語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得，歡迎閱讀與收藏。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得1
每一次的培訓(xùn)，都能給我?guī)硪淮涡撵`的洗禮與震撼。這一次也不例外。
一下午的培訓(xùn)，絲毫不覺得累。對我?guī)椭囊c數(shù)不勝數(shù)，而今，摘取精華，與大家分享！
精彩一：
教會學(xué)生如何“抓關(guān)鍵語句”
宋老師講座精華：
只要能幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會思想感情的句子，都是關(guān)鍵句�！皟刹灰恕�，不宜機械地教關(guān)鍵語句的概念，不宜將教師的理解強加于學(xué)生。“兩需要”，需要尊重學(xué)生的閱讀體驗，需要在實踐中逐步增加，對關(guān)鍵句的理解，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本的'情感世界。
精彩二：
“對比”教學(xué)——《閱讀鏈接》的巧妙運用
1、文本對比
對比之中，學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)還是文中用生動、形象的表達寫出了琥珀形成的過程。
2、句子對比
精彩三：
宋老師告訴我們：知識的從“輸入—輸出”，即從積累—表達的過程。讓我知道了課本中“小練筆”的實用性。
宋老師舉例：
“花壇里有各色各樣的花。”然后從花的形態(tài)、花期、色彩、習(xí)性等方面來寫。
緊接著：
舉例第二單元“小練筆”
宋老師告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析，照著樣子寫一段話。這種由淺入深、循序漸進的教學(xué)方式，使我豁然開朗。再加上我個人的想法，我認為，在講授這個片段的時候，還可以運用三下第六單元中的語文要素—圍繞著一句話把文章寫清楚這個訓(xùn)練點來展開教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生真正能夠?qū)W會從“輸入到輸出，從積累到表達”的能力。
感謝安陽市教研室莊老師的辛勤付出，感謝咱們安陽縣教研室張老師的“潤物細無聲”。我相信，不久的將來，我們將是夜空中最閃亮的那顆星。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得2
我參加了20xx年初中語文教材網(wǎng)絡(luò)解讀培訓(xùn)。每一次學(xué)習(xí)都會有收獲，而這次培訓(xùn)收獲頗多。通過學(xué)習(xí)，我對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓(xùn)的收獲：
一．教材的編寫理念
一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，教材編寫立意高——立德樹人。
二是注重語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。就八年級來說，既有一般性的、普遍性的語文能力的培養(yǎng)，也有針對不同文體的讀寫方法的訓(xùn)練。
三是貼近當(dāng)代學(xué)生生活，著力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二．關(guān)于選文
有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇提高，體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。
三．關(guān)于知識體系
這套教材注意重新確定語文教學(xué)的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。
近幾年的語文教學(xué)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點和能力訓(xùn)練點不突出，也不成系列。
統(tǒng)編語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內(nèi)容目標體現(xiàn)的`線索清晰，各個學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點清晰。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學(xué)段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓(xùn)練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學(xué)，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”。
四．關(guān)于課外閱讀
統(tǒng)編語文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著導(dǎo)讀”，注重“一書一法”，每次“名著導(dǎo)讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著導(dǎo)讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五．關(guān)于寫作
統(tǒng)編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。本學(xué)期一共5次寫作課，每個單元1次。分別是學(xué)習(xí)仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。
沒有深入學(xué)習(xí)之前，只能零零碎碎有一點點獲得。直到認真學(xué)習(xí)專家的解讀后才大徹大悟很多要點。比如各單元分別為體系組織課文，但每篇課文在選擇上又注意區(qū)分寫法和題材。力求讓學(xué)生每課有得，每點有所獲！所謂考慮周全，思索縝密，用心良苦！
通過學(xué)習(xí)，在對教材把握，教法運用上有了明確的方向！
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得3
用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、關(guān)注語文要素，明確訓(xùn)練點
統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓(xùn)練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點是不同的，所以我們應(yīng)改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)該認真研讀文本，把握語文要素訓(xùn)練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
二、學(xué)會瞻前顧后，彌補缺失處
統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時，一定要注重這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練，中間有很多的`語文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們在進行教學(xué)時，就要學(xué)會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時的就行彌補。
三、關(guān)注編寫新版塊，加強板塊間整合
統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理，應(yīng)該打破原有的固勢，靈活處理，適當(dāng)整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得4
通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：
一、重視中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。
二、倡導(dǎo)大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書為本”。統(tǒng)編教材主要通過兩個途徑體現(xiàn)這一理念：
1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。
2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。
3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。
隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進行教學(xué)的時候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣和能力。
閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預(yù)測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓(xùn)練。
這個單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。
1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。
本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點。因為現(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。
2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。
由于是語文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。
3.要多給學(xué)生運用提問策略進行閱讀的機會。
學(xué)生不可能通過一個單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機會。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實問題開展閱讀教學(xué)，促進學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學(xué)生主動閱讀。
四、讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合。
