散文作文
在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的散文作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
散文作文 篇1
在遠方的時候，在那些色彩斑斕的悠悠記憶里尋覓，無所事事，只是靜靜的看著天空，不知道究竟在想些什么。仿佛是一場永遠的等待，而滄海的那一頭是否會有終點？
我聽著歌，哭著，這首歌會讓我想起你，想起你在我的身旁錯過，就像這輕快婉轉的旋律，滲透出擦肩而過的傷感，隨風，漸行漸遠……
那不如讓思緒飄渺于遠方幻想，讓受傷與孤獨之心得以流浪。
離去，一聲吶喊，擋不住風雨，我背上行囊，飄蕩于遠方。依然聽著那首老歌，深深地嘆息，無奈的情愁好似暴風雨的退去。
黎明剛到，真是與黑暗只差一瞬間，因為我的心還是消沉的，任憑風吹亂我的頭發(fā)，或許已毫不在乎，仿佛自己未擁有的一些東西要到來了。因為我幻想著彩虹，那我心中的最美的虹就一直存在。
迷失的小鳥尋找到了方向，因為冬天的寒風吹到了他的身旁，愛的旋律錯過了你的音符，因為空間阻隔了她的溫柔。我已不在原地，曾經(jīng)的追尋更加遙不可及。
一首傷感的曲子想起了夢中的你，離魂，任何思緒已混亂，愛恨難化解。想象依然奔放，爆發(fā)著憤怒，在黑夜中綻放無聲無息的火。看不見，猜不透……
的確，現(xiàn)實總是存在著一個人的`孤獨與彷徨；總是充滿著愛恨之間的背叛與傷害；總是經(jīng)歷難以承受的困苦與摧殘，安靜下來，深深的做一個夢，把情思寄托于此次幻想之旅。
不知等了多久，才開始繼續(xù)。變幻的節(jié)奏配著搖晃的風景，仿佛我已到了另一個領域。我不再是我，你還是你。變格的空間，我停留過許久，那兒還有你的聲音，和你清澈的眼睛，只是你沒有停留，怕我的淚海淹沒你。
我又怎么舍得忘記，即使是輕描淡寫的溫柔，我也想在天空中布滿記號，留給以后。
面向陽光，俯視草地枯黃，淡忘，唯有傷感心中蕩漾。記憶枯黃，沉默目光，雪中的腳印刻畫想象。那想象，是夕陽中你夢幻般的模樣。只是楓葉飄落，把我心同炊煙消散無蹤，幻想已流浪到那個秋。
閉上眼吧，安靜地幻想一次，你會微笑，會忘記所有的憂愁，因為在遠方你能體會到她的溫柔，讓你美夢成真！
散文作文 篇2
在這個時代，高考作文的命題頗具象征性，甚至會變成日常寫作教學的風向標和指揮棒。
對高考作文的命題進行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學者的研究，目的在根據(jù)命題的特點和變化調(diào)整自己的寫作課程，以使高考考生適應考試寫作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學生的寫作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應陶醉在命題權的得意和光榮之中，因為責隨權至，福禍功過皆有所伏。
高考作文的命題，在根本上應該通過寫作這一途徑探測學生的精神境界和表達技巧。實際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達技巧為衡量的指標。我以為，精神境界包含著或滲透于一篇作文的立意、情感和見解之中，表現(xiàn)技巧包含著或滲透于一篇作文的敘述、結構和語言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見解有新舊，有異凡。敘述要會敘事，會陳述，并掌握它們的比例，尤其要會找到敘事點，拉出敘事線，組成敘事團；結構就是要善于布局，開頭精彩，結尾自然而有余味。問題是，沒有結構的意識，就不懂結構；語言當然要準確、流暢，或有個性，也要把中國古代漢語化在現(xiàn)代漢語之中。我以為，一個好的高考作文的命題就必須讓學生激動，給學生以靈感，喚醒學生的人文積累，發(fā)揮學生的語文經(jīng)驗，調(diào)集學生寫作訓練的全部功能，以盡呈自己的.精神境界和表達技巧，并接受評估。如果是一個壞的、臭的、糟糕的命題，那么它將不能有效探測學生的精神境界和表現(xiàn)技巧。它只會讓學生發(fā)呆，左右逢“困”，沒有思路，勉強成篇，命題終為天下所笑。
高考作文的命題，顯然會強勁影響寫作教學。沒有人不想取得寫作教學的成就。當然，寫作教學成就的取得也非常難，因為它不僅僅是作文的分數(shù)，關鍵是學生到底會不會寫作。只要會寫作，遂一通百通，任何命題的作文也沒有障礙。然而不會寫作，就唯有以有限的訓練應付無限的命題了。碰準了，套巧了，也許會得高分。然而雖有高分，還是不會寫作。
