初中生的學習方法指導

時間：2024-08-01 10:42:05 學習方法

初中生的學習方法指導

　　在生活、工作和學習中，大家都在努力，勤奮的學習，不過，學習也是講究方法的，為了幫助大家正確高效的學習，下面是小編幫大家整理的初中生的學習方法指導，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中生的學習方法指導

初中生的學習方法指導1

　　家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識地按照社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對子女實施教育影響的行為和活動。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對家長的指導作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對家長的指導更是責無旁貸。只有對家長進行正確科學的指導，才能使家庭教育取得良好的效果。

　　為什么說班主任指導家庭教育責無旁貸？美國心理學家哈里森說："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學生的教育者，又是溝通學校與家庭的橋梁。班主任對家長的教育思想、教育方法給予必要指導，使家庭和學校的教育形成合力，使每個學生都能健康成長。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔起指導家庭教育的任務。

　　我校地處農村，近幾年來，每年都對幾百名家長進行跟蹤調查，調查結果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當，雖有些家長表現出強烈的參教意識，但也只憑自己的生活經驗管教孩子，不大懂家教規律，這就對我們這些從事農村小學教育的班主任在指導家庭教育方面提出了新的挑戰。我校在實踐探索中走出了一條自己的指導家教之路。

　　一、開放中發現問題，激發家長學習動機

　　學習動機是學習的內在動力，學習動機源于學習的需要。家長的學習需要是在孩子出現問題、急需家長幫助解決而家長又束手無策時出現的。這時，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時也是班主任激發家長學習積極性的關鍵時刻。

　　家長最關心的是自己的孩子，孩子在學校的表現是家長最想了解、而又難以了解的。針對家長的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學活動向學生家長開放。允許家長隨時走進課堂，走進各種教育活動，給家長創造一個能充分了解自己孩子的空間，家長可以發現孩子的優點，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長發現自己的孩子在校表現和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學習時一點不用父母操心，一些父母解起來都比較困難的數學題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪。可是，當他媽媽走進課堂時，卻發現兒子一點也不活躍，從不舉手發言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長發現自己的孩子在上勞動課時笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對孩子的問題，家長們有的向班主任請教，有的向同事請教。班主任抓住這個機會，有針對性地向家長提供參考書目，召開家教座談會，調動家長學習教育理論的積極性。

　　二、分層輔導，提高家長素質

　　良好的學校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產生良好的效果。家庭是社會的一個基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會給孩子的.成長帶來積極的促進作用，但壞的家庭影響也會給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長的教育素質是指導家庭教育的前提。班主任要根據家長的需要和實際，分層對家長進行培訓指導。在指導中要樹立一個重要的觀點就是承認差異、尊重差異。教師不但要掌握學生家長的共同特點，而且更要熟悉家長間的差異。

　　1、面向全體家長，樹立正確的家教思想。

　　家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導思想，否則就是治標不治本。

　　農村的家長更需要班主任這方面的指導和幫助，但干巴巴的說教家長不感興趣，我們應該設計貼近生活實際的指導活動，讓家長在參與過程中悟出正確的家教指導思想。如：在一次題為"理智的愛"的講座中，班主任先把家長分為小組，討論"我是怎樣愛孩子的"。有的說，只要孩子寫作業，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學習，什么活都可以不干......正在家長們大夸特夸自己的教育方法時，老師拿出一份題為"形形色色的愛"的學習資料，列出各種各樣的愛：關注物質需要的愛、帶指標的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無原則的愛、意志薄弱的愛、尊重孩子的愛、理解孩子的愛、理智的愛等等。對比這形形色色的愛，家長們知道了自己應該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。

　　2、對不同層次的家長進行不同層次的家教理論指導。

　　我校班主任每接一個新的班級，必須對學生家長進行調查分析。調查包括：文化水平、知識層次、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等內容。調查后將家長們分成若干小組，對各組進行分層輔導。如：對有一定文化知識、有較強家教意識、工作又不忙或無工作的家長，采取給任務的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書籍，讓他們自學，學習后向其他家長們匯報交流；對文化低不識字的家長，采取集體培訓；對工作忙的家長，采取贈錄音帶的方法，讓他們聽后談收獲；對菜農則采取淡季培訓的方法。

