望岳杜甫教學設計（精選12篇）
《望岳》流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。下面是關于望岳杜甫教學設計的內容，歡迎閱讀！
望岳杜甫教學設計 1
教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：
三課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點()凝望()驚奇()封閉()
聚集()幻想()清幽()閃耀()
4、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學過程：
一、檢查詞語掌握情況
1、學生練習。
2、讀詞語。
二、學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習課文第二到三段
(一)自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
學生交流后板書：聰明好學愛幻想
(二)學習第二段
1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點?
學生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
6、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的`感興趣的1、2句讀讀、背背)
8、教師口述，引入情境：
詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學習第三段
1、過渡：
他的聰明好學還體現在哪里?愛幻想又體現在哪里?讓我們來繼續學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現成的童話故事。
⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、布置作業
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
第三課時
教學目標：
1、學習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩歌朗誦會。
教學過程：
一、復習引入：
通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。
二、學習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開想象
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、啟發學生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
(學生閉目遐思、幻想。)
3、引導學生把幻想的東西說出來。(出示“討論區”)
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩會。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
(推薦學生代表四位作為評委。)
3、總結賽詩情況，宣布優秀選手。
五、作業(見“測試區”)
望岳杜甫教學設計 2
一、教學目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出某些關鍵詞的意義或用法。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵的內涵，深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【情感態度與價值觀】通過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解，并培養出對唐詩的興趣。
二、教學重難點
【教學重點】通過小組合作探究的方式，分析文中關鍵信息的內涵，深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。
【教學難點】通過文章的學習，學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解，并培養出對唐詩的興趣。
三、教學方法
多媒體教學法，任務引導法，小組合作探究法。
四、教學過程
（一）導入新課
1、用多媒體出示泰山美景的圖片，并請去過的同學敘述一下所看到的泰山之景。經過幾輪互動以后，教師總結：“看來每個人去泰山后看到的景色都不一樣，那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”，由此引入新課《望岳》。
2、用多媒體出示杜甫個人信息如下：
杜甫，字子美，自號少陵野老，盛唐時期偉大的'現實主義詩人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世稱為“詩圣”。
（二）整體感知
老師設置如下問題，請學生帶著問題閱讀課文：
結合注釋講述本詩大意，并通過互動引導學生說出：巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黃昏。層層白云，滌蕩胸中溝壑，飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。
（三）深入研讀
教師繼續設置如下任務：
1、本詩的前兩句中出現了哪些意象？這些意象營造出了怎樣的意境？
通過互通引導學生總結出：
青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景，以及年輕人的豪情壯志。
2、這首詩名為《望岳》，請問作者是怎么望的？
經過互動，得出以下結論：
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”—————此兩句是遠看。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”—————此兩句是近看。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”—————此兩句是細望。
“會當凌絕頂，一覽眾山小。”—————此兩句是俯望。
作者通過不同角度的描寫，立體地勾勒出泰山的壯美。
3、這首詩的美景中有實有虛，請問哪句實寫，哪句虛寫？
經過互動，得出以下結論：
前六句為實寫，寫景中抒情，后兩句是虛寫，襯托出作者滿腔的凌云壯志。
（四）拓展延伸
對比閱讀《望岳》《春望》，結合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。
經過小組互動，閱讀分析和互動，得出以下結論：
1、在內容上，《望岳》寫于作者年輕時，當時國力正盛，盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷，這一點在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發生以后，戰亂時期，民不聊生，詩歌中更多地展現了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷；
2、表現手法不同，寫作《望岳》時，作者正年輕，寫作語言流暢輕快，風格偏于浪漫主義；《春望》寫作時，作者年紀已大，又逢亂世，寫作風格已發展成現實主義。
（五）小結作業
總結文章內容，請同學將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個點寫一段300字左右的短文。
望岳杜甫教學設計 3
【教學目標】：
a、掌握重點字詞的含義；
b、領略泰山雄偉神奇的景色；
c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學重點】：
a、重點字詞的含義；
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】：
a、名句蘊含的人生哲理。
【教學課時】：一課時
【教學方法】：朗讀法、討論法
【教學準備】：PPT、道具
【教學程序】：
一、導入新課
1、“五岳”導入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。
2、背景：應試落第。
三、初步朗讀
1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。
2、全體學生齊讀。
四、整體感知
1、結合注釋，了解詩歌內容。
2、速搶答，字詞解釋。
五、深入研讀
師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象?
