小學數學學習心得體會

時間：2022-12-16 11:40:44 學習心得體會

小學數學學習心得體會

　　我們有一些啟發后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的小學數學學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學學習心得體會

小學數學學習心得體會1

　　本學期，隨學區安排我有幸到三一小學參加了數學高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

　　1、備好課

　　2、重視課前有效預習

　　3、激發學生的學習興趣

　　4、教學要面向全體學生

　　5、合理利用多媒體

　　6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數學有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高數學課堂教學效率。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

　　（一）、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

　　（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。

　　（三）、是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

　　我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

　　一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

　　4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

　　運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

　　5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

　　要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

　　6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

　　面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

　　三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

　　在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

小學數學學習心得體會2

　　今年我有幸參加了新課程標準的學習，通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。下面我就談一下我的感受：

　　一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

　　新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

　　二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

　　從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如《三角形的面積》這節課我就采用了先猜想～論證～歸納教學過程。這樣讓學生在探究中獲得知識，發展思維，培養合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導者。

　　三、健全新的評價機制。

　　評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

　　新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。

小學數學學習心得體會3

　　數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了一些體會。

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　1、在教學中既要根據自己的實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

　　2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養能力相結合，培養學生自主學習的習慣。

　　3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

小學數學學習心得體會4

　　8月5日至8月7日縣教研室對全縣小學數學骨干教師進行了集中培訓學習。對于剛接任教研員不久的我來說，簡直就是一場及時雨。對待這次培訓學習的機會，我倍感珍惜。本次培訓的內容---網絡大集體備課深深吸引著我。面對集體備課，用張主任的話說是：古老的新話題、最難啃的硬骨頭，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。此次小學數學教師培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。三天的學習讓我受益匪淺。

　　一、培訓內容注重實效性。

　　首先，縣教研室張老師向我們詳細的介紹了“網絡大集體備課的流程”，理論聯系實際，面對面交流。一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網絡集體備課的態度和決心。全體入會老師在微機室現場操作了在網絡平臺上建立自己的工作室，然后加入沂南縣小學數學協作組，并結合網絡集體備課學習了如何上傳自己的備課，撰寫共案，如何根據共案編寫個案。接著里莊等四個單位就集體備課作了典型發言，所取得的成績和經驗很值得學習、借鑒。教研室就集體備課的意義、形式、要求等進一步做了詳細的說明。明確了今后集體備課發展的方向。之后，觀摩了徐長青的《退中的數學》和濟南市經五路小學都雯的《分數除法》，緊接著展開了評課議課活動。

　　二、網絡大集體備課，為你歡呼。

　　張老師的精彩報告不但讓我明確了集體備課的意義，更重要的是讓我明確了網絡集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。說句實在話，集體備課以前我們學校也搞過，只不過是有形式，但實效性不大。正如張老師所說：

　　①只見表格不見人；

　　②課時備課變了味；

　　③備課意義知多少。

　　總之，備課成了形式：書頭真“頭”；簡案真“簡”；祥案真“新”。里莊、雙堠、大莊和界湖老師的集體備課的經驗介紹可以說是張老師報告的延伸。他們毫無保留的把他們多年的寶貴經驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學習。使我對大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個關系有了更加清晰的認識。網絡教研，資源共享，真正把老師們從寫教案（甚至是抄教案）中解放出來，讓老師們有更多的時間去研讀課標，鉆研教材，了解學生，編寫自己的個案，有更多的時間來反思我們的教學。我想，老師們會為之歡呼，為之雀躍！

　　三、觀摩名師課堂，領略名師風范。

　　在這次集中培訓中，我有幸觀摩了兩位名師的課堂教學，深深為兩位老師扎實的教學功底，幽默的教學語言，精湛的教學技藝，靈活的教學方法和豐富的教學智慧而折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作，一句風趣幽默的話語，都充滿著啟發與挑戰，抽象的數學思想不經意地融于課堂之中。在整個的課堂教學中，精彩不斷，高潮迭起，師生互動，共同參與。“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本質。進進進，小步子的進，回頭看，找規律。”的思維方法。課上老師用生動形象的肢體語言反復強調了三次，告訴學生的不僅是一種數學的思維方法，也是一種人生態度。

