔的語言說出古詩的大概意思：
5.摘抄文中你最欣賞的兩處語句并作賞析。
6.質疑（寫出你自學古詩時的疑問）。
二、課堂助學：
（一） 導入：
（二）、初讀文章
1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）
2．劃分下列句子的節奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。 （2）但聞黃河流水鳴濺濺。
（三）疏通文意
1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2．用現代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
（2）萬里赴戎機，關山度若飛。
（3）將軍百戰死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉，賞賜百千強。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
（四）深入探究
1．文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？
引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。
2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什么作用?
在荒涼夜間環境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3．“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現力量？
是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，
引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿
4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什么精神品質？
表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質。
5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
6．學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
（五）積累遷移
1．按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子
（3）表現木蘭戰功顯赫的句子__________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子______________________
（5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語句是_____________
2．木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？
（六）總結全課。
三、課堂鞏固：
（一） 解釋下列詞語
1木蘭當戶織（ ）（ ） 2不聞機杼聲（ ）
3 惟聞女嘆息（ ） 4問女何所憶（ ）
5軍書十二卷（ ） 6愿為市鞍馬（ ）（ ）( )
7旦辭爺娘去（ ） 8但聞黃河流水鳴濺濺（ ）
9但聞燕山胡騎鳴啾啾（ ）10萬里赴戎機（ ）
11關山度若飛（ ）12朔氣傳金柝（ ）（ ）
13寒光照鐵衣（ ）14策勛十二轉（ ）15賞賜百千強（ ）
（二）原文填空
1 文中表現木蘭代父從軍原因的`詩句是
阿爺無大兒，木蘭無長兄
2 表現木蘭出征做準備的排比句是
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
3 表現軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子是
萬里赴戎機，關山度若飛
4 以特有的事物表現邊塞夜景的句子是
朔氣傳金析，寒光照鐵衣
5 表現戰爭持久的句子是
將軍百戰死，壯士十年歸
6 集中體現木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎
（三） 問答題
1 文中“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”一句中使用了什么描寫方法，表現了木蘭什么心情？
使用了動作描寫手法，表現了木蘭回家后的喜悅的心情和恢復女兒裝后的激動的心情。
2 談談你對《木蘭詩》主題的認識。
通過對木蘭女扮男裝、代父從軍多年征戰歸來，不慕榮利，自愿過勞動生活的故事，表現了古代勞動人民樂觀，勇敢的愛國精神以及對和平生活的向往。
3 讀完本詩后，你覺得木蘭是一個怎樣的女子？
木蘭是一個深明大義，勤勞，善良，不慕容華，機智，警覺，英勇善戰，熱愛家鄉親人，熱愛和平的奇女子。
（四）.默寫《木蘭詩》
《木蘭詩》導學案4
一、自主學習整體感知
1、自讀課文，積累字詞
機杼（）軍帖（）可汗（）戎機（）
胡騎（）金柝（）同行（）云鬢( )
2、根據你的理解完成下列練習
木蘭當戶織軍書十二卷愿為市鞍馬東市買鞍韉萬里赴戎機朔氣傳金柝
賞賜百千強安能辨我是雄雌出門看火伴對鏡帖花黃
3、翻譯句子
將軍百戰死壯士十年歸當窗理云鬢對鏡帖花黃萬里赴戎機關山度若飛
4、復述課文故事情節
二、合作探究，解決問題
1、談談我眼中的花木蘭
2、作者塑造花木蘭這一藝術形象有何作用
3、找找文中的修辭手法并示例
4、文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何
5、文章采用的.是什么寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什么
這樣安排有何好處？
6、文章的第三段用排比把東南西北都寫到了，為何不在一個地方買齊，這樣寫繁瑣嗎？
7、木蘭為啥辭官還鄉，結合自己對封建社會的了解談談你的見解。
8、結尾附文在文中有何作用？
三、課內檢測部分
1、通假字有：
2、修辭舉例
3、寫出所有互文句：
4、其他修辭手法例舉：
5、文中數詞虛用的有：
6、我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至少寫四個）
7、再讀全詩以“我從文中……讀出木蘭是一個……的人”為格式說話。
《木蘭詩》導學案5
【學習目標】
1、識記、理解本課的生字詞。
2、反復誦讀，并背誦全詩；
3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敘事方法。
4、通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；
5、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。
【文學常識】
1、花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自 朝·郭茂倩編的《 》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。
2、樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。
3、樂府詩的特點
（1）敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。
（2）運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。
（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。
（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：這是古詩詞中常見的“互文”現象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。
互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。）
一、積累下列知識：
1、讀準下面黑體字的字音。
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）
鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ）戎機（ ） 朔氣（ ）
紅妝（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
二、初讀詩歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、結合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。
（1）木蘭當戶織： （2）唯聞女嘆息：
（3）問女何所憶： （4）旦辭爺娘去：
（5）朔氣傳金柝： （6）策勛十二轉：
（7）賞賜百千強： （8）著我舊時裳：
（9）雄兔腳撲朔： （10）胡騎：
（11）萬里赴戎機 ： （12）關山度若飛：
3、《學習輔導》P22第3、4題
4、詞類活用
（1）愿為市鞍馬（ ）
（2）策勛十二轉（ ）
（3）當窗理云鬢（ ）
5、文言句式
（1）倒裝句：問女何所思
（2）省略句：愿為市鞍馬
6、用現代漢語翻譯句子。
（1）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
（2）將軍百戰死，壯士十年歸
三、再讀詩歌，把握內容：
1、根據自己的理解，復述木蘭故事。
2、根據概括各段內容填空，理清課文情節。