1、首聯“岱宗”兩句。
●這是什么修辭手法？——設問。
●字詞解釋，梳理大意。
重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
●指導概括并板書：遠望青翠蒼郁、綿延不絕。
●齊讀。
2、“造化”兩句。
●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。
●指導概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”
●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。
●指導概括并板書：細望云涌云翻、鳥兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會當”兩句釋義。
3、抒發了杜甫怎樣的情感？
討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯系自己的學習生活實際，談談啟示。
七、總結課文
1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的'景色，表達了詩人思想感情。
討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
八、背誦競賽
九、作業：
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫原詩并翻譯。
板書：
望岳
（唐）杜甫----“詩圣”
首聯:遠望綿延不絕、樹木蒼翠
頷聯:近望神奇秀麗、巍峨高大
頸聯:細望云涌云翻、鳥兒歸巢
尾聯:不畏艱難俯視一切
望岳杜甫教學設計 4
【教學目標】：
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌，了解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、學會賞析名句，領悟詩歌的哲理。
【重點、難點】
體會詩句所表現的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
賞析名句，領悟哲理。
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
一、導入新課
同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二、文學常識：
1、關于作者：
《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫 ，字，子美；號，少陵野老，世稱杜工部。他有“ 詩圣 ”之稱。他的詩被譽為“ 史詩 ”他是我國偉大的現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”，其代表作有： “三吏”“三別”， 這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》 “三別”：《新婚別》《垂老別》《無家別》
2、了解“五岳”：
東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。 西岳華山（1997米），位于陜西華陰縣。 南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。 北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。 中岳嵩山（1440米），位于河南登封縣。（ 東西南北中 泰華衡恒嵩）
三、朗讀詩歌
初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。
（1）學生自己默讀詩歌，教師則強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，教師總結、評價，最后，再集體朗讀詩歌。 （3）教師指導學生明確詩歌的體裁：五言古詩，教師朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節奏。
五言古詩特點：
相對格律詩而言不講究平仄 押韻寬松
可隨意轉韻 句數不限 分五言 七言 樂府
四、感知探究
1、再讀詩歌，理解詩句含義。(學生借助課下注釋逐句理解，小組內同學間互相交流，掌握詩句的含義。) 完成后，教師再點名檢查、集體點撥自學情況。學生集體復述句義，再讀詩歌。
（翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。一定要登上山頂，這里放眼望去，才會感到所有的山都是那么的矮小。）
2、細讀詩歌，哪些詩句是寫景？前六句詩句具體描寫了泰山景色的什么特點？
3、全詩以“望”字貫穿全詩，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實。那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
明確： 詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱) 師點撥：
“岱宗”兩句。 問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(在齊魯大地上，那青翠的'山色沒有盡頭。)詩人這樣寫有什么用意?(前句；后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起，參天聳立的形象。) “造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(造化萬物的大自然，使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景。)“陰陽”一句又是什么意思呢? (據注釋作答，再補充說明：山南水北為陽，水南山北為陰 山南為陽，日光先臨，故易曉；山北為陰，日光不到，故易昏。) 這是形容泰山高與天齊，巍峨高大。
“蕩胸”兩句。 問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(（層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。表現泰山極高極幽深。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂，最高頂。（應當要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會顯得矮小。） 問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(登頂遠望是詩人的愿望。)
五、背景介紹