　　徐大師魔術般的情境，將學生引入實踐探索的殿堂；蜻蜓式的點撥，讓學生經歷了猜想——驗證——結論的過程，注重數學思想方法的滲透。這樣有趣的活動使學生初步感受到“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規律。”這一探索思想的魅力所在。自主性的操作，讓學生體驗到數學思想的價值。

　　計算課上起來比較枯燥，沉悶，很難調動學生的積極性，而都老師的這節課卻上的如此的生動，活潑，有序，讓人有一種耳目一新的感覺。重視了學生學習方式的培養，重視算理的理解和計算方法的探究，注意了數學思想方法的滲透，如數形結合和轉化的思想。

　　牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”兄弟單位的成功經驗為我今后的教研教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的過程。三天的培訓，使我提高了認識，厘清了集體備課的思路，找出了與一名智慧型教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己起到推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

小學數學學習心得體會5

　　4月8日，我參加了保亭縣數學教研室舉辦的為期一天的人教版小學數學新教材的培訓學習，通過夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習，談談自己的心得體會。

　　隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯系；注重學生“學會學習”能力的培養。提倡新的教學方式，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動，在活動中教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導并組織學生進行合作交流，得出有關結論。新課程小學數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能，發展數學能力和良好的情感、態度、價值觀創造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進學生素質全面發展的基本途徑。

　　這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整，以及改動意圖，向我們闡述數學解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學生用自己學會的方法去解決問題，因為解決問題的方法不是單一的，這樣可以培養學生的發散性思維，鍛煉學生處理問題的能力，讓學生學會運用自己原有的知識處理問題。但是并不是所有的解決問題都要要求學生用多種方法解決，也要符合算理和數學邏輯，結合實際問題出發。

　　通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，要學習新理念、新方法，更深入地了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。

　　總之，這次的培訓收獲良多，同時也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設計意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會更精彩、更準確到位。

小學數學學習心得體會6

　　xx年1月9日下午我們6個數學老師到xx小學參加了教研室的小學數學“常青藤”名師送課活動。

　　我懷著一顆虔敬的心認真聆聽了兩節數學課，一節是xx和xx小學候老師的六年級下冊《百分數》、一節是xx腳下一所學校譚老師的一年級上冊《總復習》，我從兩位老師身上感受到他們扎實的學科知識、專業知識以及對學生的尊重和濃濃的愛意，給我留下了深刻的印象。

　　聽了侯老師的課，有以下幾點感受：

　　1、抓住重點內容：誰比誰多（少）百分之幾，讓讓學生學會分析題意。不厭其煩的教學風格，設計多種形式的練習，每一道題都認真的講評，教學效果較好。

　　2、最后的一個項目：“限時練習“，讓我大開眼界。2道應用題在5分鐘內完成，做完后給老師看，全對的學生上黑板上依次畫正字的每一筆，5個同學寫完一個正字，依次進行，最后數出全對的學生數，對沒有完成的學生提出要求:認真思考、認真書寫！

　　另外，學生的計算能力和語言表達能力在這一節課中清晰地呈現出來。學生在開始一段時間回答問題不夠積極，隨著侯老師的點撥學生回答問題的熱情逐漸高漲，這說明了老師的引導作用非常重要，我要很好的向她學習。

　　聽了譚老師的課，有以下幾點感受：

　　1.通過情境圖讓學生找出信息、提出問題、然后解決問題。

　　感受最深的是：每一道題都讓學生說出答案及想法，并且每一道題都問問學生有沒有其他想法，讓學生整節課都在積極地思考，訓練了學生的語言表達能力及發散能力，我將努力把它運用到今后的課堂上來。

　　2.幾個鏡頭值得珍藏

　　（1）學生對幾個和第幾個掌握的不好，教師便讓6名學生排隊上臺，讓下面的1名學生回答一共有幾名學生，誰是第6名，從而讓學生理解了這兩個的區別。通過這個環節帶給學生了很多：理解了知識、教給了學習方法。

　　（2）課的中間階段有一個游戲活動環節讓我學了一招，教師出示一張寫著數學14的卡片，提問題：它是幾位數？個位數字是幾？十位數字是幾？并一一讓學生回答。然后小組活動：讓小組長給組員出題，最后小組選出表現好的學生，組長和他把對話過程在全班展示。