我榮幸地坐擁兩個觀察點，一個是陜西師范大學文學院基地班的學生，屬于高考分數(shù)的最高者，一個是中國文壇，我很關注20世紀80年代出生的青年作家。我有什么意見呢？我以為，高考分數(shù)的最高者一類學生，幾乎不會寫散文，當然也不會寫小說和詩，甚至不會寫收據(jù)、書評和申請報告。他們的突出問題是不會發(fā)現(xiàn)，缺乏感受，不知道怎么敘事。我以為登上中國文壇的青年作家寥寥無幾。并非青年不想寫作，成為作家，痛點是青年不會寫作，當不了作家。閃爍在中國文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統(tǒng)寫作教學的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經(jīng)過大學培養(yǎng)的。他是學者化的，思想者化的，否則偉大不了。
那么天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫作教學，或語文教學，還不忍讓天才湮滅，那么從精神境界和表達技巧兩個方面對學生進行培養(yǎng)，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學生學會敘事吧，之后，他們愿意稱頌什么或批判什么，就任憑他們的自由！
高考作文的命題，也當遵循探測精神境界和表達技巧的原則，否則寫作教學與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫作，也是從散文出發(fā)的。
做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定，促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要重點把握好“十個一”。
一上一下。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，高校要建立上下聯(lián)動、齊抓共管的工作格局。一是學校和院系的聯(lián)動。高校要建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標責任制，學校牽頭總抓，在院系實施書記和院長（系主任）負責制，明確院系在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方面的主體責任。二是職能部門和有關單位的聯(lián)動。就業(yè)指導部門和各院系、招生、教學、學生等部門以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過畢業(yè)生質量調(diào)查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺等途徑進行組織聯(lián)動。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動。院系是主體，教師在一線。要給每一個畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師”，實施“一幫一”結對子工程，充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導作用。
一進一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是個系統(tǒng)工程。高校要“跳出大學看就業(yè)”，把招生的“進口”與就業(yè)的“出口”結合起來。“進口”發(fā)力——招生要力避重計劃、輕市場，招生計劃、專業(yè)設置、招生規(guī)模都要事先與社會需求銜接。要力避重分數(shù)、輕特長，錄取要與培養(yǎng)目標、辦學特色相銜接。“出口”發(fā)力——既要重視招生錄取，更要重視就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)扶持。要把就業(yè)指導課、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課納入教學計劃。三是“走出去、請進來”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，邀請用人單位參與高校人才培養(yǎng)工作，共同研究人才培養(yǎng)的目標和路徑，設置專業(yè)的方向和模塊，共建專業(yè)實習實訓基地。