天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閑在山東兗(y?n)州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；在這首詩中你能看出任何科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有,從哪里看出來的？
六、品情感，賞名句
憶方法：（讓學生回憶之前學習過的五首詩的名句賞析，可以從哪幾個角度賞析？）
明確：
1、分析內容
2、抒發情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度）
學運用：
1、談談你對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。
（溫馨提示：賞析名句可以從以下幾個角度進行：
1、分析內容
2、抒發情感
3、蘊含哲理
4、運用修辭
5、煉字角度）
1）一定要登上泰山的最高峰，舉目四望所有的山都是那么的矮小。表達了作者希望登上山頂，俯視群山的意愿。 2）表現了不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的豪邁氣概。
3）抒寫了攀登頂峰的凌云壯志。
4）說明只要攀登到絕頂，才能俯視一切，高瞻遠矚。
5）只有努力戰勝困難，才能享受成功后的自豪與喜悅。
2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句歷來為人所稱道，自選角度，談談你的看法。
明確：“鐘”字采用擬人手法，將大自然寫的有情，好像造物者集中靈秀之氣在此山，突現泰山的神奇秀美。“ 割”字是說高山把天色分為截然相反的一明一暗，形象地寫出了泰山的雄偉高大。
七、小結中心
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。表現了不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的豪邁氣概，也抒發了攀登人生頂峰的壯志凌云。
（引子：學習這首詩，顯示出青年杜甫蓬勃的朝氣和遠大的抱負。下面，請同學們一起將這首詩再朗讀一遍，以領略詩中美景，感悟詩人的豪情。）
八、拓展延伸
回憶學過的詩句，還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢？試積累。
明確：欲窮千里目，更上一層樓。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
九、鞏固練習
1、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是 ：
2、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
3、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是（表現詩人欣賞泰山而入神的句子）：
4、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是（明全詩主旨并 表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
5、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是： 附：板書設計
望岳
杜甫
寫景：巍峨高大 神奇秀麗
抒情：凌云壯志 遠大抱負
望岳杜甫教學設計 5
一．教學目標
知識與技能： 誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。
過程與方法：
通過品讀，感悟詩的意境。學習作者的寫作方法，理解作者的情懷。 情感態度與價值觀：體會作者對祖國山河的熱愛之情，及遠大的胸襟抱負。
二．教學重難點：
背誦詩，感悟詩的意境，理解作者的情懷。
三．教學手段：文本教學為主，多媒體輔助教學。
四．教學過程：
（一） 導入：有一首歌曲《我愛你中國》有這樣的幾句歌詞：我愛你中國，我愛你碧波滾滾的南海，我愛你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美，景色奇絕，讓無數優秀的中華兒女心馳神往，我們知道大詩人杜甫就是其中的一位，今天我們就繼續深入學習《望岳》。
（二） 復習：杜甫其人，創作背景。
（三） 新授：
1.請同學們有感情有節奏的朗讀一下這首詩。
2.全詩圍繞哪一個字來寫（望）。回憶一下作者的觀望順序是什么？遠望——近望——細望——神望。
3.我們來看詩的第一聯，作者遠望泰山看到了怎樣一種景象？（連綿不絕，郁郁蒼蒼的山色無邊無際。）作者是直言這樣一種景色嗎？（運用設問）我們繼續思考一下，作者在這里為什么要運用設問？（一是說明此時作者并未登山泰山，這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢，引起別人的注意。明確反問修辭的作用——引起注意，引發讀者的思考）“夫”字有沒有實際的意義？（沒有）去掉可以嗎？比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣語勢上的差異。（增強語勢）試想一下當作者望到如此景色是怎樣一種心情？（驚喜）請同學們帶著這樣一種驚喜讀一下第一聯，也讓老師體會到泰山的一種氣勢。
4.繼續學習詩的第二聯。
此聯寫的是詩人近望泰山，請結合上節課的學習說一說近望泰山詩人欣賞到了怎樣的景色？
我們重點體會“鐘”“ 割 ”二字，分別運用擬人與夸張的修辭，突出了泰山景色雄奇。
詩人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思，描寫出這么雄奇的景色，那么詩人對泰山傾注了怎樣的`情感呢？（贊嘆）
5.請同學們自學第三聯，出示自學提示，可從幾方面入手
一）品重點詞語。詩人此聯寫的是細望泰山從哪個詞可以突出“細“？
二）品修辭手法。運用了什么修辭，你是從哪體會到的？
三）由景入情。
你能體會到詩人怎樣一種心情？ 教師總結
6.深入探究最后一聯
哲理角度，登高遠望。
全文圍繞“望”字來寫，在詩人欣賞到這樣的景色之后，他終于要一登泰山，作者認為登上泰山后會見到怎樣的景色？（一覽眾山小）告訴我們怎樣的道理（站的高才能望的遠） 與“欲窮千里目，更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘，志向，抱負，胸襟。
請同學們結合寫作背景重點體會一下，作者僅僅在闡述站高遠望的道理嗎？還抒發了怎樣一種情懷呢？（遠大的志向和理想）
請同學們結合詩人生平經歷再深入探究一下，詩人的理想是什么？僅僅是通過科考的勝利獲得高官厚祿嗎？
杜甫的一生都在堅持，他是為了更多的人更好的活著，這是一種海納百川的氣魄和胸襟。
7.總結
寫景——抒情——言志
五．板書設計
六．作業。
望岳杜甫教學設計 6
教學目標：
1、了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。
2、朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。
教學重點：
