《蜀道難》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-12-24 16:11:08 秀雯蜀道難

《蜀道難》課堂實(shí)錄（精選5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《蜀道難》課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蜀道難》課堂實(shí)錄（精選5篇）

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄 1

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！(播放視頻《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學(xué)們，我們在李白詩歌的吟誦中，牙牙學(xué)語，漸漸成長，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩仙的文字，一起神游《蜀道難》。說起《蜀道難》，唐代詩評家殷璠曾評價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩它奇在何處?今天，我們就通過誦讀和鑒賞，一起感受詩歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來，跟隨老師的聲音，一起進(jìn)入詩歌的情景，感知詩歌的風(fēng)格。

　　(配樂朗誦)

　　(學(xué)生鼓掌)

　　師：感謝同學(xué)們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩歌的一個(gè)重要手段，詩歌的風(fēng)格，它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩歌，來初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來，發(fā)出聲音。放開聲音讀！放開聲音讀！

　　(學(xué)生在下面自由朗誦)

　　師：好的，同學(xué)們，通過聽讀和誦讀，你初步感知到這首詩的風(fēng)格是怎樣的?

　　生：這首詩的風(fēng)格十分雄偉。

　　師：雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?

　　生：風(fēng)格十分豪邁。豪邁的，豪放的。

　　師：還有嗎?

　　生：富有氣勢的。

　　師：富有氣勢，應(yīng)該是比較雄渾的，是吧?好，請坐。感知比較準(zhǔn)確。雄渾豪放正是這首詩歌的主體風(fēng)格。(多媒體展示：雄渾豪放)所謂“雄渾”，有空間感、立體感;所謂“豪放”，是指感情的奔放。應(yīng)該說詩歌的風(fēng)格體現(xiàn)在其主旋律上，那同學(xué)們來看，反復(fù)出現(xiàn)在這首詩歌當(dāng)中是那句話?

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：蜀道之難，難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次?

　　生：三次。

　　師：三次。好，同學(xué)們拿起筆，我們把它們標(biāo)注出來。第一次是出現(xiàn)在詩歌的開頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩歌的結(jié)尾。那我們來誦讀詩歌的主旋律，再一次感悟詩歌的風(fēng)格�，F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋?

　　生：哎呀呀，真是好危險(xiǎn)，好高聳啊！

　　師：啊，好危險(xiǎn)，好高聳��！噫吁嚱，是語氣詞。那“危”怎么理解?危險(xiǎn)?

　　生：應(yīng)該是“高”。

　　師：應(yīng)該是“高”。我們說李白有一句詩是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“�！边€有什么意思?

　　生：“危”應(yīng)該還有“危險(xiǎn)”“危急”的意思。

　　師：危險(xiǎn)的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“�！笔鞘裁匆馑寄�?

　　生：端正。

　　師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接?噢，直抒胸臆。再來看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭?噢，夸張的修辭。所以這一句詩放在開頭，猶如排空而來，劈空而入，奠定了詩歌雄放的基調(diào)。那我們在讀的時(shí)候，能不能拖得太長?不能。我們要讓它短促收勢，響徹云霄。我們一起來：噫吁嚱，12……

　　生(齊聲)：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來！噫吁嚱，12……

　　生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思?結(jié)合注解(看看)，“朱顏”是什么意思?

　　生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。

　　師：紅潤的容顏?zhàn)兩��！爸祛仭笔侵?

　　生：紅潤的臉色。

　　師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢?

　　生：因?yàn)榭吹绞竦朗侨绱说膬措U(xiǎn)，是如此的高聳入云。

　　師：害怕，對不對?好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來，是不是?“凋—朱—顏”，好嗎?再試一試！

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：語速還可以再放慢一些，好，請坐。語速可以放慢一些，我們女同學(xué)一起來一下。(示范讀)

　　生(女齊聲)：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好，不錯(cuò)！再看第三句“長咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋?注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋?

　　生：嘆息。

　　師：嘆息�！伴L咨嗟”呢?

　　生：深沉的嘆息。

　　師：深沉的嘆息。長長地嘆息，深沉的嘆息，是不是?請坐�？磥�，詩歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感，化作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”，我們在讀的時(shí)候要拖長一些，低沉一些。我們一起來讀。(示范讀)大家一起來。

　　生：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋歐陽修曾經(jīng)說過：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的?下面就請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊品，找出你認(rèn)為描寫得特別精彩的句子，來進(jìn)行賞析。(多媒體展示：品讀詩歌，感受意境)

　　(學(xué)生品讀)

　　好的，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來交流一下。

　　生：我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這句話用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍，拉著車子，載著太陽，周行于天下”這個(gè)典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越，只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。

　　師：用典的手法，哪里是用典?

　　生：六龍回日。

　　師：六龍回日之高標(biāo)，更準(zhǔn)確的一點(diǎn)兒是用了神話傳說，襯托出了蜀道之難。老師想問一下，“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容。

　　生：寫的是蜀道的蜿蜒曲折。

　　師：蜀道的蜿蜒曲折嗎?對，要從詩歌的句意理解正確�！盎卮ā�，“沖波逆折之回川”寫的是蜀道還是寫的水呀?

　　生：水。

　　師：寫的水急。那么，寫水急跟山高有什么作用呢?還有沒有同學(xué)能幫他解答一下?為何能表現(xiàn)蜀道之高?

　　生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

　　師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是?因?yàn)槲覀冋f，惟見水急方能見山之高危。好，你還有沒有需要補(bǔ)充的?

　　生：黃鶴之飛尚不得過。

　　師：等一下好嗎?我是說剛才那一句有沒有補(bǔ)充的?

　　生：暫時(shí)沒有了。

　　師：暫時(shí)沒有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起，用水急來襯托山高。所以，老師想請你把這句話來讀出“山高水急之勢”好嗎?

