王維唐詩《積雨輞川莊作》教案
【學習目標】
1、了解王維的生平，結合詩人的經歷理解作品。
2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。
3、體會詩中表達的思想感情。
【學習重難點】
鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。
【學習過程】
一、導入新課——趟進詩歌的河流
中國被稱為“詩的國度”，從詩經楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內容呢?今天，我們要開始學習選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學們共同探討。
二、走近作者：瞻仰大師的靈光
1、你喜歡王維的詩嗎?從小學到現在，我們學過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么?
(課件展示)《鹿柴》
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
《相思》
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。
《九月九日憶山東兄弟》
身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《送元二使安西》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
《山居秋暝》(高考必背篇目)
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、關于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好?(學生回答，教師總結)
(課件展示)王維(701-761)
☆結緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”。
☆仕途經歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》
☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。
☆藝術造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”
☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。
(山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。)
三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游
同學們以前都已經在老師的帶領下學習鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的啊?
學生回答
這樣的分析都是正確的，那么今天我們學習鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。
(課件展示)：
鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內容，鑒賞詩歌的藝術特色。
下面我們就根據這兩個方面來鑒賞詩歌。
鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。
品鑒過程：
1、學生根據字音自由大聲朗讀詩歌。
(課件展示)(朗讀) 積雨輞川莊作
積雨空林煙火遲,
漠漠水田飛白鷺lù,
陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.
山中習靜觀朝槿jǐn,
松下清齋折露葵.
野老與人爭席罷,
海鷗何事更相疑
3、檢查預習情況。(用現代文理解詩歌)學生提出關于詩中不理解的詞語，教師解答。學生根據解答理解詩歌內容。
師：昨天布置大家預習這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎?有的話可以提出來，我們一起來解決。
解答疑問
請一個學生朗讀自己的作業(yè)。
師：同學們都做得很認真，做得很好。
(課件展示)：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起;
勤勞的農婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。
廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林
中傳來黃鸝婉轉啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開
晚謝;在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人
相處得很融洽，恐怕連海鷗也不會猜疑我了。
師：走進詩人的世界了嗎?想象到了一種怎樣的畫面?宋代大詩人蘇軾稱贊王維“詩中有畫”，這是一個很貼切的贊譽，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，剛才我們已經感受到了。那么，現在我們就來一起分析一下。
師問：寫景的主要是哪幾聯(lián)?
現在就請同學們根據這些特點，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的景物。
(課件展示)《積雨輞川莊作》一詩中的形象有：
積雨，空林，煙火，藜、黍(蒸藜炊黍的農婦)，東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝
問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你會用什么詞語來形容它呢?
師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。
知識鏈接
(課件展示)詩中的“景”或“物”(包括人)已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關意象的組合，就構成具有特定意義的意境(壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······)，詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。
師：其實我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩歌的藝術特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點可以看出詩人怎樣的思想感情呢?
學生自由回答
講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯(lián)，老師問大家一個問題：
除了剛才所講的這藝術特色之外，這首詩的這首詩的尾聯(lián)運用了哪種修辭方式?有什么作用?
(課件展示)尾聯(lián)運用了用典的修辭方式，表達了詩人與世無爭的情懷和志向：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。“爭席”和“海鷗相疑”這兩個典故都充滿了老莊色彩，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境，表達了詩人離塵脫俗的心態(tài)。
4、鑒賞詩歌的思想內容
師：好的，現在我們就依據這些知識來歸納一下這首詩的思想感情。
(課件展示)這首詩描寫了(恬靜優(yōu)美)的輞川山野、(怡然自樂)的農婦農夫和(閑適脫俗)的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適)的意境，表現了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
(分析的一般規(guī)律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)
師：那么現在我們可以得出一個結論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規(guī)律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會出詩人的思想感情。
四、小結
師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內容，鑒賞詩歌的藝術特色，并不是相分離的。考試的題型無論怎么變，也無非是這兩個方面，所謂萬變不離其宗。(讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方面的，這是有關意境方面的，與藝術特色有關，而第二小題，問的是對“涼”字的理解，這個其實也是考的思想內容方面。)
五、探究討論：對像王維的這種生活情調你是否贊同?請說明理由
師：1、回顧《山居秋暝》學生齊背
教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎?
學生齊背
教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學習的這首《積雨輞川莊作》所表達的感情是否與此一致呢?那我們就要通過分析鑒賞來得出答案。
這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達的感情是否與此一致呢?答案是一致的，而這也是田園山水詩的一個特點。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時，往往會寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對象王維的這種生活情調你是否贊同?請說明理由
六：布置作業(yè)
完成課后作業(yè)第一題，將答案寫在作業(yè)簿上。
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