有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內容
教學難點：
品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊
教學對象：
八年級學生
教學方法：
朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數：1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山
簡介泰山
二、讀詩：
1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。
3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。
進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。
4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。
5、解詩：結合注視，請同學說說對詩句的理解。
詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的'角度有怎樣的不同？
明確：遠望、近望、細望、極望
6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色
2、這首詩表達了怎樣的思想感情？
答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。
小組合作探討1：
三、品詩：
1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。
明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。
討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？
明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。
3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。
4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：
請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？
小組合作探討2：
四、悟詩：
1、 “會當凌絕頂，一覽眾山小。”
這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。
明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
2、拓展與延伸：
請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態度的詩句。
欲窮千里目，更上一層樓。
老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
五、教師小結：
這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩人青年時代積極向上的進取精神。
六、布置作業：
背誦并默寫這首詩。
教師之家--教師備課教學好幫手！
望岳杜甫教學設計 7
教學目標
1、知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。
2、過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3、情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。
教學重難點
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。
課時安排：一課時
教學準備：關于杜甫及《望岳》的相關資料。
教學方法：古詩四步法
教學過程：
一、導入
1、我們學習了杜甫的`《望岳》，能說說板塊的題目嗎？
這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）
2、敘述板塊題目
（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、（1）配樂朗誦《望岳》
（2）全體學生配樂齊讀
（3）指導學生朗讀
（4）教師范讀
2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
（1）巡視。隨機指導。
（2）引導學生質疑，學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設問：
（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字？
（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？
（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）
4、引導學生思考：
詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展（作業）
通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結：
望岳杜甫教學設計 8
【教學目的】
1、知識與能力：誦讀能力;聯想，想象能力，背誦這首詩;理解詩的意境。
2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。
3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
【重點、難點】
體會詩的意境，品味詩中的美點。
【板書設計】
望岳
杜甫
遠望──綿延高聳
近觀──神奇秀麗 熱愛
細看──胸懷浩蕩、眼界開闊
【教學過程】
一、導入
同學們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。)
四、理解此詩的意境
討論：
1、這兩聯望的角度有什么不同?詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?
岱宗夫如何?齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢?夫，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的.清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。
2、這兩聯望的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發情感的?
蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。
會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。
小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點的詞：
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂
2、填空：
《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。
3、 背誦這首詩。
六、學習小結(學生自己歸納)
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一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）
二、教學新課
（一）作者及背景簡介（出示幻燈）
（二）朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
4、教師范讀，學生輕吟。
（三）了解詩的內容
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。
1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
--研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）
問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）
問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的.神奇秀麗和巍峨高大的形象。）
“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
（五）進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態度。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。
（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生 。)
（七）背誦古詩。（齊背）
三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。
（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。
《春》--感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。）
四、布置作業。
寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）
望岳杜甫教學設計 10
學習目標：
1、吟讀詩歌，讀出詩味
2、以詩譯詩，讀懂詩意
3、比讀賞析，讀透詩情 學習重點、難點：
在比讀過程中賞析詩歌的煉字美、手法美、傳情美等。 教學設想：
設計吟讀----譯讀----比讀---背讀四個教學活動，在大量的實踐中感悟積累，提升能力。 學習過程：
導入：杜甫，一個對詩歌的創作精益求精，語不驚人死不休的詩人；一個不論窮達都將自己的命運與國家的命運緊緊相連的詩人；一個命運雖然坎坷卻令人肅然起敬的詩人；今天，讓我們帶著對他的仰慕、敬意走進他的作品，走進他的人生。
活動一：吟讀
過渡：自古就有“一章三回讀，一句十會吟”的讀書方法，魯迅《從百草到三味書屋》中也提到了老先生的吟讀：“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”看得出吟讀的韻味。
教師提示吟讀方法：
聲音要有一點起伏（高低、輕重、節奏、拖止） 節奏的劃分；帶一點古人的味道（肢體語言，投入） 學生活動：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。 學生朗讀展示：
生生評價，教師評價指導。以朗讀中出現的問題為引導的切入點，如詩歌的感情基調、高低、節奏的指導。
《望岳》的`自信豪放，《春望》的沉郁憂傷。
“造化鐘神秀”中“鐘”，“陰陽割昏曉”中“割”的重讀和拖讀；“家書抵萬金”中后三字的段讀、拖讀，“渾欲不勝簪”中“簪”的顫讀。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”的高昂；“國破山河在，城春草木深”的觸目驚心；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷；
教師示范，師生合作，感染引導學生入情入境的吟讀。 活動二：譯讀
過渡：吟讀讀出杜甫詩歌音韻之美，帶著余音繞梁的回味，用筆欣賞語意之美。
教師提示譯讀方法：
把古詩譯成現代詩，以詩譯詩，保持詩的語言 把有些字解釋一下，有些字的意思擴展一 注意力求押韻 教師示范：
宗夫如何，齊魯青未了。
泰山啊，你究竟有多么宏偉壯麗？ 你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。 五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。 國破山河在，城春草木深
國都淪亡，空對著山河依舊， 春光寂寞，荒城中草木叢深。 長安淪陷國家破碎，只有山河依舊， 春深三月城空人稀，草木茂密深沉。 學生活動：
選擇自己最有感悟的一首詩歌以詩譯詩。 小組交流，展示：
教師結合具體內容適時指導。
“齊魯青未了”的含義；“國破山河在”中“國”含義；感嘆詞語的表現力。 師生合作譯讀： 生讀詩，師讀譯文 岱宗夫如何，齊魯青未了。
五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結聚繞， 那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。 蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤， 睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。 會當凌絕頂，一覽眾山小。
啊，將來我一定要登上峰巔站得高高， 俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
小結：一首簡短的詩歌我們可以演繹出無數種與之表情達意想附的現代詩文，感受的到詩歌語言的錘煉，含義的豐厚。
活動三：比讀 探究提示：
異：詩歌的創作背景；風格基調；主題思想
詩歌的語言（我欣賞因為）
煉字、修辭、寫作手法（虛實結合、化靜為動、對比、移情于物、細節刻畫）
同： “望”的作用 詩歌的層次 探究，合作交流，展示。 教師據展示點撥引導： 異：
背景：《望岳》開元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調：《望岳》雄闊深遠 ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發遠大抱負 ；《春望》憂國悲己；
“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫；“陰陽割昏曉”中“割”夸張，化靜為動；
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”移情于物；“國破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細節刻畫。
同：“望”統領兩詩；兩詩先景后情
小結：理性的比讀走入作品，感受煉字美，傳情美，人格美，思路美。 活動四：背讀兩詩。 自由背讀，齊背。
結束語：杜甫，裘馬清狂沒有消磨他的壯志，十年困守沒有沉淪他的赤誠，他的“圣”
不僅藝“圣”亦德 “圣”。讓我們帶著深深地敬仰走進他更多作品。
望岳杜甫教學設計 11
八年級的學生經過幾年的古詩學習，能夠比較準確的朗讀和把握節奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學習我們要體會杜甫的不怕困難、敢于挑戰的豪情壯志。
體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壯志。
(一)導語
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳 唐 杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的'巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。