　　此外，班主任還調動組內的優勢與弱勢的互補教育，讓那些家庭教育好的家長成為家庭教育有問題家長的榜樣，如：對于家庭關系比較緊張的家長，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長聽到自己的孩子對家長吵架的心理感受時慚愧地低下了頭，聽到別人家孩子在愉快地生活時，感到非常羨慕。討論會收到了非常好的效果。

　　3、面向個體指導家教方法。

　　對個別后進生的家長需要班主任個別指導。實踐證明，討論、探究、學習實踐的指導方法能收到事半功倍的效果。

　　首先，班主任根據后進生的特點進行分類。其次，把有同類問題的學生家長進行分組。其三，組織家長研究討論教育方法。其四，教師適時點撥指導，提供學習材料。其五，制定教育方案。其六，組織實施，及時反饋。

　　如：在新生入學的第一天，班主任發現一位小女孩頭發亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛生的孩子，于是找來家長了解情況。原來，這小女孩沒有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長指出來。這時就需要老師的指導藝術，先請和小女孩有同樣習慣的幾個學生家長一起討論研究"如何使孩子養成良好衛生習慣"，一致認為要想幫助孩子改掉不講衛生的習慣，必須找到孩子不講衛生的原因。這時老師提供一些學習資料，家長就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過學習家長們認識到：家庭的生活方式對培養孩子各種習慣起著潛移默化的影響，這時教師要求家長根據學到的理論結合自己孩子的實際制定出家教方案。這樣教師在整個指導過程中起到了組織、引導、點撥的作用。通過這次活動，家長認識到，家庭教育是需要動腦筋思考的，而動腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書學習，又要理論聯系實際；既要通過現象看本質，又要具體問題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來教育孩子了。

　　三、家教交流中促進發展

　　家庭教育的成功與失敗都有學習、借鑒的價值。班主任可組織各種形式的家教經驗交流會，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級交流、全校交流、書面交流、口頭交流。三展示：教育過程圖片展、音像展、教育結果業績展。二探討：探討教育過程中所存在的問題；探討下一步的工作設想。力爭在活動中使每一位家長都能在不同程度上有所提高和發展。

　　總之，在指導家庭教育過程中，班主任要以家長為主體，調動各層次家長的積極性，激發家長學習家教理論的興趣和熱情，提高家長家教理論修養，改進家教方法，使學校教育與家庭教育形成合力，讓每一個孩子都成長為有用之人

初中生的學習方法指導2

　　一個學期很快就過去了，語文教學工作千頭萬緒，為了總結經驗，找到不足，更好的搞好小學語文教學工作，特別對本學期的語文教學工作進行總結。

　　一、成功之處

　　本學期，語文教學中摸索了不少的成功經驗：

　　1、字詞教學

　　注重了字詞的教學。通過學生的讀、寫、說、比，提高了字詞學習的效率，增強了學生字詞學習的興趣。讀，就是朗讀，放聲的、有感情的讀，讀出學生的理解；寫，就是正確、優美的書寫，要求學生做到字有字距，行有行距，規范、正確、盡量做到美觀；說，就是運用詞語說話，一句可以，兩句也可以，準確、流暢的表述就可以；比即各小組之間的競賽，同學之間的競賽，看誰掌握的字詞多，誰寫的美，誰說的好，優秀的要張榜公布，并加分表揚。本冊書中生字表一、二400個生字同學們大都掌握的比較好，能初步的運用，寫字也開始注意美觀了。同以前的一味的寫念背相比，效率高了，興趣更加濃厚了。

　　2、閱讀理解

　　教學工作中，我非常重視閱讀教學。課文閱讀，讓學生積極主動的思考，做到讀思結合。

　　一個句子，學生要抓住關鍵的詞語，一個段落，要抓住關鍵的句子，一篇文章學生要抓住最重要的段落。也就是找出一篇文章中最重要的詞語、句子和段落。在這過程中，學生反復閱讀，積極思考，想一切辦法去解決這個問題，學生的閱讀水平有了明顯的提高。在此基礎上，我力求學生對每一篇文章一句話概括內容，幾個詞語明確感情，訓練學生的整體感知能力。在幾次模擬考試中，學生的閱讀理解題有了進步，失分率降低了5個百分點。

