自由的心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的自由的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自由的心得1
曾經有一個哲學家說過;''每個孩子都有一雙天使的翅膀,那就是在他們身邊呵護他們的爸爸媽媽.''我知道,這雙翅膀回一直伴隨我飛翔,我飛到哪,它就落在哪.可是我卻很想拆下這雙天時的翅膀,換上一雙雄鷹的翅膀,在自由自在地飛,飛過蒙古草原,飛過珠穆粱馬峰,飛過拉薩古城`````但是,這雙翅膀緊緊地插在我身上,我無論做什么事,他都控制著我``````
吃飯的時候.''哎!把碗拿起來,怎么那么沒有禮貌.''我只好順著老媽的意思做.
做作業的時候,''哎,要挺直點兒,做作業小心.仔細.''''是''我又附和道.
周末剛剛放英語課回來的時候,伙伴來找我玩,我高聲道;''媽,我去玩會兒.''媽媽說;''去哪啊?作業做完了沒有,剛買的資料做了嗎?''''沒有''我遺憾的說,''那還不快點做.''媽媽厲聲厲色的說.等我做好作業了,我知道媽媽絕對不肯給我出去.就對她說;''媽,我去圖書館看書.''''好,我給50塊給你,多買些資料書來看.''媽媽說.''還買呀!上次的都還沒做完呢`````''
每天早上,媽媽喚我醒.每天晚上,媽媽催我睡.我身邊除了資料書還是資料書.
媽媽你能聽見我的心聲嗎?您把我關在屋里望著窗外想像這這個世界是怎么樣的還不如讓我飛,讓我看看這個世界是怎么樣的.,讓我認識這個世界.
我不需要一千個愿望,我只要一個愿望,一個就好,媽媽,讓我飛吧``````
我常常望這天上飛翔的小鳥,就想啊,如果我也是一只鳥,該多好``````
我向往自由曾經有一個哲學家說過;''每個孩子都有一雙天使的翅膀,那就是在他們身邊呵護他們的爸爸媽媽.''我知道,這雙翅膀回一直伴隨我飛翔,我飛到哪,它就落在哪.可是我...
小安子誰不向往自由,能擁有自己的一片天空.可是大人們能給我們一點時間;我們就已經心滿意足了!從前,我本是一只無憂無慮、自由快活的小鳥.可是,在我即將面臨上中...
我向往藍天，向往它神秘的藍，我想變成一朵白云，永遠自由地游走于它的身邊。我向往大海，向往它神奇的藍，我想變成一條小魚，永遠快樂地游于它的胸懷。
自由的心得2
我是一只鳥，一只渴望自由，追求自由的鳥。
白天，我與同伴談天，與溪水對唱，與魚兒嬉戲，與蝴蝶歡舞。夜晚，我聽著溪流的吹眠曲入睡。快樂，卻不單調。
我的頭頸純凈潔白，圓圓的眼睛烏黑發亮，而我的背部及尾巴，又像批了一件灰色的大衣。在必要的時候，“大衣”還能幫我隱蔽。
在每日與同伴嬉戲，在樹上唱歌的同時，誰知危險也悄悄降臨。
今日，我與往常一樣，起床洗漱，誰知，最會報信的百靈鳥急忙趕來，大叫：“獵人來了，大家快逃!”我雖然不知何為獵人，但從大家慌亂以及驚恐的眼神中，我想，：“獵人一定很恐怖吧!”