　　生：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　師：你不妨加強(qiáng)停頓，效果會更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。再試一試！

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：已經(jīng)有進(jìn)步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來試一下，好嗎?

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：再濃厚一點(diǎn)味道，讀出那種山高水急之勢。

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：同學(xué)們覺得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，是吧?請坐！還有同學(xué)嗎?

　　生：我要賞析的句子是“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情，用“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。

　　師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語言將這段景物描繪一下?

　　生：只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號，仿佛在訴說些什么，但卻聽不清楚，因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。鳥兒們，雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行，只是繞著林間飛行而已，因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去，不如歸去”，因?yàn)槭竦捞吡�，就像杜鵑鳥在啼血一樣。

　　師：好，你說得已經(jīng)不錯(cuò)了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語，或者是，文字方面精確一些。比如說，剛才在古木之間，你可以把它連起來“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺得，你說“雌鳥跟著雄鳥在林間飛行”，“飛行”這個(gè)詞能不能換一下?

　　生：飛舞。

　　師：飛舞！“飛舞”感覺還是太美了。我們在這邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的，對嗎?還可以換成什么詞語呢?

　　生：“盤旋”吧！因?yàn)槟敲炊嗲旯拍�，它�?yīng)該在找棲息的地方。

　　師：對，盤旋！同學(xué)們覺得怎么樣?比較靠攏，是不是?所以這樣修改我們覺得語言比較優(yōu)美一些，是不是?請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥在悲哀地啼叫。下面呢，同學(xué)們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥跟著雄鳥在林間盤旋，也許它也害怕孤獨(dú)吧！又聽見子規(guī)在夜月下啼血，似乎在為這空無一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀?

　　生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

　　師：空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么，我們說這段文字，詩人主要是選取了一些意象，來營造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學(xué)們?可以把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

　　生：悲鳥、古木，還有雄鳥、雌鳥、子規(guī)和夜月。

　　師：雄鳥和雌鳥，這應(yīng)該是悲鳥，是吧?悲鳥、古木，還有子規(guī)，還有呢?

　　生：空山。

　　師：空山，夜月，是不是?請坐！那么我們說，抓住詩歌的'意象，也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說， “梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時(shí)”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長，李煜有詞“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個(gè)神話。傳說，古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛戴子民，有自己心愛的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因?yàn)橛辛诉@樣的文化內(nèi)涵，所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請看一下這些詩。

　　(多媒體展示)

　　我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道。“蜀國曾聞子歸鳥”，一二！

　　生(齊聲)：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴�！�

　　師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！笨丈焦拍鹃g，日之所見是雄雌盤旋最苦，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情，怎一個(gè)“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這段文字�！暗姟弊x到“凋朱顏”�！暗姳B……”，一起來！

　　生(齊聲)：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎?

　　生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這句，它是用了側(cè)面描寫的方法，通過人的這樣一種反應(yīng)，來烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭竦赖母呔�，所以使人在蜀道上走的時(shí)候，呼吸緊張，撫胸長嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說，蜀道之高，使人感覺到它的空寂和蒼涼。

　　師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽到了你說這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細(xì)節(jié)，哪些細(xì)節(jié)?

　　生：是“以手撫膺”，還有“長嘆”，還有“仰脅息”……

　　師：“坐長嘆”，“坐”是什么意思?

　　生：就是……

　　師：“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢?

　　生：應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……

　　師：(要)準(zhǔn)確地理解！我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因?yàn)椤�，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應(yīng)該是“徒勞的”�！翱臻L嘆”，徒勞地長嘆。是吧！抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié)，現(xiàn)在是“曲折盤桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀?撫胸長嘆。那么在這邊，你想象一下，如果是詩人行走在這樣的蜀道上，應(yīng)該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無奈。你讀讀看！

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。你試著讀讀看，請?jiān)偻度胍稽c(diǎn)兒。

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：已經(jīng)好多了，請坐。還有其它同學(xué)嗎?沒有了?

　　生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思啊?

　　生：“盈”是“滿”。

　　師：“滿”和“足”的意思，就是不足一尺。我們在傳說中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對?那除了修辭之外，老師希望你連著下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，他寫景的角度有沒有變化?

　　生：寫景的角度，一開始是視覺上的描寫，是用蜀道的高聳，給人一種強(qiáng)烈的震撼之感。后來又寫了瀑布的聲音，就是從視覺又轉(zhuǎn)到聽覺上。

　　師：視覺和聽覺的變化，還有嗎?好，有沒有其它同學(xué)可以補(bǔ)充呢?這句話還有一些比較明顯的角度，有嗎?“連峰去天不盈尺”，應(yīng)該是從哪個(gè)角度寫的?剛才除了視覺，還有嗎?

　　生：“連峰去天不盈尺”，是從遠(yuǎn)處來寫，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景，然后下面一句寫的是動(dòng)景。

　　師：是動(dòng)態(tài)的！是動(dòng)靜結(jié)合，對吧?好的，角度非常地多樣，有遠(yuǎn)近，有動(dòng)靜，還有視覺和聽覺的一個(gè)變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語言描繪一下，可以嗎?

　　生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖，滾動(dòng)著石塊，發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

　　師：使人感到驚嘆！你主要是借助于注釋，是不是?其實(shí)我們通過這樣的一個(gè)修飾，使自己的語言更加優(yōu)美一些。比如說，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演，如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進(jìn)?來，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭，然后是什么呢?你來試一試。

　　生：應(yīng)該會先拍“連峰去天不盈尺”，由遠(yuǎn)到近。

　　師：由遠(yuǎn)到近，應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢?