　　二、不足之處

　　我以前從事初中語文的教育教學工作，對小學語文的教學工作還不太通曉，語文教學的重點處理的不是很好。

　　1、朗讀指導沒有跟上。學生朗讀課文的.語調、語氣、停頓、輕重音的處理等同其他班級的學生相比有很大的差距。特別是學生的齊讀，聽起來像是唱，又像是數數，一個個字詞都讀開了，根本沒有什么感情可言。這也或多或少的影響了學生對課文的理解。

　　2、語言積累重視程度不夠。小學生的語言很貧乏，語言積累就成為小學語文教學的一個重要任務。教學工作中，我重視了字詞的教學，也重視了學生的閱讀教學，但對語言教學卻忽視了。學生寫文章，不具體、內容空洞、語言不生動，病句層出不窮。今后的工作中，應該認真的彌補起來。

　　教學工作就是在不斷的失敗，不斷的總結和反思中進行的，沒有失敗就沒有成功的經驗。我相信時間能驗證一切，通過我的努力，學生的語文學習會越來越好的。

初中生的學習方法指導3

　　羅琳老師的講課內容很精彩，很詳細，很好的結合學生的實際，對初中生數學學習存在的主要障礙以及對學生課前、課上、課后的學習方法進行了很好的方法指導，對教師們給出了很好的建議，聽完以后真是受益匪淺。下面我就談談自己的幾點看法：

　　一、教師思想的應該轉變

　　長期以來，我們教師的教學研究，一直是教法研究多，學法研究少;孤立地研究教法或學法多，將二者結合起來研究少;教師注重自己的教法多，注重學生的學法指導少.在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且更大程度上取決于學生的學法。新課程改革中特別強調學生學習的主動性和主體性，學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低。

　　二、學生學習興趣的激發

　　在我們的平時教學中應發揮學生的主體地位,激發學習興趣。數學教學的成效很大程度上取決于調動學生學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就會積極去探索,不會感到學習是一種壓力。要讓學生愉快地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生有學習的動力。

　　三、學生學習方法的指導

　　對于七年級的學生，在小學學習階段，由于科目少才兩科，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中后，一下子變成了七科，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。如果還是用小學時的方法對待，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這一部分學生就會失去學習信心和興趣而成為學困生。而且數學學習的好壞會對物理、化學的學習產生一定的影響。因此，重視對初一學生進行數學的學法指導是非常必要的。

　　1、學習習慣的培養養成良好的學習習慣不僅對初中的學習，高中的.學習甚至是一輩子的學習都是很有幫助的。

　　(1)預習習慣的培養

　　(2)做課堂筆記習慣的培養

　　(3)學會整理錯題集

　　(4)養成良好的讀書習慣

　　2、學會反思引導學生得以想一想，重視指導學生學會反思，善于反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性。

　　3、善于思考，善于提問愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。平時教師在教學中，應該因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

　　最后，我覺得，學習方法的指導必須與教學方法的改革同步進行，協調發展，持之以恒，才可能最終取得良好的效果。

初中生的學習方法指導4

　　認真預習初步加工

　　預習，即課前自學。是學習新知識的起始環節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

　　預習從時間和內容上說，大致可以分為三種：(1)課前預習。是在老師講課以前，先自學下一節課要講的新內容;(2)階段預習。指預習下一個階段的學習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個比較完整的時間才能進行;(3)學期預習。指開學前在假期里，把新學期的教材先自學一遍。這三種預習，一個比一個線條要粗。

　　課前預習有以下幾點好處：

　　1.預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

　　通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節時，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個負數時，不等號的方向必須改變”。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負數時，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就會耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就會比較順利。

　　2.預習可以提高聽講水平。

　　一般說來，預習不可能把新教材全都理解了，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。假定書上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后，你就會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎樣做的。如果有同學用C種方法解時，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的.目光，你心里就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用B種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之后，提出了A種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什么沒有想到這一步，從而提高學習興趣，激起今后預習的欲望。可見，預習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展。

　　如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學比較思路了。

　　3.預習可以提高筆記水平。

　　由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。著種盲目性的聽課，大大影響了聽課的效果。

　　那么應該怎樣預習呢?