于是，我也馬上揮動翅膀。也許，由于太匆忙，我被其他鳥兒撞到了地上，從高空跌落，接著，我只看見自己被裝入一個蛇皮袋里，便失去了知覺。
待我醒來時，已被囚禁在一個四四方方的.籠子里，淪為階下囚。我想飛出鐵籠，而無數次的撞擊，卻已讓我傷痕累累。可飛出鐵籠的愿望一天天強烈。我無比思念在森林里的朋友：同伴們還好嗎?樹林又減少了幾棵?想回家的念頭似乎從來沒有這么強烈過。
被關在籠子里的第七天，我已無法忍耐，籠子上的每條桿子都有我的血跡，而我生命的氣息，也在一點一點地減弱。我決定發動最后一擊。生命誠可貴，自由價更高。這一次，我是在用我的生命做最后的博擊。
然而還是沒能撞破鐵籠，用生命換來的自由，昂貴，卻不奢侈;短暫，卻不后悔。在閉上眼睛的那一刻，以前生活的點點滴滴又浮現出來，雖然結局不盡人意，但這一生，我無怨無悔。
自由的心得3
往事不堪回首，舊夢已經成空，唉!挽不住那逝去的年華，帶不回昔日的快樂。
回想起這段時間的生活，渾渾噩噩，無所事事。總以為快樂就是盯著手表細數時間的慢慢流過;總以為快樂就是和朋友們吵吵鬧鬧;總以為快樂就是一個人靜靜的看著書;總以為快樂就是嘻嘻哈哈。可是，到頭來不過是種孤獨的'惆悵罷了。
忽然打了個噴嚏，心里一陣寒風打來，隱隱作痛。看來是病了，而我知道一個人在生病時是最容易懷念那消逝的時光的，因為那時候的人比較脆弱。
熟悉的歌聲又在耳邊回蕩，只是這個季節的風比起上個季節多了一份刺骨的痛，讓人回想起自由離開后冰冷的疼痛。一年以前，是怎樣的風景：我可以在風中旋轉、雨中馳騁、云中嬉戲;我可以穿著漂亮的襯衫、休閑褲，留著長發，走向山林、走進小溪、走進大自然中，去擁抱、去親吻每一片綠;我可以看自己鐘愛的小說;我可以寫自己喜歡的文字;我可以做自己所喜愛的事。
可是，一年多，周圍的一切似乎還是那樣，只是不能再為所欲為;只是不能再出校門;只是不能再穿那奇裝異服;只是不能再留著長發;只是不能再走進大自然中去擁抱、去親吻每一片綠;只是不能再看鐘愛的小說;只是不能再寫喜歡的文字;只是不能再做喜歡的事了。
唉!人存于世，也許會受到周邊環境和客觀事物的牽絆，可是，只要你心里面很清楚地知道自己想要什么，或者說想過一種什么樣的生活，那就是自己。
可對于我而言，周圍的.環境改變了，可是想做的事，想過的生活卻容不得自己隨心所欲，而我亦無能為力的去改變他。
唉!歡樂的往事已不再可喜，衰傷的往事卻仍然可悲。
自由的心得4
《好媽媽勝過好老師》系列一，在寶貝一歲左右時，我讀了這本書。那時對于一個新手媽媽來說，幫助太大了。在好媽媽一里面，學到了很多的教育理念，運用到平常和寶貝的學習和生活中。其中有一篇是關于孩子閱讀的文章，我至今記憶猶深，正是那本書，讓我在寶貝一歲時，開啟了親子閱讀之路，也讓寶貝更早的步入了自主閱讀中
可以說，我是尹老師的粉絲，《好媽媽勝過好老師》《最美的教育最簡單》這兩本書我都看過。所以，在看到這本《好媽媽勝過好老師2》-自由的孩子最自覺時，有一種特別急迫的心理想去閱讀，在這也感謝喆媽公益閱讀的成全~~