　　我認為這個環節設計的非常好，調動了學生的學習積極性，學生對知識進一步理解了，效果較好。

　　布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。這兩位老師都做得很好。

　　一節課的時間有限，學生樂于思考的時間更有限，所以要在有限的課堂時間里，抓住一個重點，讓學生理解透，這是數學教學的重中之重。

　　今后，我至少要努力做到以下幾點：

　　1、多向他人學習。這一點我已經努力在做，如果有機會，我總不愿錯過，但也僅限于實地聽課和上網查資料了。其實，多向他人學習的渠道很多，比如報刊雜志，比如網絡視頻，比如教學論壇，比如教師博客以及身邊教學水平很棒的同事們。學如逆水行舟，不進則退。

　　2、愛生如子。一個孩子可能只是老師的幾十分之一，卻是父母的全部。蹲下身子，多從孩子的角度去看問題，多從他們的感受出發去理解他們、關愛他們，無論優等生、學困生，都無一例外得到我的關愛。

　　3、多寫反思。一位教育專家說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”這句話曾經鼓舞了我一段時間，“親自”動手寫了幾篇反思，可是卻不能堅持。今后，一定要盡力去反思，動筆寫寫，把得與失、成功與失敗、喜怒哀樂都及時寫下來，也許寫得不精彩，但收獲卻是自己心底的！

　　體會多多，感受多多，永遠也寫不完，學不完。說得多未必做得多，心動不如行動！只有實實在在去做，才有可能得到實實在在的收獲！

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小學數學學習心得體會7

　　第一次如此系統的學習小學數學課程標準，學習后感悟很多。

　　從課程標準的目標來看，主要分成四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度的發展。在豐富多彩的數學教學活動中整體實現，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展都是以知識與技能為基礎，而知識與技能的學習必須以有利于其他三個方面目標的實現為前提。因此，我認為一堂好的課是以教學目標為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學目標，我認為應該遵循以下幾點原則：

　　一、目標的量要合適

　　一節課只有四十分鐘，學生的接受能力非常有限。因此，在制定教學目標是量的把握是非常關鍵。根據小學生的感知和思維特點，一般一節課只講一個問題。倘若定的目標任務太多，他們的思維在一時間很難轉換過來。最終可能導致一節課下來，什么都學不好，甚至容易張冠李戴。

　　例如：去年九月我剛踏入教師行業時，總用自己的思維水平去衡量學生，覺得一些知識很簡單，總想一節課多講些內容，甚至想一節課將一章都全部講完。經常將一個知識的意義和基本性質混合在一個課時里面，但漸漸發現，這樣是非常不可取的，不但一節課完不成導致拖堂，而且更關鍵的'是學生一節課下來感覺知識很模糊，好像都會，但一做題就錯一大片。根據對教學目標的學校并聯系自己的教學，我反思到自己這樣設計目標的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量學生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量學生，成年人接觸的事情多，對一定得事物已經有一定的了解，所以對一個知識的理解就比較容易，而小孩子接觸的事物有限，也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有對同類事物歸類的意識，缺乏對事物本質的體驗。那么小學生在學習一些知識的意義時，就需要列舉大量的與知識點相關的生活實例，才能讓學生深刻領會一個知識點的意義，只有當學生領會到該知識點的意義時才能為后續學習奠定基礎。

　　理解一個知識點的意義相當于讓學生在解決問題過程中找到了回家的路，而掌握一個知識的基本性質就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎上進一步掌握該知識的基本性質就需要花大量的時間讓學生去探究、發現和驗證，并做適量的習題進行鞏固強化。

　　因此，學習一個新知識的意義和性質同等重要，需要分開教學，否則就會是學生產生混淆，既找不準回家的路，也拿不到開門的鑰匙。

　　二、各個具體目標要密切相關

　　在制定一堂課的具體目標時，各個目標要相輔相成，密切相關。例如：一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培養學生的動手操作、合作交流能力時，則這堂課就必須要以活動的形式開展，給學生不同底面和高的圓柱圓錐模型，讓學生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。