　　生：然后轉(zhuǎn)到枯松。

　　師：然后轉(zhuǎn)到枯松，應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么?這個(gè)同學(xué)說是特寫，不錯(cuò)。然后呢?接下來應(yīng)該是一組快鏡頭了，出現(xiàn)了哪些景物啊?

　　生：出現(xiàn)了飛湍和……

　　師：飛湍、瀑布，還有呢?

　　生：還有石塊。

　　師：石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖，飛快地從面前閃過，還伴有什么聲響呀?

　　生：雷鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學(xué)來讀出這邊的排山倒海之勢。來，你來試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：你的語速要加快，讀出排山倒海之勢。(泛讀)連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。好，再試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：語速把握得是不錯(cuò)，但情感不夠投入。來，我們集體來一遍好嗎?

　　生(齊聲)：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：好的。所以說，在這樣一個(gè)品讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以大膽的夸張、神奇的傳說、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及 “笑傲里滄州”的氣度，為我們再現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢?著名的清人王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

　　生：《蜀道難》這首詩表達(dá)了作者李白高度的愛國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時(shí)也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當(dāng)時(shí)社會的擔(dān)憂。

　　師：你說到了兩種情況。剛才你說在文中找到了依據(jù)，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對時(shí)局的擔(dān)憂呢?

　　生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者，這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛國思想。

　　師：其實(shí)，在這節(jié)里有明確的解釋，對不對?“猛虎”和“長蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統(tǒng)治者對時(shí)局的擔(dān)憂。好，第二個(gè)情感是?

　　生：他對大好河山的贊頌。

　　師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?

　　生：作者他在描寫蜀道的艱險(xiǎn)，他使用了大量的文筆，比如說，“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫了蜀道的景物。

　　師：也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是?請坐。還有嗎?

　　生：根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，這首詩是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地，早日回歸長安。

　　師：你說根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，是你查了相關(guān)的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據(jù)嗎?他是送別友人的！

　　生：倒數(shù)第二句，“錦城雖云樂，不如早還家”。

　　師：錦城雖云樂，不如早還家。還有嗎?

　　生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來。

　　師：這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子?

　　生：問君西游何當(dāng)還，畏途巉巖不可攀。

　　師：不錯(cuò)！還有嗎?

　　生：其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

　　師：為什么要來到這個(gè)地方呢?注意前面的短句“其險(xiǎn)也”，后面“也”是表停頓的語氣詞，對吧?好，請坐。那么同學(xué)們看一下，她說的是用文中這樣的三個(gè)句子，表達(dá)了對友人的送別之意。可是古人云“黯然銷魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時(shí)候，沒有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎?勸誡友人什么呀?“錦城雖云樂，不如早還家”，“問君西游何時(shí)還”，勸友人什么呀?早點(diǎn)回家，不要入蜀，是不是?在勸誡友人，因?yàn)椤笆竦乐y，難于上青天”嘛。還有嗎?還有沒有?沒有了。我們說剛才那位同學(xué)結(jié)合當(dāng)時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說，鑒賞詩歌，還要知人論世啊，對不對?那結(jié)合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢?

　　生：從李白的生平來看，這是他第一次出蜀以后到達(dá)長安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視，然后感嘆世事艱險(xiǎn)。也就是說他是從蜀道之難來到世事之難。

　　師：世事之難，仕途難，人生難，是不是?好，請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料，這首詩大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說李白二十六歲只身出蜀，懷著他 “濟(jì)蒼生，安社稷”的使命，一路來到長安�？墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵(lì)精圖治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時(shí)的官場?所以他僅在長安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說，在這首詩中，蘊(yùn)含著他感嘆仕途難、人生難，是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景，我們說，天寶初年，地方割據(jù)勢力開始膨脹，懷覬覦之心者，不僅僅是安祿山、史思明之徒��！所以結(jié)合上面的背景，我們可以揣摩出當(dāng)時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩歌，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難，也許表達(dá)了人類對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示。復(fù)雜的情感淤積在胸，李白此時(shí)是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長嘯，是“蜀道之難，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀，因?yàn)槟蔷洹笆竦乐y，難于上青天”;感嘆仕途之難，人生多舛，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”;熱愛山河，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難��！而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀，去感受詩人這樣一份胸腸了。《蜀道難》，李白，同學(xué)們一起來，“噫吁嚱”，一二！

　　(學(xué)生、教師共同朗誦詩歌)

　　在此，老師想借用于丹的一句話，喜歡李白是因?yàn)樗麑ι膿磹叟c執(zhí)著。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典，來涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會品讀詩歌，更應(yīng)該在品讀詩歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們再見！

　　生：老師再見！

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄 2

　　課堂實(shí)錄及解說

　　1)導(dǎo)入

　　師：你們學(xué)過李白的哪些詩歌?將其中的名句背出來。

　　生1：《贈汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　生2：《秋浦歌》。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

　　生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　生4：《行路難》。長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　……

　　師：那么李白的詩歌有什么特點(diǎn)呢?

　　生1：運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法。

　　生2：還有瑰麗神奇的想象。

　　生3：善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，語言熱情奔放。

　　師：同學(xué)們說得很好，這些就是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)。你們想知道我國歷史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫是如何評價(jià)李白的嗎?他說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍�！彼终f李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”�！扒逍驴∫荨币彩菍畎自婏L(fēng)的概括。

　　(評價(jià)：好的開頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開臺先叫座。我的導(dǎo)入雖簡單，但聯(lián)系了已有的知識，激活了學(xué)生的記憶，迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過的詩歌的基礎(chǔ)上，總結(jié)出李白詩作的特點(diǎn)和風(fēng)格。)

　　2)形式多樣的誦讀

　　第一遍：聽讀，聽錄音，校正字音句讀錯(cuò)誤。

　　第二遍：跟讀，讀完后結(jié)合注釋疏通課文。

　　師：課文中哪一句話出現(xiàn)的次數(shù)最多?