相比較于《好媽媽勝過好老師》一(以下簡稱好媽媽一)，這一本書，內容更多的是解答家長心中的疑問，很多家長問的問題，尹老師都有解答。這些問題，有些很實際，可能也發生在我們的孩子身上，在讀的過程中，感到受益匪淺。正如文中一篇來信所說，孩子也喜歡看尹老師的好媽媽，讓我沒想到的是，周末的下午，我從外面辦事回來，放在床頭上的這本書，寶貝正在翻看~~我問寶貝，你看了哪篇，寶貝指到了那篇孩子媽媽在孩子電腦里看到黃色照片的`那篇。我想這是很好的事，因為文中尹老師很透徹的說明了這件事的平淡性，做家長的沒必要去大驚小怪，要相信孩子，心理暗喜：以后孩子不會因為這個有所遮掩，肯定會告訴我的~
這本書的內容非常多，除了育兒方面的，還有一些家長自身出的問題，尹老師都有做出解答，其中有一篇是：一位媽媽做了小三，可是對孩子還是真愛。這篇婚外情的文章，看來信時，我還在猜尹老師會怎么回答呢。沒想到尹老師的回答讓我心服口服，說的每一句都很在理，其中一段是這樣說的：愛情市場像商品市場一樣，貨品有好有差，質量有優有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到騙子;無論你在婚外情里遇到一個什么樣的人，那只關乎你們之間感情的問題，不關乎你個人的道德問題，你不必以和那個人關系的失敗來讓自己罪上加罪。這一封信，用了四頁，這其中明確的分析了孩子和媽媽之間的愛是不可被剝奪的。
還有一封信，是講孩子上課不專心的問題。這個對我來說比較實用，因為很多孩子都會有上課不專心的情況，我們家長就會聽了老師的話大驚小怪的說孩子，看了書中的答案，其實未必。當下很多家庭會有金錢獎勵孩子，而在文中，尹老師很好的解答了這個問題，真的太實用了
這是一本非常實用可操性強的家教書，里面的每個問題，可能都在我們身邊遇到過，值得家長一讀。讀此書，自己育兒里困惑不自然的解開，捧于手中，如獲至寶。
自由的含義絕對不是想干什么就干什么，而是給孩子選擇權、嘗試權和犯錯誤權，使孩子獲得成長必需的生活經驗。
自由的心得5
今天，我讀完了《時代廣場的蟋蟀》，合上書，腦子里便浮現出了這樣一幅畫面：一只蟋蟀在一片帶有露珠的草葉上歡快地唱著歌兒，這時，一切似乎都是靜止的，小河停止了流動，風兒也停下了腳步，就連正在追兔子的狐貍也眼睜睜地看著兔子溜進了洞穴，空氣似乎凝固了，一切都是那么自然，那么和諧……
這只蟋蟀叫柴斯特。它因為貪吃，而跳進了一個野餐籃里，被帶到了紐約。它幸運地碰到了善良的小男孩──瑪利歐，在瑪利歐家中過著幸福快樂的生活，并成為了震驚紐約的'演奏家，然而籠子里關久了的大名“人”也是向往自由的，于是便回到了它的深愛的故鄉──康涅狄格州，便出現了開始的一幕……這一只活潑可愛的蟋蟀，似乎道出了全世界人民的心聲──自由。
這本書使我聯想到了七月四日中午的一件事：我和我的朋友在餐廳用餐，席間服務員端上一盤菜，我問她：“這是什么?”“蛙腿，很好吃的。”她答道。接著便夾了一塊送到自己的嘴里。“嗯……真好吃，不信你也嘗嘗。”我說：“吃青蛙肉是違法的!”誰知，她卻出人意料地反駁道：“別以為我不懂法!別在我面前炫耀你肚子這么一點貨!反正犯法了咱不礙事，要說關進監牢也只關廚師!”你們瞧，人類在享受美味的同時，卻剝奪了一個自由的生命!多么殘酷，又是多么可恥啊!甚至連孩子們純潔的心靈也被玷污了。
再看人類的世界，許多國家仍彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。我們熱愛自由，我們渴望自由，我們向往自由!讓我們聯起手來，捧起和平的種子，向世界的每一個角落播撒，愿地球上所有的伙伴，生活在同一片自由的天空下!