代父從軍→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄
3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排呢？
四、品讀詩歌，賞析人物：
（一）品讀：（提示：用了什么修辭？有什么表達作用？）
1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 。
2、將軍百戰死，壯士十年歸
3、策勛十二轉，賞賜百千強
4、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
探究：
6、《學輔》P23、第11題
7、“ 出門看火伴，火伴皆驚忙。”這兩句詩有什么表達效果？
8、最后一段可否刪去？為何？
（二）人物賞析：
一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？請用準確的詞語概括木蘭的形象。
五、總結全文：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。
木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞善良、機智、剛毅勇敢、淳厚質樸，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的優秀品質。
藝術特色
1、敘述情節詳略得當，突出人物性格的豐富性。
2、具有民歌風格。（語言生動質樸，運用頂真、問答、排比、復沓、對偶等句式）
3、風格明朗剛健，質樸生動。
六、拓展延伸，鞏固練習
（一）、列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。
（二）根據課文內容默寫：
(1）《木蘭詩》中描述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是
（2）《木蘭詩》中表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是
(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的'詩句是
(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句是
（三）選擇題：
1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項（ ）
A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規模的意思。
C．顯現戰爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D．意思是非常、十分。
2.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）
A．將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰斗。有的死了，有的勝利歸來。
B．將軍和壯士戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。
C．將軍在千百次戰斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。
D．從軍十年，經歷了千百次戰斗，將軍死去了，壯士歸來了。
3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A．采用對比手法，反映戰爭緊迫。
B．采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。
C．采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。
D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）
A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B．寫戰爭到來的悲涼氣氛。
C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D．寫行軍旅途的歡快。
5.朗讀下列語句停頓恰當的一項是（ ）
A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．萬里赴/戎機，關山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。
《木蘭詩》導學案6
學習目標
1、反復誦讀，并背誦全詩；
2、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敘事方法。
3、通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；
4、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。
1、 學法指導：
這是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情節、語言等無不給人以美的感受。鑒于此，我們學習這篇課文要在熟讀的基礎上準確背誦；由于故事家喻戶曉所以對課文的理解沒有太大難度，關鍵要能用準確的詞語來概括木蘭的形象，可以采用合作探究的方式；本文運用了大量的修辭，要注意學習并體會它的作用。
學習步驟：
一、積累下列知識：
1、生字詞：
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ） 鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2、關于《樂府詩集》及《木蘭詩》的有關介紹：
二、初讀詩歌，疏通文意：
1、劃分下列句子的節奏。
（1）問女何所思，問女何所憶。
（2）但聞黃河流水鳴濺濺。
2、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )
3、用現代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
（2）萬里赴戎機，關山度若飛。
（3）將軍百戰死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉，賞賜百千強。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、再讀詩歌，把握內容：
1、根據自己的理解，復述木蘭故事。
2、根據概括各段內容填空，理清課文情節。
代父從軍，→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄
四、賞析人物，品讀詩歌：
（一）人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？請用準確的詞語概括木蘭的形象。
（二）品讀探究：
（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？
（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
（4）結尾附文在文中起什么作用？
（5）這首詩的中心思想是什么呢？
（三）詳略分析：
（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？
（2）為什么要這樣安排呢？
五、體驗反思，互動釋疑
教師請學生任選下面三個話題中的一個話題，進行說話練習。
1.試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
2.假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰斗生活。
3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
六、拓展延伸，鞏固練習
[基礎鞏固]
1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
機杼（ ） 鞍韉（ ） 胡騎（ ） 金柝（ ） 策勛（ ） 賞賜（ ） 理云bìn（ ） pèi頭（ ） 撲shu（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）
2．形似字注音組詞
拆（ ） 戎（） 傍（ ）
折（ ） 戍（ ） 滂（ ）
柝（ ）戊（ ） 榜（ ）
析（ ） 戌（ ） 謗（ ）
3．解釋下列句中加點的字詞。
木蘭當戶織（ ） 昨夜見軍帖（ ）
旦辭爺娘去（ ） 萬里赴戎機（ ）
著我舊時裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄
4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（ ）
Ａ.愿為市鞍馬 市：買 東市買駿馬 市：集市
Ｂ.出郭相扶將 郭：外城 木蘭不用尚書郎 不用：不愿作
Ｃ.朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉 策勛：記功
Ｄ.軍書十二卷 十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有余
5．填空。
①．《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰，勤勞能干， 的女英雄形象。
②.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：
③.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：