(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期,他家境優越,詩才橫溢,因此意氣風發,信心滿懷,渴望著建功立業。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。破敗,荒涼,蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。
5、國家的苦難,人生的坎坷,生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發,磨掉杜甫的驕狂,使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁,卻始終磨不掉青年時期立下的志向,磨不掉他憂國憂民的博大胸襟,乃至困頓至極的他竟然能發出使人震撼的呼喊，這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
望岳杜甫教學設計 12
教學目標：
1、知識與技能目標：
了解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑒賞能力。
2、能力目標（過程及方法目標）：
通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法
理解詩歌，培養學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
3、情感與價值觀目標：
領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。
教學重點和難點：
1、教學重點：
體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。
2、教學難點：
熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。
教學活動
一、【導入】了解詩人
公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。
他就是杜甫。
今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。
二、【講授】詩歌鑒賞
1、《望岳》背景介紹
二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)
策馬揚鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發的青春年華。“致君堯舜上，再使風俗淳”，是我不懈的追求和夢想!
2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？
如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望岳》吧。
請一位同學誦讀《望岳》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)
投影：朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?
拿起筆來，在書上圈點勾畫。(學生思考)
(學生回答，教師引導設問)
總結：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)
3、二讀《望岳》(散)，體會心情
那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)
下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感?(學生回答)
講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。
(引導：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。
4、三讀《望岳》(散)，融入情感
下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學生朗讀3)
5、四讀《望岳》(獨)，望到杜甫
(指明學生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?
投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學生回答)
(可連續請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發、充滿雄心壯志的杜甫。)
6、過渡到《春望》
過渡：詩歌學到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經對未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經歷了一場驚天巨變。(出示投影)
《春望》背景介紹
“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏
破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節節敗退的消息。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎?
一讀《春望》(散)，望到什么
下面請同學們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。
投影：1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?
2、你又望到了一個怎樣的杜甫?
有了《望岳》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反復朗讀這首詩，在書上把你的認識批注出來。
學生獨立學習。教師巡視，指導。
我發現同學們都已做出了批注，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。
學生回答。杜甫在飽經戰亂的長安城的春天，望到了什么?
學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰爭連續不斷，親人分離等。
合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同
《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風格有什么不同?
三、學法總結：
在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法
將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。
過渡到《旅夜書懷》
不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。
晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的`一條小船上。
下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)
四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。
朗讀詩歌結束
五、作業：
1、課外閱讀與杜甫有關的文章。
2、用本節課所學的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。
六、教后反思：
這篇詩文上完后，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。
我認為：在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前，根據教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發言，積極探討，學有所得，取得了較好的學習效果。
但在教學實踐過程中，也發現了以下一些問題：
一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術特色?
二是如何讓學生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運用技巧。
總之，通過這堂課的教學，我獲益匪淺，同時也得到了同仁們的悉心指點，在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學更加豐富多彩。
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