自由的心得6
歷經學習壓力巨大的高中三年，進入大學后的學生通常都有這樣的心態——終于自由啦，大學應當是“自由的”甚至是可以為所欲為的。事實上，這些認知也是不少高中階段的班主任或任課老師告訴給學生們的。
我們姑且不談論學生們這種心態的對錯。首先我們可以考察一下大學階段的教育到底應該怎么樣的？
首先，大學的各個專業都擁有自己獨立的培養目標，而教學仍然是學校的中心工作。專業課程的學習和實踐仍然是大學生校園生活中最主要的任務。
第二，豐富多彩的課外活動，是大學教育階段鮮明的特征。進入大學后，學習不再是學生校園生活的'全部。在學習之余，學生們可以加入五花八門的社團，參加豐富多彩的課外活動，擁有更多的時間和自由去發展自身的優勢和特長。
第三，更加獨立自主地校園集體生活。對于絕大多數學生來說，進入大學意味著遠離父母親人，第一次獨立面對校園集體生活。在集體生活中，學生們擁有更多的機會去發展自己的人際關系，鍛煉自己的人際交往能力。
如上所述，大學階段較之于中學階段，學生校園生活的最主要變化在于：學習仍然是學生最主要的任務但比重有所降低，這些降低的比重主要分給了課外活動和校園集體生活這兩個方面。由此可見，所謂的大學的“自由”，并不是態度的自由而是內容選擇的自由。
什么是態度的自由呢？比如，你可以選擇用自由散漫地態度或認真負責的態度去對待某個活動。這便是態度選擇的自由。那么什么是內容選擇的自由呢？比如，你可以在保證課程成績合格的前提下，選擇花費更多的時間和精力去參加課外活動以發展自身特長。這就是內容選擇的自由。
然而，在現行大學教育中有不少學生將大學教育的自由理解為了態度選擇的自由而不是內容選擇的自由。比如，有部分學生無論是對待專業課程、課外活動還是集體生活一并選擇自由散漫不認真的態度。其結果必定是大學生活的渾渾噩噩，一事無成。
作為一名大學輔導員，為了避免大學生對大學“自由”理解的誤差，可以做很多的工作。比如，可以和中學階段的教育形成溝通交流機制；可以在大學開學伊始對入學學生進行思想教育；可以根據學生的思想動態和行為表現定期與問題學生談話等等。
自由的心得7
在當今社會，金錢對于人們而言越來越重要，而決定人與人之間貧富差異的最根本的原因就是財商的高低。
《財務自由之路》這本書的作者曾經陷入財務危機，債臺高筑，但4年后，他不但擺脫了危機，還創辦了數家公司，通過投資成為歐洲知名的億萬富翁。此后作者希望能夠幫助更多的人獲得財務自由，過上幸福的生活。所以作者開始向大眾傳播自己的致富秘訣和理財知識。這本書的核心內容分為兩部分，在第一部分，作者分析了窮人和富人的不同之處是什么，在第二部分，作者聊了聊如何在7年內實現財務自由。
窮人和富人的不同之處主要體現在對待財富的信念和原則上，具體來說，就是這幾個方面：對待財富的定義不同、對待財富和財富目標的態度不同、賺錢的動力不同。最重要的是窮人和富人的金錢觀不同。
窮人和富人的差距首先體現在對財富的定義上。窮人對財富沒有明確的定義，富人對財富的定義非常明確。富人往往對于自己要賺多少錢有一個明確的數字，而且腦海中會浮現出賺到錢之后的生活是什么樣子。
富人和窮人的差距，還體現在對待財富和財富目標的態度上。窮人的財富目標總是換來換去，稍微遇到一點困難就想放棄。而富人一旦設立了財富目標，就不再更改。富人認為：我必須要有錢，我沒有其他的選擇，因為我無法再忍受窮困潦倒的日子，更不希望自己這輩子就這樣了，所以一旦設立了財富目標，就不再更改。
窮人和富人的差距，還表現為賺錢的動力不足，窮人借口多，只關注自己的劣勢，而且不打算付出110％的努力，而富人則完全不同。
窮人和富人的差距，從更深的層面來講，是金錢觀，也就是對于金錢的.真實想法不同。窮人往往覺得金錢充滿了銅臭味，錢財是糞土，對于金錢的認識很消極，而富人則不同，富人對于對于財富的認知是積極的。