　　生：蜀道難，難于上青天。

　　師：課文是從哪些方面來突出蜀道難行的?

　　生：三個(gè)方面——高、險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈。

　　(評價(jià)：前兩遍誦讀讓學(xué)生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內(nèi)容。我的板書是一條斜線，如同高聳入云的蜀道。線下端寫著“蜀道難”，線上端板書“難于上青天”。)

　　3)研讀、評讀、品讀

　　1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀第一段，然后再請他說說為何這樣誦讀。之后其他同學(xué)點(diǎn)評。

　　生1：讀第一段

　　生1：誦讀理由：開頭“噫吁嚱”四句應(yīng)讀出感嘆的語氣;“蠶叢及魚鳧”等四句寫蜀道歷史，要用舒緩的語氣;“地崩山摧壯士死”應(yīng)讀快，讀出氣勢，最后寫青泥嶺的曲折盤旋和登山者的情態(tài)，應(yīng)讀得較慢，突出人們的無可奈何。

　　師：說得很好，在誦讀時(shí)我們應(yīng)該注意哪些問題呢?

　　生：重音、感情、停頓、語調(diào)、節(jié)奏(語速)。

　　師：請大家試著劃停頓、標(biāo)出重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、七言四頓。請同學(xué)們再次試著自由朗讀一遍。

　　2、師：哪些語句表現(xiàn)蜀道高的特點(diǎn)呢?說說運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?

　　生1：“蠶叢及魚鳧”四句寫蜀道閉塞，暗含著高山險(xiǎn)阻之意。

　　生2：“西當(dāng)太白有鳥道”用鳥道烘托山高，用五丁開山傳說寫出蜀道來之不易。

　　生3：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”運(yùn)用“六龍回日” 的神話烘托山高，同時(shí)以水險(xiǎn)襯托山高。

　　生4：“黃鶴之飛尚不得過。猿猱欲度愁攀援”運(yùn)用了反襯手法，襯托山高。

　　生5：“青泥何盤盤”四句，運(yùn)用了夸張和奇特的想象，寫人在山頂摸到星星以及撫膺長嘆的情態(tài)襯托山高。

　　(評價(jià)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生將內(nèi)容的理解與前面講過的李白詩作的創(chuàng)作風(fēng)格自然而然地結(jié)合起來了。)

　　3、看蜀道的圖片

　　(評價(jià)：此環(huán)節(jié)旨在通過圖片欣賞，給予學(xué)生更直觀的視覺感受，營造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　4、師：請同學(xué)們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對詩中的畫面加以想象。想象太白鳥道、五丁開山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態(tài)。

　　(評價(jià)：詩歌的寫作需要想象，朗讀和理解詩歌同樣離不開想象。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”想象對于詩歌的理解和記憶能夠起到事半功倍的作用。)

　　4)研讀第二段

　　1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹?/p>

　　生1：讀

　　生1：此段開頭“問君西游何時(shí)還”兩句讀出詢問的關(guān)心語氣;“但見悲鳥號古木”四句應(yīng)以低沉緩慢的語調(diào)讀出悲涼之感�！斑B鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚(yáng)，讀出氣勢，最后兩句應(yīng)讀出感嘆和反問的語氣。

　　師：哪些語句寫出了蜀道之險(xiǎn)?

　　生2：“但見悲鳥號古木”四句。

　　師：這四句選取了哪些意象?為我們營造了怎樣的氣氛?

　　生2：意象有悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險(xiǎn)、之難行。

　　生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫了蜀道之險(xiǎn)。

　　師：這四句又選取了哪些意象呢?

　　生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石。

　　師：請同學(xué)們用電影鏡頭取景的角度對這一畫面加以想象。首先是一個(gè)“連峰”的長鏡頭，然后是枯松的特寫，接著“飛湍瀑流、砅崖轉(zhuǎn)石”讓畫面動(dòng)起來。整個(gè)畫面形象聲音俱全，有靜有動(dòng)，有聲有色。

　　5)研讀第三段。

　　師：此段應(yīng)該怎么讀?請一位同學(xué)為我們范讀。

　　生1：誦讀。

　　生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的'氣勢，中間四字句應(yīng)快速讀出險(xiǎn)惡，結(jié)尾要“慢讀”，讀出感嘆的語氣。

　　師：此段寫戰(zhàn)禍之烈，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說說這樣寫的意圖?

　　生：從“問君西游何時(shí)還”、“側(cè)身西望長咨嗟”可知作者寫此詩時(shí)可能在長安，寫詩目的可能是送別友人。寫蜀道難行、蜀地戰(zhàn)禍慘烈，勸友人別去蜀地。

　　師：分析得很好，詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出政治形勢的描寫，從而表達(dá)對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　6)齊讀課文，聯(lián)系已學(xué)過的《大堰河，我的保姆》中出現(xiàn)的反復(fù)語句，說說文中多次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”有何作用?

　　生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線，反復(fù)出現(xiàn)起強(qiáng)調(diào)作用，可以形成一唱三嘆、回還往復(fù)的作用。

　　生2：感情一次比一次強(qiáng)烈。詠嘆的側(cè)重點(diǎn)有所不同。一嘆高，二嘆險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

　　生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩意的轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。

　　7)總結(jié)全文

　　作者運(yùn)用多種手法如神話傳說、夸張襯托、借景抒情寫出了蜀道的特點(diǎn)，蜀道確實(shí)難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類更是“地靈人杰”!