一高一低。拓寬渠道，從高層次就學和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵高層次就學、參與公務員考錄。引導畢業(yè)生到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng)新型和知識密集型產(chǎn)業(yè)，結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能，助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟發(fā)展一線就業(yè)。引導畢業(yè)生到基層就業(yè)。
一點一面。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作除了關注面上的廣大畢業(yè)生以外，更要關注點上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國家關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策的落實，讓每個畢業(yè)生都知曉政策，用好政策；突出“雙創(chuàng)”，讓“創(chuàng)新、創(chuàng)造”內(nèi)化為畢業(yè)生的自覺追求。突出“點”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學生大都具有堅強、執(zhí)著、刻苦的品性，但一定程度上就業(yè)觀念存在偏差、個人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習慣等客觀情況。高校對這個群體要重點加強引導和幫扶，通過實施各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、競賽，搭建實踐平臺，提高就業(yè)能力；要提供更多就業(yè)指導和就業(yè)信息，彰顯人性化服務；要為他們在用人單位之間搭建專門橋梁，解決他們就業(yè)信息不對稱、雙向選擇地位不對等的問題。
一內(nèi)一外。當前，畢業(yè)生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，存在不少誤區(qū)，其中一個重要的表現(xiàn)是：寧愿守在家門口，不愿離家闖世界；“死也要死在體制內(nèi)”；只想就業(yè)，不愿創(chuàng)業(yè)。針對這種情況，高校要重點從“內(nèi)外”兩個方面做好文章。一是統(tǒng)籌好區(qū)域內(nèi)、區(qū)域外。二是統(tǒng)籌好體制內(nèi)、體制外。引導畢業(yè)生正確看待社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟結構調(diào)整，打破“體制崇拜癥”，勇于做闖蕩市場的“弄潮兒”，激勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，研發(fā)適合畢業(yè)生特點的創(chuàng)業(yè)培訓課程，根據(jù)需求開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。高校還要積極為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調(diào)做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、權益維護等服務工作，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力保障。
散文作文 篇3
孩子寫作文是一件頭痛的事情，常常不著邊際的胡抹亂涂一番了事，就連我這樣低水平的人都看不過去更不要說是老師了，為了孩子寫作文這事，孩子的媽媽可沒少被老師“邀請”去“作客”，害得孩子的媽媽都不好意思，最怕接老師的電話，可家長又有幾個敢不接老師電話的？后來只要我在家，凡屬是老師的來電孩子媽一律全推給我接，沒辦法，妻子是我的“上帝”，兒子是家里的“皇帝”，老師又是“上帝”的“上帝”，“皇帝”的恩師，有此“幸事”，咱敢“推辭”！