在本書的第二部分核心內容中，作者講述了如何用短短的7年時間實現財務自由。作者認為要想在7年內實現財務自由，需要三步計劃和四個策略。三個計劃是逐步遞增的，分別是實現財務保障，財務安全和財務自由。財務保障就是指能保證你6-12個月內基本生活的儲備金。而財務安全是指你需要積累足夠的資金，以保證你可以靠利息滿足基本的生活需要。而財務自由就是指要賺取到能達到你夢想的生活所需要的金錢數額。
要在7年內實現財務自由，需要運用四大策略，分別是：
第一，按一定的比例儲蓄金錢。
第二，用這些儲蓄資金進行投資。
第三，想辦法提高收入。
第四，從每次增加的那部分收入中，提取一定比例的金錢進行儲蓄。
這些策略看起來是如此的簡單，難的是能否堅持執行下去。
通過這本書了解到了實現財務自由的方法其實很簡單，大多數人貧窮的原因是不知道這些方法，不注重提高自己的財商，那么就會很容易陷入財務危機的死循環之中，希望大家可以閱讀一下這本書，對于改善你的財務狀況會很有幫助。
自由的心得8
我讀到一本有趣的書《讓天賦自由》，本書的作者是肯·羅賓遜，他是全球最具影響力的教育家、排名第一的TED演講人。本書所描述的是我們每個人都應該活出自己的天命，就是指“喜歡做的事”與“擅長做的事”能夠相互結合的境界。本書強調的是：發掘天命，激發熱情，才能創造成就。
首先，我們要知道，天命為何物?天命就是天生資質與個人熱情結合之處。天命的兩大成分是“天資”與“熱情”，兩個先決條件是“態度”與“機會”。換句話說，天命就是在四答這四個問題：我有、我愛、我要、在哪?第一，我有。天資，指的是你在某方面與生俱來的天分，讓你靠直覺就能感受或理解某個學問的本質、其中的道理，以及它的用途。因此，天資具有高度的個性化。第二，我愛。許多人在某些方面有天生的能力，卻不認為那就是自己的天職。因此，不僅要有天資，還需要有熱情。第三，我要。態度，指的是你如何看待自己與環境——觀察事物的角度、你的性情，以及情緒性的觀點。有個有趣的指標可以用來判斷你的態度：你認為“運氣”在生命中扮演什么角色?熱情工作的人常說自己很幸運;而自認為沒有成就的人則說自己運氣不好。第四，在哪?若缺乏適當的機會，你可能永遠也不知道自己天資何在，也不知道這份天資能為你創造多高的成就。因此，天資需要有機會使用，才能展現出來。
四個關鍵問題，決定你是否活出自己：
天資/什么是你真正的力量所在?
熱情/哪件事讓你永遠充滿活力?
態度/你讓際遇左右生命，還是用態度創造運氣?
機會/如何為你的熱情找到實踐的管道?
本書記錄了59個感人的生命故事，他們的故事并非童話，這些人都過著挑戰重重的生活;他們的人生旅程并非輕松坦途，都同樣經歷過低潮與高潮;他們沒有一個人擁有“完美”的生命，卻經常在某些時刻體驗到近乎完美的境界。他們都有一個共通點，就是他們從事自己鐘愛的`工作，而且認為工作中的自己最近真實的自我。他們的時間流逝與別人不同，他們活得更扎實、更專注、更有活力。他們讓我們意識到，必須從不同的角度去看待自己、人生、孩子的教育，以及各種組織的運作。因為，我們都有一個共識，21世紀最重要的能力之一就是創意想象能力。書中以宇宙天體的大小為例子，來說明想象力：生命的目的是什么?大小重要嗎?是的，我們很難清楚的認識，因為行星就其它東西一樣，“大小”是相對的。雖然人類與地球與太陽與銀河系比較起來，人類或許又小又卑微，但是，人類依然出類拔萃，因為我們有能力知道自己渺小。這種不同，就是天資和想象力。但是，想象力和創造力不同，創造力可以將想象力提升到更高的層次。若沒有任何實際行動，就不可以被認為具有創造力。你必須將想象力付諸行動，才能創造新的東西，或是提出新的辦法來解決問題，甚至提出新的問題。你可以把創造力視為“應用想象力”。