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄 3

　　生（齊答）：李白。

　　師：怎么都知道？

　　生（1）：李白寫過《署道難》，其實(shí)青藏線才是難上加難。

　　師：你是這樣認(rèn)為的嗎？

　　生（1）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進(jìn)入四川比現(xiàn)在進(jìn)入西藏還難。

　　師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達(dá)的？

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

　　師：誰上過青天（生笑）就這一句？

　　生（齊答）：出現(xiàn)了三次。也差不多嘛。

　　師：是差不多，我們品味品味詩仙要表達(dá)情感是一樣的嗎？我們不妨把這三句來念一念。（生笑著念）《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的首席代表作，從內(nèi)容看，此詩應(yīng)是天寶初年，詩人在長安為送別友人入蜀而作的。李白是感情極其豐富的男人，詩人天性就是漂泊，一看到月亮，就——

　　生（齊答）：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　師：朋友要離開時(shí)，詩仙也動(dòng)了人間真情，送出一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——

　　生（齊答）：唯見長江天際流

　　師：好。友人的白帆消失了，李白還在遠(yuǎn)望。一腔友情，隨一片白帆遠(yuǎn)去；無限神往，與一江春水合流。真可謂含不盡之意，見于言外。今天，離別的鐘聲又敲響了，詩仙又要送別友人，這次目的地是四川，太白作《蜀道難》送之，意欲何為？

　　生（2）：想表達(dá)離別之痛。

　　生（3）：我想是對友人的祝福。

　　生（4）：可能是不向讓朋友走，走了會傷心，會孤單。

　　師：同學(xué)們，你們的意思?xì)w納起來就是兩種，一是囑咐和祝福。二是勸阻和挽留。到底哪一種更帖切呢？或者說還有第三者？（生笑）我們不妨從文本如手，抽筋剝皮的學(xué)習(xí)（生笑）大聲的厚顏無恥的朗讀《蜀道難》，體會“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義杰作。（生讀）

　　師：我想李白聽了我們的朗讀后，定會有知音之感（生笑）誰第一個(gè)說一說詩歌中有震撼力的詩句，就好比大地深處熔巖噴涌而出的感覺。

　　生（5）：蜀道之難，難于上青天（生笑）

　　師：為何笑？

　　生（部分）：太平常了，簡單。

　　師：其實(shí)，開頭一句難于上青天說簡單也不簡單。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？此句前面還有七個(gè)特殊的字？

　　生（齊答）：噫吁戲!危乎高哉!

　　師：特殊嗎？

　　生（6）：好象語氣詞多了點(diǎn)？

　　師：哪些語氣詞？什么意思？

　　生：（6）噫吁戲!乎哉，五個(gè)，大概是四川的方言。

　　師：如果翻譯成紹興方言——（生笑）

　　生（部分）：哎

　　生（部分）：啊

　　生（部分）：阿呦

　　生（部分）：哇，我的媽呀。

　　生（部分）：哦。我的上帝。

　　師：哦，各種版本都到齊了。我驚嘆于同學(xué)們的想象力。按照黃健翔的時(shí)髦的話來說，是偉大的詩仙的靈魂附體。(生笑)據(jù)《宋景文筆記》記載：“蜀人見物驚異，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道難》，因用之。”“難”是一個(gè)抽象詞語，劉曉慶曾說，做人難，做女人更難，做名女人難上加難，那蜀道難到底難在何處？

　　生（7）：蜀地與世隔絕——

　　師：莫非是金庸筆下的桃花島——-（生笑）

　　生（7）：蠶從及魚鳧，開國何茫然，爾來四萬八千歲，不于秦塞通人煙。是寫隔絕時(shí)間只久。

　　師：對，養(yǎng)養(yǎng)蠶，打打魚，逍遙自在。-----

　　生（7）：老師，你錯(cuò)了，蠶叢魚鳧是兩個(gè)國王的名字。

　　師：看來師不必賢于弟子——

　　生（笑答）：生不必不如師。

　　師：我們班中有叫蠶叢和魚鳧嗎？（生笑）。李白節(jié)取了兩位蜀王的古怪的名字，是說蜀國的開國史多么悠遠(yuǎn)�！懊Ｈ弧笔怯凭貌豢芍囊馑�，和現(xiàn)在的用法稍有不同。還有嗎？

　　生（8）：西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕蛾眉顛，有鳥道，而無人道，也是說隔絕之久。

　　師：好，講得很精辟。而蜀道的開辟也具有神奇色彩，誰來說一說這方面的內(nèi)容？

　　生（9）：五個(gè)大漢拽一條蛇，山崩地裂，大漢被壓死，路就通了，

　　生（10）：還有五個(gè)美女也被壓死，入蜀之路才通，

　　師：老師曾看到過著這樣故事，與課文有些出入，五位大漢壓死后，不知為何，秦國的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人，多浪漫。這個(gè)神話，反映了古代許多勞動(dòng)人民為鑿山開路，犧牲了不少人。李白運(yùn)用這個(gè)神話，“地崩山摧壯士死”，也可以說是指成千累萬為開山辟路而犧牲的勞動(dòng)人民。他們死了，終于打開了秦蜀通道，從秦入蜀才有山路和棧道連接起來。總之，寫出了開辟之難。所以，這里蜀道難，難于上青天，應(yīng)讀出——

　　生（齊答）：讀出驚嘆之情。

　　師：魯迅曾說，世上本來沒什么路，走的人多了，也便自然有了路�，F(xiàn)在路是開辟出來了，好走嗎？

　　生（11）：難，詩中說上有六龍回日之高標(biāo)，下有波逆折沖之回川，蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行！而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。行路難啊，行路難。

　　生（12）：還有黃鶴飛不過，猿猴也擔(dān)憂，

　　師：打住，為何寫到黃鶴猿猴？

　　生（12）：用了擬人手法。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴是不飛則已，一飛沖天，黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯人行走之難。

　　師：反襯這詞用的很到位。還有嗎？

　　生（13）：也有直接寫行走苦難。比如青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這條山路百步九曲，在山巖上紆回盤繞，行旅極為艱苦。類似九曲黃河。