受此“眷顧”三五此，我也是實在愧疚，心有懷疑是不是孩子寫作有問題？于是我下決心，一定要好好的與孩子溝通，找找毛病在哪里。
去年單位不是很忙，下班我便趕緊回家，輔導孩子學習。有一天回到家里，看到孩子雙手托著腮撐在書桌上，一支筆含在嘴里，呆呆的不知道在想什么東西。我有些奇怪，徑直走過去，看他在搞啥子，我走到他面前一看，原來是又是卡在作文這里，他不知道怎么下筆！
其實孩子成績不差，數(shù)學棒棒的，語文唯一的不好就是作文寫不好，不知道怎么寫，基礎知識，拼音、造句、詞語、閱讀都是蠻好的，作文對他是一個老大難，越不過去的坎，究竟要怎樣打開他寫作的大門，我得深思。
我拿起孩子的卷子，輕輕的放到一旁，抽棵登子挨著他坐下去，向孩子打開話題。“鑫，你對作文是怎么想的`？”我問。“我沒怎么想，就是覺得作文很煩很討厭。”兒子回答我。原來兒子是覺得煩和討厭我心里大概有了一點眉目。我接著說:“你覺得作文煩和討厭在什么地方呢？能告訴我嗎？”“反正就是煩、討厭，記敘文、散文、議論文、游記、心得、讀后感、說明文……分一大堆，讓人難理解，啰里啰嗦的還麻煩。”原來是這樣，我在想癥結在這里。可是我該怎樣給他釋懷呢？我在思考。
正在想，孩子的母親回來了，開始做飯了，有了。我拿孩子母親做飯說事。“兒子，媽媽做的飯菜好吃嗎？”我問。兒子答:“還不錯，可以的。”“那你能不能看媽媽是怎么做飯菜的嗎？”“當然可以啦。”“那你能把媽媽做飯菜的過程寫出來呢？”“這有何難，不就是按她做飯菜的順序寫下來嘛。”“那你能不能圍繞媽媽做飯菜的事再補充些別人做的方法加以發(fā)揮呢？”“可以的啊。”“你還能不能把媽媽做飯菜的方法說道說道呢？”“這又不是什么困難的事。”這是我和兒子的對答，機會來了，我便告訴兒子，其實作文很簡單，也不是什么煩、啰里啰嗦的，剛剛你把媽媽做飯菜的事記下來，這就是記敘文。你把媽媽做飯菜加補充再發(fā)揮就成了散文。你把媽媽做飯菜的事用來說道說道就成了議論文……
兒子是否明白了什么，如有所唔的點了點頭，我乘勝追擊，再告訴他你把外出游玩的地方按順序記錄下來其實就是游記，把你讀的書在閱讀后按自己的想法寫出來就是讀后感……如此推進，慢慢的把孩子的話匣子打開了，腦也靈活了，思路也開了，越說他越興奮，甚至滔滔不絕，孩子本來基礎知識就不差，這一發(fā)掘出來，便開通了。我再告戒他，要寫出一篇好的文章，光靠這些還不夠，一定要認真觀察，用心思考，仔細閱讀，多讀課外書，積累好詞好句，吸取精華，這樣才行。接下來孩子重新拿起卷子，重讀題目，組織題材，順暢的完成了作文，在后來老師批改后發(fā)下卷子，我還特意找他拿給我看看，還不錯，老師這次給評了一個“良”，這是進步，我鼓勵他繼續(xù)努力，要他一定要相信自己。
為了不讓孩子松懈，那一個月的時間我有意無意的總愛陪著孩子做作業(yè)，看他寫作文。為了孩子寫作有題材，給孩子選了一些適合他閱讀的書送給他，周末帶他出去游玩，同他探討所見所聞，回來再讓他寫一寫、練一練，從此以后再也沒有接到老師的電話“邀請。”，現(xiàn)在孩子放學回來做作業(yè)，再也沒有托腮發(fā)呆，一氣哈成的完成，聽他說現(xiàn)在他寫的作文還是老師在班上拿來讀給同學們聽的范文，他臉上洋溢著自信，看著他信心滿滿的，我也高興。
散文作文 篇4
每一次看到她，心里就會很安心；生活中也不能缺少她，就算現(xiàn)在因為在外地求學，很少見到她，但是每一天都一定要和她說說話，不管是開心還是難過的時候打給她，心里都覺得好溫暖，好安心……
她，就是我的媽媽。
我們從小到大都考過很多試，但是只要遇上大考，她總會耳提面命的提醒我要注意看題目，要小心那些陷阱題，不要一直跳下去，告訴我不要太緊張，要仔細細心。以前總是覺得“好啦，我知道了，都踢過幾百遍了。”但是現(xiàn)在會覺得聽到那些話會覺得好像真的沒有那么緊張了。
記得第二次考英語的'時候，進場前看到她，在考試的時候就會覺得心里很安心，知道她在外面陪著我，就會更加地讓自己一定要考過，盡我最大的努力去寫題目。出場的時候看到她，那時候心里有無限的感激，明明有很長的時間，但是她卻哪里都不去，就坐在那邊靜靜地看著她的書。知道她陪著我的那種感覺，真的很好。