可是，我們的想象力和創造力去哪里了?本書引言講述了一個故事：幾年前，有個小學老師正在給一群六歲的孩子上繪畫課，從在教室后面的一個小女孩平常上課很少專心，在繪畫課上倒是相反。持續二十分鐘之久，小女孩定定坐著，雙手圈著畫紙，完全沉浸于自己的創作中。老師十分驚奇，最后，開口問小女孩在畫些什么。她頭也沒抬就說：“我畫的是上帝。”老師聽了訝異地說：“可是沒有有知道上帝的長相呀!”小女孩說：“等一下就知道了。”這令人想起年幼時期在自己的想象世界里，我們有多么奇妙的自信心，但多少人長大之后便遺失了這樣的自信。書中引用了瑞吉歐教學法的創辦人馬拉古茲的一首詩《其實有一百》，告訴我們：孩子有一百個世界可以探索、創造和夢想，但是我們偷走了九十九種。讓孩子不要去聽、不要去想，只需去發現一個已經存在的世界——那個被我們偷走了之后僅存的世界。我們告訴孩子，工作和玩耍、現實與幻想、科學與想象、天空與大地、理智與夢想，這些事情不能結合在一起。因此，我們告訴孩子：沒有一百。孩子說：不，一百就在眼前。
那么，如何才能讓你的天賦自由?跟牛頓一樣，你需要站在巨人的肩上。換句話說，你必須尋找讓你看見的伙伴。如果你一直以來都只能獨自追求熱情，那么在你找到“族群”的那一刻，或將感到無上的解放。本書所說的“族群”，包含兩個主要概念：一個是“范疇”;一個是“同好”。多數人之所以能找到天命歸屬，都是因為結識了懷抱相同熱情，也希望實踐自我的人。相反的，如果你深深覺得與目前的族群格格不入，或許就該轉頭往他處去尋找了。族群并不只是讓你獲得認同與互動的機會，更重要的是族群還能給你啟發與刺激，促使你突破限制，創造更高的成就。還有一個關鍵點，你要找到讓你人生大轉彎的良師。良師常能為你提供四種功能：識別、鼓勵、輔助、督促。為了尋找此生的天命，你必定會遭遇重重的障礙與限制。若沒有熟知路途的向導，看出你的熱情、認同你的興趣、鏟平你面前的道路，并且敦促你發揮能力的極限，那么你的人生道路顯然肢困難許多。
我們的體內其實已經存在著成長的元素，所以必須設法發現并培養自己獨特的資質與心中的熱情，這才是確保個人成長與成功的最佳途徑。
自由的心得9
天賦是一種定義自我潛能的不同方法，它在每個人身上的表現都不同，但天賦本身確實是萬變不離其宗的。
每個人都有獨特的天賦和熱情，它可以成就超乎想象的我們。理解這一點，就可以改變一切。它在如此不確定的未來之中，是我們最好的，或許也是唯一的途徑，能幫助我們通往真正且持續的成功。
沒有發現我們自身天賦的原因/限制有哪些?
第一種限制在于我們對自身能力的理解。
第二種限制在于我們對這些能力相互關系的理解。
第三種限制在于我們對自身發展和變化潛力的理解。
4.學校系統灌輸給我們的，是一種非常狹隘的'智力和能力觀念，也高估了某些種類的天賦和能力，這種“普適”的教育方法其實邊緣化了那些天生不適合這種學習方式的孩子，也嚴重限制了教師的教學和學生的學習。
5.伴隨著復雜技術成長起來的孩子會在同齡人中有更好的表現。這種革命尚未結束，事實上才剛剛開始。
6.我們能為未來做的唯一準備，就是讓自己的潛能盡可能地發揮，去做那些能讓自己變得靈活高效的事情。
7.天賦是天生能力和個人熱情的結合。
8.只有我們知道自己能做什么之后，我們才知道自己會成為什么樣的人。
9.我們如何看待自己所處的環境，如何創造并抓住機會，很大程度上取決于我們對自己的期望。
自由的心得10
渴望，有多少人曾渴望過這個，渴望過那個，但又有多少人渴望到了呢!天已深秋，片片楓葉在樹間飛舞，幾個“鳥“朋友正在緊張地收拾行李，準備南飛，他們不時用悲憫的眼神望著我，這更讓我有了一種凄凄慘慘的感覺。我努力地拍打著翅膀，想要和他們一起飛翔，飛到那個屬于我自己的自由!卻怎么也飛不出這鎖。天很藍，透明得像一汪清水，照在我的心上，他的博大讓人感到卑微。我怕面對這種很真實的東西。天空回響著清脆的鳥鳴聲，使莊重的空氣下有了一絲親切。我羨慕它們能自由地翱翔，悲哀和渴望交織在我眼前，我也渴望高飛，可我不能。也許我也可飛，可是我從未嘗試過，這樣比不會飛更遺憾，因為一雙翅膀從此失去了它的價值。我渴望去嘗試挑戰滋味，即使是我受傷了，也能夠證明，我邁出了人生中走向成功的`第一步。并非我不敢嘗試，只是我無法逃脫束縛。我在平靜中成長，從未面對過風暴。不斷有人替我遮風擋雨，使我追求自由是一種理想的境界，但有人將此變成了現實，這需要多么大的勇氣戰勝挫折與百折不撓的毅力啊!