　　三、目標用詞要準確、簡明

　　一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論，因為目標就是整堂課的導航，目標必須得像導航儀一樣精小準確，而不能像一團打了結的麻繩半天都找不到源頭。例如：在學習反比例時，不能在目標中寫“認識反比例”，這樣就是種模糊不清的現象，讓觀看者產生迷茫。因為，反比例中有很多小點知識，到底是認識反比例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標中的用詞必須精準，給人一目了然的感覺。

小學數學學習心得體會8

　　聽了幾位老師的數學課，我感受很深，給我留下很深的印象，她們能利用多媒體、普通話教學。能突出主題，由淺入深由易到難，逐步推進，能夠調動學生的積極性，調動學生學習的興趣。

　　做到把課堂還給學生，突出以學生為主體老師為主導，大量的時間讓學生來支配，老師相當于主持人說話很干練，沒有費話。舉例說：一位老師，讓學生猜自己的年齡為例題，導入的很自然，很生動感人。另一位老師，讓學生說幾種不同做法，老師再做指點。老師分析的很透徹，思路很清晰，環節扣的很嚴密，教法很新。

　　今后我也利用這種方法去做，學習她們的新教法，把她們的優點吸取到實際教學中來。

小學數學學習心得體會9

　　學習了新課標，使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。

　　首先，開闊了我的視野。平時在教學第一線，忙于應付上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。其次，進一步轉變了我的教學觀念。應該承認，對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說是得心應手，對于課標中的重點難點以及相應的處理辦法上我們可以說是行家里手。但正因為如此，我們的頭腦中已經不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。最后，豐富了我對全冊課標知識的認識。我已經有了二十幾年的教齡，平時繁忙的教學任務幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識，另一方面，我對新課標又有了新的體會。

　　一、教學目標的改變仍是主角

　　新課標的出臺是教學改革的必然，是時代的要求，“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”修訂后的課程標準對“數學”概念的界定更加科學；對課程的基本理念表述得更加準確；對學生的培養目標進一步細化，由原來的“雙基”變“四基”即：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。特別突出了“培養學生創新精神和實踐能力”的改革方向和目標價值取向；另外，在具體內容和表述方式上進行了必要的修改，總體說內容難度降低了。“六個核心詞”變“十個核心詞”即數感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數據分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識，創新意識。

　　這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新課標“新”的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機，激發學生學習興趣。

　　新課標為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　三、要善于總結和回顧

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。走近新課標，我已經明顯的感受到了每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發生的可喜的變化。但我認為還是不夠，真心的希望我們現在的教師能多一點創新，多一點務實，多一點奉獻，多一點眼光，多一點執著，多一點激情，讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩！

小學數學學習心得體會10

　　學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”所以在教學中要努力培養和發展學生的學習興趣，充分挖掘培養學習興趣的優質因素。如何培養學生的學習興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。

　　第一步：創設情境，激發興趣

　　小學生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學生的好奇心，激發學習的興趣。因此，在教學時，教師要努力創設有趣的情境，把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點，讓學生產生一種新奇的感覺，從而產生一種主動探索的欲望。

　　第二步：動手操作，發展興趣

　　玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％。可見，在課堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。

　　第三步：成就體驗．保持興趣

　　每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學生更是如此。在教學中，教師要善于鼓勵、表揚學生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產生源源不斷的興趣。特別是對學困生，老師必須想方設法，使他(她)有成功的可能，對學困生的點滴進步，都應給予肯定和鼓勵。可以是一句贊揚的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。

　　第四步：聯系生活，增添興趣

　　心理學研究表明，學生的學習內容與其熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。盡管數學知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數學知識，但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此，在教學時，教師要多聯系學生的生活經驗，讓學生親自體會到數學知識就在我們身邊，體會到學習數學的實用價值，那么他學習數學的興趣會更加濃厚。

　　托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有學生對學習產生了興趣，才會感到學習是一件快樂的事，而不是負擔，才會有學習的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質量。

小學數學學習心得體會11

　　在這兩天時間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第八屆全國小學數學“核心素養”名師教學研討觀摩課活動，觀摩了來自福建省教研室的羅明亮，江蘇省張冬梅，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無痕教育研究所所長徐斌這5位數學教師的觀摩課，并聽取了他們的專題講座，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

　　課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：羅明亮老師與學生互動問好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問學生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學生“為什么周末還要上學，因為要上一節游戲課”等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