現(xiàn)在才剛上大學，一開始以好多的不習慣，心里也有多的不安，所以每一天不管多累多晚，都還是會打給媽媽，把在學校有趣的事情說給她聽，她也會跟我說一些她自己的事情，每晚都是說說笑笑的，而且有聽到她的聲音才能安心地去睡；有一次忙得太累，忘了打給她，結果隔天一整天都不順，總覺得哪里怪怪的，直到隔天回家才知道，原來我是忘了打給她！
還有啊，有她陪，我才能吃吃消夜，喝喝飲料，然后說一些我們的秘密，因為唯一的男生每一次都早早上樓洗澡睡覺，不愿和我們一起吃那些容易胖的東西，但是也因為這樣我跟她的感情越來越好，也有滿滿的幸福感。
散文作文 篇5
人語隨著星星燈火漸漸化作輕煙而消散。
一鉤兒淺金，在遠方的云縷投下銀白的光亮，在葉面跳動幾下，又消失了。
跟前忽地銳利一亮。一點光搖曳的從草叢升起，從我眼前劃過，把眼里的陰暗剝落了一層。
月光不朗，然而流螢的晚會卻開始了。
螢火閃爍在葉間，樹梢，忽出忽沒，點點行行，盡寫詩意。大地像一塊巨大的黑水晶，四處飛的流螢閃著幽綠的光，像燈的長陣，像星的河流，像絲絲銀線上下飄飛。碎石路，漸月晚，密靄升流螢。
如果記憶里沒有這種昆蟲有多好，我也許會認為這是誰前世的幽魂在與我對話，在冥想中破譯這暗夜里散光的話語。
螢火蟲成群在夜空里飛翔，像在尋找五千年里遺失的夢。三三兩兩，忽前忽后，時高時低，那么輕巧，飄忽地尋找著。
我透過它們飛翔的身影，看到舊時光隱隱呈現(xiàn)，五千年的刀光劍影抑或是古人在流螢里交錯。
陰陰淡月，月籠沙。夜如碎，念去來，歲月如流，徘徊久。
一撫古箏，一尋伯牙當年風采。高山有喬木，流水無知音。舊曲凄清，斂愁眉，與誰聽？伯牙砸琴，嘆息愁思盈。琴聲未盡處，先淚零。
夜如碎，念去來，歲月如流，徘徊久。江水蒼蒼，望倦國君。嘆年華一瞬，誰是江中無歸客？惟有江河水，無語東流。不見屈原。
萬里流螢，清游漸遠，故人何處尋？山野爛漫，匆匆過。將軍百戰(zhàn)身名裂，馬上琵琶關塞黑。回首萬里，伊人長眠。易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠猶似雪。送荊柯，悲歌未徹，樓空人去，自有暗塵隨馬。欲將沉醉換悲涼，清歌莫斷腸。
五千年一夢凄涼，飛過蒼茫，嘆年華一瞬。
蓄積著五千年以前的光明與黑暗，穿梭在歷史塵埃的螢火蟲，用自己獨特的`話語，傳達著。也許，它就這樣成為了最富有神明色彩的昆蟲。
然而，我還要回到有人語的地方。流螢在身后翻飛，尋找五千年里遺失的夢，漸化作輕煙而消散。
一點光搖曳的從草叢升起，從眼前劃過，把眼里的陰暗剝落了一層。
散文作文 篇6
夏天，太陽烘烤大地，世界被陽光印的金黃。那天，烈日炎炎，泉水叮咚，一隊游行小小鴨跟著鴨媽媽來到素不相識的溫哥華街頭，它們不時拍打翅膀，托出了金燦燦的光輝。
繁華熱鬧的溫哥華大街上，小鴨們一邊走一邊看著周圍，有的因商品吃驚，有的因人們的穿戴而羨慕，還有的為地磚紋樣好奇，個個滔滔不絕說棒，個個的眼睛形成紅色愛心。
小鴨們東張西望。“寶貝們，排好隊，過馬路嘍！”鴨媽媽親切地說。就在這時，小鴨們因一個下水道駐足癡望。那個下水道像一面明亮的`大圓鏡，倒映出它們圓滾滾的身影，就像
毛絨絨的線團。鴨媽媽轉頭時，印入眼簾的是小鴨們不約而同地說“嘿！好玩好玩”接著個個毫不猶豫地向下水道跳去，鴨媽媽來不及阻止，剛張口呼喚剛提腳前奔，小鴨們已發(fā)出聲聲“媽媽——救……救我”小鴨們向鴨媽媽痛苦求救。面對危急的鴨媽媽在孤單里強忍著冷靜下來，一下子回想起當年：
在鴨媽媽還是小鴨時，也曾掉進過與下水道相似的水井，那時是一位身穿藍色服裝的人類用溫暖又慈愛的手將它從險境里救出，并喂飽。在最后分別時才知道這個人是位巡警。
鴨媽媽面臨遇難的小鴨，急速望了一下四周，在不遠處，有一位藍色服裝的巡警，它拼了命雙腳不停踏地，急促地向巡警的方向狂奔，一路上雙腳到處磕磕碰碰，鴨媽媽為了小鴨，飛沙走石。
到了巡警跟前，它用緊張的鴨語向巡警求助，巡警雖不懂鴨語，但心里似乎聽到一種向他喊救命的可憐聲音，那聲音如閃電急促，像刀割危急，“孩子！我的孩子……”
巡警不由自主隨鴨媽媽趕到現(xiàn)場，用溫暖慈愛的手撈起將被沖走的小鴨，鴨媽媽在一旁心都將要跳出來。巡警成功救起所有小鴨，鴨媽媽不由跪了下來，巡警喂飽鴨子們，使鴨子一家平安團聚。
鴨媽媽永遠難忘那雙手，巡警的溫暖手。與小鴨們一起排好隊左搖右擺唱著“鴨子歌”向馬路邁去。巡警站在馬路邊望著遠去的小鴨們，聽著遠去的歌聲。看著耀眼陽光下，鴨子們閃著金色光芒的腳印，一直延伸到難忘的地平線。
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