我要做追趕太陽的雄鷹，而不是被關在籠中的家雁。藍天被霞光染紅，我目送著云雀越飛越高，越飛越遠，深紅色的霞光落在它們的身上，留下了美麗的倩影定格在我的思緒里。天空隨著它們擺動的雙翅蕩起了一層層漣漪，好久不能平靜。
我的自由什么時候還給我?哪怕是一天也足夠了，小鳥啊!我真羨慕你!
自由的心得11
自由，一個充滿幸福和快樂的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。
從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來沒有給過我自由的空間。他們會一直“盯著”我，我好像沒有機會呼吸了。
長大后有好朋友，他們也經常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時間的流逝，我漸漸的遠離了他們。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢想。但是他們應該給我們一些自由，放開我們的手，讓我們走進自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長。
你認為如果你把孩子留在家里，他們會努力學習嗎？你們大錯特錯了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺得沒有機會呼吸了。我們想逃離并遠離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會幸福嗎？我們總說，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認為。一天的學習幾乎讓我窒息。
我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍天上飛翔，去世界上最高最遠的地方，實現我的.夢想。風雨中，我會傲然飛翔。不管有多難，我都會做最好的自己。
父母，別著急，放開孩子的手。長大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應對生活，選擇自己。
只有你真的放下了，我才會變成鳳凰，才會不怕遇到困難和挫折。即使掉進深淵，我也不會害怕，不會氣餒，不會跌倒，我會一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！沒有你的幫助，我會跌跌撞撞地向前走。
自由的心得12
過了一年，孩子們長大了一歲，也懂事了很多，但也越來越皮了。為了讓他們養成良好的生活習慣，所以在常規方面抓得比較緊。
久而久之，在教學方面也有了這方面的意識，總希望孩子們可以像小學生一樣一板一眼規規矩矩的，上了幾次課之后效果并不理想，孩子們坐不住，而且回答的也是天馬行空的。但是今天上完課之后，通過兩組幼兒做的作品對比，才發現自己控制的太廣了，讓孩子失去了原本自己的想法和行為。
我上了一節《神氣的刷子》，給第一組小朋友上的時候，所有的步驟都按照自己的想法來完成，在我的指揮下，小房子做出來的效果非常好，顏色搭配和刷的效果都很好。但是太板正了，怎么看都覺得缺少點什么，與想象的不太一樣。第二天給第二組的小朋友上的時候，就改變了自己的想法，讓孩子來選擇自己喜歡的顏色，我在旁輔助，雖然最后刷出來的房子有縫隙沒有第一組的`勻稱，但是一面墻上不同的顏色搭配讓整座房子顯得生動立體。兩座房子擺在一起，一下就可以分辨出哪個是孩子們自己完成的。當小朋友們說第二組好看的時候，自己也從心里感到高興。
通過對比讓我明白了每個孩子都有自己的想法（比如：他們在刷的時候會自己選擇顏色），而且每個孩子的動手能力不同，不能讓每個孩子都按照自己的方法去完成。有時孩子自己完成的效果也不錯。所以適時地“放手”，讓孩子按照自己的思路去完成，會有意想不到的效果。
經過這次課程，發現孩子們對這節課很感興趣，誰沒有刷的都會主動告訴老師，所以在區域活動或其他美術課上都可以安排用刷子涂色，讓孩子們多動腦多動手，“放手”讓他們去做。
自由的心得13
現在的孩子，普遍在物質上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對自由與愛的關系沒有吃透，理解極為膚淺。
很多家長聽到“自由”這個觀念時會大吃一驚：給自由，那孩子不就無法無天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權、嘗試權和犯錯誤權，使孩子獲得成長必需的生活經驗。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的.實質則是事無巨細地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛的外衣的占有和控制，其實就是我們說的“溺愛”。