　　師：你的想象太開闊了，曲折越多，說明山勢陡峻，寫出了度越之難。行走中的人們的神態(tài)李白也描繪——

　　生（14）：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。仰面朝天，屏住呼吸，摸著星辰前進(jìn)。在這樣艱難困苦的旅程中，行人都手按著胸膛，為此而長嘆。

　　師：的確，詩人通過摹寫攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊張、可能有高原反應(yīng)（生笑）撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚等，來進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也不怎么好，影響人的情緒，（生笑）讀一讀這樣的詩句——

　　生（齊讀）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　師：悲能改做飛嗎？

　　生（15）：不能，因?yàn)檫@只鳥內(nèi)心很痛苦，（生笑）

　　師：你的意思是說好象這只鳥兒失戀了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飛雌從繞林間，號叫的大概是跟隨的那只雌鳥吧（生笑）這當(dāng)然是我們一廂情愿的大膽的猜測罷了。那來說一說另一種鳥，子規(guī)吧。

　　生（15）：子規(guī)就是杜鵑，常在月下悲鳴。據(jù)說古代有一個(gè)蜀王，名叫杜宇，號為望帝。他因亡國而死，死后化為子規(guī)鳥，每天夜里在山中悲鳴，好象哭泣一樣。

　　師：看來蜀地的男人特別脆弱。杜鵑是四川的特產(chǎn)，哦，叫特鳥。（生笑）古詩中寫杜鵑特別多，比如詩仙曾送好友王昌齡，曾寫楊花落盡子規(guī)啼——

　　生（齊答）：聞到龍標(biāo)過五溪。

　　師：我寄愁心與明月，

　　生（齊答）：隨君直到夜郎西

　　師：陣陣的子規(guī)悲啼，空曠孤寂的情緒纏繞在你的靈魂之中，離別之恨，飄零之感滲透在骨髓中。古人曾評論“又聞子規(guī)啼夜月愁空山，并無有人跡�？丈焦拍鹃g，日之所見者，但是悲鳥雌雄威群而飛；夜之所聞，但是子規(guī)月下啼血最苦”。無非烘托環(huán)境荒涼、凄清，充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，詩仙發(fā)出了人生第二感慨——

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

　　師：滲透了哪些情感？

　　生（部分）：憂愁，擔(dān)心

　　生（16）：驚慌、哀愁、擔(dān)心的臉色都變了，紅顏?zhàn)儼啄槨?/p>

　　師：怪不得川劇中有變臉，連劉德華也要虛心的學(xué)習(xí)（生笑）這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有利的烘托了蜀道之度越之難。但蜀道還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光，無限風(fēng)光在頂峰。誰來說一說。

　　生（17）：去天不盈尺，是說山峰之高，枯松倒掛倚絕壁，講山壁之險(xiǎn)。

　　師：這好比電影鏡頭中，先來一個(gè)連峰接天的一個(gè)長鏡頭，然后再來枯松的一個(gè)特寫。當(dāng)然，有魅力的鏡頭需要快慢結(jié)合，最好來點(diǎn)音響效果。詩中有嗎？

　　生（17）：有，飛湍、瀑流、平崖、轉(zhuǎn)石，滾下來的是石頭，多壯觀。

　　生（18）：我覺得有點(diǎn)恐怖，大型泥石流啊。（生笑）

　　生（19）：還有聲響，雷鳴般的聲音。排山倒海。驚險(xiǎn)萬分。

　　師：這一切產(chǎn)生了一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。山勢高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的`地步。詩仙就質(zhì)問了——

　　生（齊答）：其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

　　師：風(fēng)光變換，現(xiàn)象叢生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，作者寫了通往成都的劍閣，讀一讀其地勢險(xiǎn)要的句子。（生讀）

　　師：成都是個(gè)好地方嗎？

　　生（20）：只是個(gè)軍事要地，不是旅行的好地方。沒有旅游價(jià)值。

　　師：成都是天府之國啊，怎么不是好地芳？

　　生（20）：四川人特別厲害，化為豺與狼。并且野獸橫行，猛虎蛇類嚇人。

　　師：夕避長蛇，朝避猛虎句式有點(diǎn)特殊吧？

　　生（21）：是互文，夕、朝名詞或用做狀語，

　　師：你判斷得很對。這一段詩反映了初唐以來，蜀地因所守非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導(dǎo)致生靈涂炭的戰(zhàn)爭，使三秦震動(dòng)。政治環(huán)境相當(dāng)惡劣，類似現(xiàn)在的伊拉克，恐怖橫行，炸彈亂轟。隨時(shí)葬身虎口蛇腹之虞。從戰(zhàn)禍之烈，寫出安居之難。所以李白又感嘆——

　　生（齊答）：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。

　　師：包含著哪種感嘆？

　　生（部分）：恐懼

　　生（部分）：悔恨，后悔來到四川。

　　師：由此看來，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次，由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，憂懼詩人以鬼神莫測的筆法，度越之難，第三次由戰(zhàn)禍之烈，悔恨安居之難�！笆竦乐y，難于上青天”一句，前、中、后出現(xiàn)三次，反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。反反復(fù)復(fù)為哪般？誰來說一說？