　　一是要妥善安排時間。

　　最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間;難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

　　二是要明確任務。

　　預習總的任務是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：(1)鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。(2)初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?(3)找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可以記下來，等老師授課時注意聽講或提問。

　　三是要看、做、思結合。

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后還要合上書本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到甜頭，取得經驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在做完當天作業之后進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點;否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個圓環“欠債”，而影響了下面環節的順利進行。這些同學在短時間內要多吃些苦，在完成每天學習任務之后，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業上的時間也可以減少許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對自己擅長學科也不一定要課課預習，不是重點、難點的章節也可以不預習。思路照樣聯系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

初中生的學習方法指導5

　　本學期，我擔任了四年級的數學教學工作，感慨于時光的匆匆。在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。

　　一路走來，我認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統的知識結構。遇到自己不懂的或不確定的問題就向其他教師請教，在課后也經常與他們交流，學到了很多的知識。在課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。

　　一、課堂

　　1、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。為了追求課堂的實效性，我認真地學習了關于課堂教學的理論，自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。數學教學是一個師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師，要在有限的時間內吃透教材，創造性地使用教材，使得課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學生就容易成為學習的主人，讓他們學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

　　2、做好充分的課前準備。我的做法有三點：

　　（1）認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設計意圖都弄清楚，理解教材的結構，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。

　　（2）了解學生原有的知識技能，關注他們的`興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現困難，如何采取相應的預防措施。

　　（3）考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

　　3、時刻注意課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學時羅嗦，重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。合理布置家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　二、課后

　　要提高教學質量，在課后一定要花時間做好輔導工作。這個班的學生都比較愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，盡量能讓他們認識自己的錯誤，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。

　　“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，一部分學生由于“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。新的課程改革對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學生、學校、社會貢獻自己的力量。

初中生的學習方法指導6

　　我在實驗小學四年級的第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假，細細回想著一年，我心里真是感慨萬千。

　　光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比三年級更上一層樓。下面，我就簡單的總結一下。

　　（一）學習

　　學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律，對老師布置的作業，能夠認真完成。在這學期的'期末考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需努力。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還要繼續奮發學習。

　　（二）學習方法及態度

　　四年級更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需求。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍，擴大自己的知識面。

　　（三）紀律

　　在紀律方面，我可以做到：尊重老師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校紀律，不遲到、不曠課等好習慣

　　這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。在新的學期里，我會加倍努力學習，不會辜負老師和家長的期望！

初中生的學習方法指導7

　　學習方法是完成學習任務的手段，具體說來，是理解知識的本質及其發展規律和解決學習實踐問題的手段。實施學法指導的指導思想，就是讓學生以科學方法高效地認識、理解、掌握和運用知識，從而讓學生學會學習，學會創造，促進身心素質的全面發展。

　　通過學習《初中生數學學習方法的指導》給我印象非常深刻，課上數學學習方法的指導，概況全面、簡潔，分析透徹，對我的教學有很大幫助。，在系統講授教材的時候，不僅使學生學到知識，還注意指導學生的學習方法，培養學生的學習能力。最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使學生學會學習成為學習的`主人。

　　古人云“學貴有方，善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。我國著名教育家陶行知先生指出："我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"均可看出古今中外教育家都重視對學生學習方法的培養。而數學是一切自然科學的工具，培養學生的學法指導，對打好數學基礎，發展思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，做學習的主人有極其重要的意義。特別是小學升入初中，因課程門類增多，教學內容加大，學生適應不了快節奏、大容量的初中學習生活，更是迫切需要教師進行學習方法指導，通過教師的學法指導學會學習，獲得全面發展。

　　課堂上只有45分中，所以在具體教學中，課前預習非常重要，首先要明確預習目標及要求，重點和難點，要做到心中有數，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．其次課上專心聽講，“看”、“聽”、“思”、“記”。看老師的板書的過程、內容、理解老師所講的每一句話。聽每節課的學習目的和學習要求．聽新知識的引入及知識的形成過程．理解教師對新課的重點、難點的剖析尤其是預習中的疑問．聽老師講解解題的思路和數學思想方法．思：多思多想察去聯想、猜想、歸納，記筆記一定要服從聽講，要結合教材，記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容．明確“記”是為“聽”和“思”服務的．課后一定要及時復習，獨立作業質疑問難及時反饋，最后要定期做好系統總結，達到溫故而知新。

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