在教育上它是“反愛”的，所以也是反教育規律的，會阻礙兒童正常潛能的發展，剝奪了孩子親身體驗生活的權利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛”的孩子會出現很多問題，比如沒主見、窩里橫、沒有同理心等。
溺愛不是“太多的愛”，而是“太多的打著愛的旗號的控制和包辦”。
愛的本質是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養獨立自主的孩子，培養快樂幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
自由的心得14
近期看了很多關于公司成長的新聞，薇美姿九年創造了各種各樣的奇跡，為什么會有這些的奇跡產生呢？我想，不僅僅是那句"站在風口上做大象"，最重要的還是我們的團隊。
進入公司將近三年了，公司的成長歷程，我也算經歷了三分之一。當初大學畢業，就是想能找到一份工作改變自己。還記得當初在黃埔軍校的時候，每個人都能克服一切想象不到的考驗，公司的培訓方式和大家在一起的團隊氛圍讓我深深的震驚。當時就想這些困難我都克服了，市場一線還能讓我更受折磨么？可是，這次折磨的不再是我的身體了，而是我那顆不再單純的心。
房子是應該經常打掃的，不打掃就會積滿灰塵；臉是應該經常洗的，不洗就會油光滿面。在市場一線，我們遇到了很多困難，困難多了就開始抱怨，開始自怨自艾，開始產生經驗主義，開始不敢去挑戰，困難被無限地放大，簡直不可戰勝。這些想法就像瘟疫一樣在團隊中蔓延，每個人都開始裹足不前。這何嘗不是毛主席說的自由主義呢！自由主義使我們隨波逐流，慢慢偏離了薇美姿格言中的"積極開朗，樂觀進取"。企業的成長需要一批深深認同其文化的人，道不同不相為謀，如果連最基本的文化都不能認同的話，在團隊中間就是一個負能量傳播的介質，而不是一個團隊的發動機。不能為團隊帶來正能量，自然而然就會被團隊淘汰。
帽峰山會議結束后，我們團隊馬上進行了"批評與自我批評"，每個人都進行了深刻的'檢討，同時也認識了在團隊其他人眼中的自己，我們深刻地知道了自己的不足與團隊的缺點。團隊缺少溝通，缺少信任，缺少士氣，于是產生了很多問題，并且這些問題都沒有得到有效地解決，反而越積越多越積越嚴重。
薇美姿已經成長為一顆大樹，我們就是樹蔭下的樹苗，它提供給我們養分茁壯成長，我們應該圍在一起，與他同心同根，茁壯成長，一起抵御外界環境的所有挑戰！
自由的心得15
去年讀熊培云的《重新發現社會》，讓我覺得很大氣。于是，今年買了他的新書《自由在高處》，讀完后感到溫暖和力量。
這本書的文字延續著熊培云一貫的風格，說得道理都是常識，舉得的例子都是習以為常的。但這本書尤其讓我覺得個體并非毫無選擇，個體要想收獲自由，就必須站到“高處”。但熊氏所說的“高處”并不是要獲得高的社會地位、為所欲為，而主要指站在精神上的高處。
自由的前提的一定是選擇，我們在生活中總會聽到“沒辦法、體制就是如此”、“大家都這樣”等此類的話語。一般人也都會選擇隨大流，一邊隨一邊抱怨。其實，選擇的前提就是有自己的精神立場或者說信仰，并能夠根據自己的信仰對生活做出解釋，從而做出符合自己的選擇。在選擇的基礎上，根據實際情況對自己的觀點和行動進行調整。注意，是“調整”不是放棄自己的觀點隨大流。
自由一定是和主體性聯系在一起的。要想獲得自由，就必須有自己的選擇，同時也尊重別人的選擇，在適當的時候心甘情愿的放棄自己的'權利。
近來，讀了西方的一些理論書籍，發現自由、平等是所有學科都繞不過主題，也是與每個人密切相關的話語。自由與平等哪個更重要?我覺得絕對的平等是不可能的，但是平等的自由還是可以實現的。
自由存在于生活的方方面面，因為我們每時每刻都面臨著選擇，也都面臨著自己自由與否的問題。
可是，我們總是生活在一定的框架中，人的自由就是不斷這些框架的過程。但自由也不是想做什么就做什么，還包括想不做什么的自由。比如，有時候當我吃完飯就到網絡上閑逛時，其實就是不自由的。
一個自由的人一定是一個有個性的人、也是一個精神上很強大的人。頭腦的自由才是真自由，行動的自由要以頭腦的自由為前提。
做老師也有些年頭了，深感現在大學生的自由度比以前有了很大變化，但學生的自由選擇能力還有待提高。因為，有時候自由是要爭取的，別人施與的不是自由。
可惜，在我們生活中，自由總是被誤讀、也總是不忽視。不但有無形的，也包括有形的。
熊培云這本書寫得很精彩，并不是我所能復述。我只是讀完后，發表自己的一點感慨。
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