　　生（22）：李白寫詩純粹是為了挽留朋友，希望他留下來。

　　師：哦，留下來吃大塊肉，喝大碗酒。（生笑）

　　生（23）：可能是勸阻統(tǒng)治者要當(dāng)心安祿山造反，要及早準(zhǔn)備，

　　師：你的意思說豺狼就是楊貴妃的相好安祿山（生笑），我想李白不太可能有如此政治遠(yuǎn)見，如有的話，也不會到處碰壁，碰的鼻青臉腫。

　　生（24）：我想蜀道難有所寄托。

　　師：哦，寄托？

　　生（24）：借送友表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛。借蜀道是說自己仕途之難。

　　師：真是仕途之難，難于上蜀道。（生笑）仕途稱心，蜀道則易；仕途無成，蜀道則難。否則，蜀道之難，難于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第歸蜀》中說“李白蜀道難，羞為無成歸，子今稱意行，所歷安覺危�！边@對你的觀點(diǎn)是有力的補(bǔ)充。此種想法在《夢游天姥吟留別》也有流露。安能摧眉折腰事權(quán)貴——

　　生（齊答）：使我不得開心顏

　　師：我們通過抽筋剝皮的解讀，試圖掀開蜀道的紅蓋頭，看清廬山真面目。這是一首慷慨的悲歌，既有歷抵卿相的屈辱，又有遍干諸侯的失意，既有報(bào)國無門的憤慨，又有敗興而返的傷心。中國詩壇上最耀眼的一座雕塑——詩仙，他的獨(dú)特的個(gè)性，滿懷的抱負(fù)，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強(qiáng)音，天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻是如此的美妙奇異，不可思異，這是浪漫文學(xué)交響詩的頂峰，這是上天賜給人類最好的禮物之一。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠(yuǎn)進(jìn)取，向上。

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄 4

　　師：同學(xué)們，和你們商量一件事？

　　生1：（學(xué)生都在壞笑）老師想要拖堂——

　　師：你們笑什么，你怎么知道我要拖堂啊老師，今天可能要拖一會兒等一會兒，你們數(shù)學(xué)老師來了，在窗外，我們就裝作沒有看見，他干著急，沒有用，我們繼續(xù)上

　　師：（教師寫課題）今天我這個(gè)課題為什么豎著寫呢？

　　生：（小聲的）山高啊

　　師：現(xiàn)在不說，等一會你們就明白了課文能夠背上了嗎？沒有背上的繼續(xù)背，背上的要能默上現(xiàn)在開始背誦，不能背上的看著課本

　　生：（學(xué)生背，比較整齊）

　　師：背得不錯(cuò)，一直沒有猶疑，說明同學(xué)們背得很熟但是，有幾個(gè)句子同學(xué)們背得很快，我還不太清楚第一個(gè)是“蠶叢及魚鳧”魚什么�。�

　　生2：鳧(fú)

　　師：嗯，不錯(cuò)還有一個(gè)句子，你們讀得不好有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)確飛湍瀑流爭喧豗，什么“崖”轉(zhuǎn)石萬壑雷

　　生：（同聲）砯(pīng)崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

　　師：什么“崖”

　　生3：砯(pīng)崖，課本上有注音

　　師：啊，我還沒有在意版本不一樣過去我們一直讀成“砰”崖轉(zhuǎn)石沒關(guān)系你讀你們的砯(pīng)崖，我讀我的“砰”崖呵呵，別得意得太早我本來不準(zhǔn)備抓這個(gè)的，后面的句子怎么讀

　　生：（同聲）奇險(xiǎn)/也如此

　　師：不要讀了，已經(jīng)錯(cuò)了“也”字，靠前，還是靠后？

　　生4：靠前

　　師：不但靠前，還要拉長李白的詩歌中用“也”字，跨越了詩文的界限繼續(xù)讀

　　生：（學(xué)生讀）奇險(xiǎn)也/如此

　　師：老師示范據(jù)說，李白拜謁賀知章，就呈上這首詩賀知章讀完之后，說，真乃謫仙人也什么是謫仙人啊？

　　生5：就是被貶謫的仙人

　　師：所以，李白被稱為詩仙《蜀道難》是神仙才能寫出的詩啊“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？

　　生6：不受束縛，比較自由

　　生7：想象豐富，奇特

　　師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)，下面我們就進(jìn)入神仙的詩文詩歌講究誦讀這首詩如果把前面三個(gè)字讀好了，這首詩就不要上了誰來試試我們請五個(gè)人讀一讀從這個(gè)同學(xué)開始

　　生8：噫吁嚱！

　　生9：噫吁嚱！

　　生10：噫吁嚱！

　　生11：（感覺讀不出來）

　　師：我修正一下，把后面的一句連起來，讓感情充分宣泄出來

　　生：（五個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀）噫吁嚱！危乎高哉！

　　師：同學(xué)們，排列組合有沒有學(xué)？

　　生：（同聲）還沒有呢

　　師：你們可以想一想一是重音，而是延長，三是延多長等會兒，你們把這個(gè)題目給你們的數(shù)學(xué)老師做一做看他能不能做出來同學(xué)們繼續(xù)讀一讀義含其中

　　生：（學(xué)生讀）

　　師：除了這三個(gè)詞，全詩還有一句話，出現(xiàn)了三次請你們把這三句都劃出來

　　生：（學(xué)生劃這三句）

　　師：請兩位同學(xué)演繹一下胖哥，到你出場了

　　生：（學(xué)生笑）

　　生12：（第一個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　生13：（第二個(gè)學(xué)生讀）“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”“蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏”“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　師：第一個(gè)同學(xué)讀得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來了這三句的讀法很有講究第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆那么，這三句在文章中有什么作用呢？