④.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是
⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：
⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：
⑦．詩中的“ 、 ”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。
⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“， ”一句詩文。
6．對詩句品味有誤的一項是（ ）
Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。
Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。
Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。
Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的.英武風采。
7．寫出下面詩句的大意。
①．爺娘問女來，出郭相扶將
②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？
[能力提升]
（一）閱讀課文第五自然段，回答下列問題
1.用一句話概括這段話的段意
2．從文中找出相應的動詞填寫
①描寫爺娘： ②描寫阿姊：
③描寫小弟： ④描寫木蘭：
3.選文中連用四個“我”的作用是什么？
4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。
5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（ ）
A．少習射（少年時） B．市鞍馬（買）
C．長而益精（更加） D．易男裝（穿）
2．給下列加點字注音。
皆次當行（ ） 數（ ）建奇功
3．區別一詞多義
因其父以老病不能行（因： ）
余觀夫木蘭從軍之事因益信（因： ）
4．用現代漢語翻譯下列句子。
①．木蘭者，古時一民間女子也：
②．男子可為之事女子未必不可為：
5．“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。”一句在文中的正確意思是（ ）
A．騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。
B．騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。
C．騎馬轉戰了十余年，屢次建立功勛。
D．騎馬轉戰了十余年，建立的功勛數不清。
6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：建議你這樣質疑：
對于文章你還有哪些問題，把它整理下來。與同學或老師交流。
2、 學完本課后你有何收獲，寫下來與老師分享。
29、《木蘭詩》學案答案：
六、拓展延伸，鞏固練習
[基礎鞏固]
4.D
5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利 ②東……西……南……北…… ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。 ④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤萬里赴戎機，關山度若飛。 ⑥爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。 ⑦“將軍……壯士……”，對偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離
6．C 7略
[能力提升]
（一）
1.木蘭回家的歡樂情景。
2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理帖
3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
4.歸家的喜悅和故物的親切。
5.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。
（二）
1、D
2、háng shu
3、 因為 因而（所以）
4、①木蘭是古代一位民間的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。
5、C
6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄
《木蘭詩》導學案7
學習目標：
l.借助注釋、工具書學習生字詞，誦讀課文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基礎上，整體把握故事情節，理清故事脈絡。
3、了解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
4、通過各種方式反復誦讀，體會文章的節奏美和音韻美，培養語感，提高記誦能力。
學習重點：
1、誦讀課文，把握文章大意。
2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。
自主預習學案
一、課前資料查詢：
通過查閱資料了解與本文有關的文學知識。(作者、背景等)
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的`代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。
二、閱讀全文，小組內自主解決下列問題：
1、解決文中易讀錯寫錯的字
比如：機杼 鞍韉 朔風 柝 勛章 秭妹 鬢角 雌雄……
2.通假字
出門看火伴(“火”同“伙”) 對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)
3.古今異義
卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)
但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉折連詞)
雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)
4.一詞多義
東市買駿馬(集市)
愿為市鞍馬(買)
5.詞類活用
愿為市鞍馬(名詞用作動詞，買)
策勛十二轉(名詞用作動詞，記功)
6、理解文中重點句子的意思，此外你還有什么問題，小組合作交流?
課內探究學案
一、聽師范讀課文，要求：
A、認真聽讀，不出聲。
B、注意生字新詞的正確讀音。
C、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
二、結合注釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：
1、課文敘述了一件什么事?請概括回答。
2、在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌脈絡。(引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?)
三、品讀探究，人物賞析
1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內交流并讀給大家聽。(引導：從句式、修辭等方面賞析)
2、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
你還知道哪些“花木蘭”式的人物?
四、小組合作讀出詩的美感
小組內合作用你們最喜歡的方式，來讀并讀出出情感。
鞏固訓練學案
1、給下列字注音：機杼( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )
金柝( )鎧( )甲 策勛( )云鬢( )
2.解釋下列加點的詞語。
(1)萬里赴戎機( )
(2)寒光照鐵衣( )
(3)賞賜百千強( )
(4)出郭相扶將( )
3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是( )
A.問女/何所思，問女/何所憶。
B.不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。
C.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。
D.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。
4.下列屬于“互文”的句子是( )
A.不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
B.將軍百戰死，壯士十年歸。
C.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
D.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
5.默寫。
(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。
(2)雙兔傍地走，_______________?
(3)“____________，____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。
(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”
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