　　二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務

　　每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。比如：羅老師整節課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學生估價，猜對并贈送小禮物為主線;張老師向學生提供了“測距神奇”，激起學生學習的興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

　　三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

　　四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　李海軍老師和徐斌老師都是講解的數學教材中的“解決問題”這一類型題，向同學們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息，引導學生自主畫圖理解題意，分析問題，從而解答問題。并且讓學生當“小老師”講解新知，老師通過創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

　　在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

　　五、堅定了自己的幾個認識。

　　（1）合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化。如用從出發地到目的地所經的路線，感知“倒推”策略。

　　（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

　　（3）題組訓練不過時。數學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

　　（4）探究與滲透的關系怎樣更合理？數學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學生思考的方向，從而達到成功的彼岸。

　　總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優秀老師的課堂教學風采和他們的精彩報告和學生獨特的思維，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗，期待下次學習的機會。

小學數學學習心得體會12

　　新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。“讓學生喜歡數學”是新課標所倡導的目標之一。那么，如何讓學生喜歡數學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

　　一、讓學生享受生動有趣的數學

　　小學生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態。寓數學知識教學于游戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕松、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數學課堂會逐漸的建立起學生對數學的興趣。

　　二、讓學生體驗成功的數學。

　　成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，要承認學生的個別差異，因材施教，善于發現和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

　　三、讓學生在多元化的評價中體驗成功。

　　《新課標》指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要制造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫助學生樹立起學好數學的信心。

　　人常說“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

小學數學學習心得體會13

　　數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性和創造性學習。讓他們實現‘人人學有價值的數學’。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

　　一、要用新理念指導教育教學工作

　　新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、轉變教學方法

　　恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

　　2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

　　在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發展空間觀念。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化

　　估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

　　4、生活氣息不要喧賓奪主

　　“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

　　我認為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數學本身。

　　5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

　　在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

　　實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。

　　隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教師就應利用數學美激發學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數學美。

　　就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情意，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

　　“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導。”“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

小學數學學習心得體會14

　　早上，我們沙面小學基地的跟崗教師乘車離開了美麗的沙面島，十多天的朝夕相處，想到就要回家了，心情有點復雜，喜的是辛苦的跟崗學習終于結束了，可以回家了，但帶著些許傷感，十多天的朝夕相處，同甘共苦，彷如同學般的友情是很久沒有體驗過的感覺。跟崗學習時間一晃而過，我們學員感觸頗多，言語無法表達，更多的是留戀和感激。相逢是為了離別，別了，沙面島，別了，我的同學。

　　下午，學員在廣東第二師范綜合樓交流跟崗學習的心得體會，按小組輪流上臺總結匯報，一般是小組長代表本組總結跟崗學習的收獲。上臺的代表基本有準備，而且材料比較多，但由于小組多，每人限時5分鐘,他們的精彩發言博得陣陣掌聲，也有些準備不充分的上去講錯話，反而起到了搞笑的效果，這樣的發言更加受到我們的歡迎，總結話在輕松的氛圍中度過。

　　學員的發言，也讓我們有了對比和借鑒，有些基地有很好的方法和經驗：

　　1、利用家長進行學生德育教育;

　　2、全校性的有特色的藝術教育;

　　3、集體備課中好的做法;

　　4、注重培養學生的自主學習的能力，讓學生自主發現，小組合作學習探究;

　　5、培養學生的動口、動手、動腦的能力;

　　6、不留堂，不布置作業，實現高效課堂，在40分鐘達成教學目標;

　　7、40分鐘里學生“學得多”，但不是“聽得多”;

　　8、立足高效課堂教學，無作業的快樂假日;

　　9、放學準時，限制教輔資料;

　　10、重視常態課的教學監管;

　　11、先學后教，少講多學。

小學數學學習心得體會15

　　學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

　　一、變“備教材”為“備學生”

　　老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

　　二、變“走教案”為“生成性課堂”

　　當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

　　三、變“權威教學”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

　　四、變“教師說”為“學生多說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

　　今年再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、備課：變“備教材”為“備學生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好課前預習生成，讓學生帶著問題進入課堂，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

　　三、變“教師教學”為“合作探究”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

　　四、變“教師說”為“學生多說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養。數學教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

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