　　生14：把文章串起來

　　師：這是結(jié)構(gòu)上的作用除了把文章串起來，還能把文章的層次向前推進(jìn)一層

　　生15：內(nèi)容上，能夠把情感的變化表現(xiàn)出來

　　師：這個(gè)情感的變化，很重要就是文章的脈絡(luò)要從內(nèi)容、形式、情感上來考慮除了這三句，其他又寫了什么？與這三句有什么關(guān)系呢？

　　帶著這個(gè)問題，我們合作朗誦一下詩歌，我讀這三句，你們讀其他部分

　�。◣熒献骼收b）

　　師：說一說，除了這三句，還寫了哪些內(nèi)容，與這三句有什么關(guān)系

　　生16：寫了蜀地的形成

　　師：教師板書，也就是來由

　　生17：行走在蜀道中

　　師：壓縮一下，就是旅途

　　生18：還有一個(gè)神話傳說

　　師：為什么要寫這個(gè)神話

　　生19：可以寫出險(xiǎn)峻，神奇

　　師：剛才這三句如果是關(guān)鍵句，那么，關(guān)鍵句中，還有關(guān)鍵部分，還有一個(gè)詩眼是什么？

　　生20：詩眼就是“難”

　　師：蜀道“難”在哪里？

　　生21：難在蜀道之路的'艱險(xiǎn)還難在守道之人的兇殘

　　師：一個(gè)是本身的，內(nèi)在的一個(gè)是外在的原因?qū)е铝耸竦乐y與剛才幾句有什么關(guān)系？

　　生22：關(guān)系很清楚第一是寫蜀道的高和險(xiǎn)，渲染出蜀道之難第二是寫蜀道上行道之人的艱難，第三是通過想象，寫蜀道之難的外在原因

　　師：想一想，李白為什么要把蜀道寫得那么難？

　　生23：我覺得是李白通過蜀道之難，說明人生之路的艱難

　　生24：我覺得是李白政治上的艱難

　　師：老師板書同學(xué)們說得都很有道理

　　關(guān)于李白把蜀道說得艱難的原因有多種，我隨便列舉了一下

　　第一，政治上的艱難第二是人生的感喟第三是送友人入蜀第四是關(guān)心故人（杜甫）第五是勸明皇不要入蜀第六是諷刺軍閥那么，同學(xué)們能否從文本中找到根據(jù)？

　　生25：最后一句是表達(dá)政治上的艱險(xiǎn)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　生26：送友人的依據(jù)是：“問君西游何時(shí)還？”

　　生27：掛念老杜是“錦城雖云樂，不如早還鄉(xiāng)”

　　生28：勸明皇不要去蜀“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉？”

　　師：這里的“險(xiǎn)”，除了蜀道自身的高險(xiǎn)之外，還有“所守或匪親，化為狼與豺”之險(xiǎn)你們覺得哪一種更好

　　生29：我覺得人生感慨，可能更好一些

　　師：關(guān)于上面的這幾種原因我個(gè)人比較傾向于第二第三種辛棄疾的很多詩歌，就既有送友人，又在感慨人生其他的各種觀點(diǎn)，有的經(jīng)不起推敲比如關(guān)心故人杜甫，據(jù)考證當(dāng)時(shí)杜甫已經(jīng)不在四川了比如勸明皇不要入川，當(dāng)時(shí)安史之亂早就平息了，都不足為據(jù)

　　有人說，詩歌是語言的藝術(shù)，還有人說，詩歌是排列的藝術(shù)不同的排列，效果不一樣比如有人把“噫吁嚱”獨(dú)立排行也有人把，“噫吁嚱，危乎高哉”排在一行除了句子的排行之外，有時(shí)候斷句，也影響排行比如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”也可以斷句為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”你們覺得哪一種更好？

　　生30：書上的好

　　師：對，還是書上的好這種排列有一種參差的美，還能把空山的空曠，人的孤獨(dú)和惆悵表達(dá)出來現(xiàn)在，我們嘗試一下，如果讓你來排，你如何排，大體上是如何排的？然后，把你們的排法誦讀出來，我在黑板上劃出圖譜

　　生：（按照自己的排法，誦讀全文）

　　師：（在黑板上按照學(xué)生的誦讀，劃出圖譜為什么豎著寫，在這里找到了落腳）為什么強(qiáng)調(diào)這種圖譜和分行？

　　生31：形式上給人高峻的感覺

　　師：的確是這樣，這是形式上給人的感覺李白需要的時(shí)候，三個(gè)字，五個(gè)字，七個(gè)字

　　生32：還有感情上的起伏和變化

　　師：很好，通過詩句的長短，映襯出感情上的起伏和變化

　　生33：我覺得這還是李白作為詩仙的一種語言的藝術(shù)

　　師：非常好，我覺得就可以從這三個(gè)方面去把握形象表達(dá)，感情變化，語言藝術(shù)今天的課就上到這里，再見

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄 5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　從宏觀到微觀是把握一篇文章的一般思路，宏觀地把握一篇文章需要選好切入點(diǎn)，需要找到行文的線索，需要找到牽一線而動(dòng)全篇的這“一線”。如果做到這樣，再長的文章，我們也能迅速地總體把握，宏觀掌握。

　　問題背景：

　　《蜀道難》是李白的一首長詩，內(nèi)容豐富，文辭華麗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難以下手之困惑，我便引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，從“蜀道難”三個(gè)字中的“難”字引出詩歌中出現(xiàn)了三次的“蜀道之難，難于上青天”這句話，再從這三句話來把握全文。抓住了這個(gè)關(guān)鍵的問題，學(xué)生就能迅速地把握全詩，整體感悟全詩。

　　片斷實(shí)錄：

　　師：蜀道難，蜀道難……難到什么程度?

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

　　生：三次。

　　師：請仔細(xì)研究，這三次“難”的含義相同嗎?

　　生：誦讀詩句，研究“難”的含義。

　　師生交流：

　　生：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。

　　師：哪些詩句說明了山勢之高呢?

　　生1：開篇驚嘆“噫吁唏，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！弊阋娚絼葜摺�

　　生2：“上有六龍回日之高標(biāo)。下有沖波逆折之回川�！敝幸蒙裨拏髡f，連太陽神駕車至此都得回頭，可見山勢之高。