統(tǒng)編教材，為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的`狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個部分組成。第一是導(dǎo)語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達方法上的特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學(xué)到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實踐活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習(xí)。這六個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。
除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。
這次遠程培訓(xùn)，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得5
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能認識自己教學(xué)工作中的不足，進而提升自己的教育教學(xué)水平。
因為我今年執(zhí)教一年級，所以我就特別關(guān)注低學(xué)段，因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫字依然是教學(xué)重點，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對教材提前通讀、對教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時得心應(yīng)手地靈活實踐。
這次特殊的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺！淺談幾點：
首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義：小學(xué)課文體現(xiàn)了國家意志，落實了語文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的'優(yōu)勢，促進學(xué)生語言文字運用能力。
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松！以課標為導(dǎo)向，以三維目標為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程！引領(lǐng)學(xué)生步入語言文字殿堂，享受語文。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得6
本次教材培訓(xùn)給我最大的感受就是：閱讀。統(tǒng)編教材的編寫，讓語文回歸原點，更加的生活化，真正的讓語文人文性和工具性統(tǒng)一，針對本次培訓(xùn)，我有以下幾點心得：
一、立德樹人：要整體滲透，潤物無聲
新教材編寫理念，最重要的一條就是立德樹人，立德樹人，如何做？八個字：整體滲透，潤物無聲，這要求我們語文教師要時刻牢記自己語文的教學(xué)目標，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人；對學(xué)生來說，立德樹人，主要是培養(yǎng)理想信念，文化自信，責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
二、立足語文要素，更加關(guān)注學(xué)生的成長
本次培訓(xùn)聽到最多的一個核心概念就是語文要素。包括必要的.語文知識，基本的語文能力，適當(dāng)?shù)姆椒ú呗院土己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。平常的教學(xué)，我們重基礎(chǔ)的比較多，而忽視了學(xué)生的習(xí)慣和語文能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成了只會做題而不會生活的人。
三、理清教材結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標更加明晰
統(tǒng)編教材對每個年級和各個單元都定有內(nèi)容目標，更加的清晰，教學(xué)的要點也更加的明確，我們備課時應(yīng)當(dāng)研讀教材，關(guān)注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。
教材是體現(xiàn)教育質(zhì)量最重要、最直接的載體，此次國家層面統(tǒng)編義務(wù)教育語文教材，不僅是對原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，更是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色義務(wù)教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。培訓(xùn)期間，專家們從教材編寫的基本理念、教材的主要特點及創(chuàng)新設(shè)計、教材新內(nèi)容的挑戰(zhàn)及創(chuàng)造性使用等方面做了深入淺出的講解，既有“宏觀”的統(tǒng)編教材特點介紹，又有“微觀”的教學(xué)指導(dǎo)建議；既有深入淺出的理論指導(dǎo)，又有具體可感的課例操作，讓參訓(xùn)老師對統(tǒng)編教材有了更加深刻的認識，也更加了解新教材的編排特點和思路，促進了統(tǒng)編教材理念的踐行。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得7
金秋九月，統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材正式與大家見面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為第一屆使用新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。xxxx年xx月xx日上午舉行的統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各位專家從整體上分析教材結(jié)構(gòu)，體系特點，編寫意圖，比較新舊教材的區(qū)別和特點，有哪些改進，教法上有哪些變化，提出了實在的教學(xué)建議。此次培訓(xùn)，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認識。
一、教材選文內(nèi)容更加豐富，更有深度。
五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩文，如《論語》、梁啟超的《少年xx說》，也有外國著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、梁曉聲等眾多xx現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。
除了重視選文價值的經(jīng)典性，五年級上冊教材選文的廣度也進一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁豐富的文學(xué)作品，還安排了專門的單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事、學(xué)習(xí)說明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。
新教材選文有廣度，有深度。因此，我認為在語文教學(xué)中，我們要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語表達的內(nèi)容，更要教給學(xué)生言語表達的方法，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
二、新教材對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層次分明。
五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了更高的'能力培養(yǎng)目標。同時為了防止學(xué)習(xí)的階段性斷層現(xiàn)象，教材也十分強調(diào)中高年級能力培養(yǎng)目標的循序漸進，有序提升。
在閱讀能力的培養(yǎng)上，逐漸由把握課文的主要內(nèi)容過渡到體會課文表達的思想感情循序漸進地學(xué)習(xí)把握文章思想感情的方法。五年級上冊教材書共有兩個單元涉及把握文章的思想情感的方法學(xué)習(xí)，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住xx年xx月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學(xué)校進行統(tǒng)編小學(xué)六年級語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認識，可謂是受益匪淺。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得8
疫情特殊階段，通過釘釘直播，我聽了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對統(tǒng)編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡單做下總結(jié)。
一、對統(tǒng)編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有專門的'文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了快樂讀書吧。并且，新教材的習(xí)作和口語交際不再從屬于語文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了許多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩詞和文言文都有所增加，說明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規(guī)定的學(xué)段目標，對各單元的語文要素做到心中有數(shù)。在進行備課時，要對單元內(nèi)容進行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點并不簡單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習(xí)作教學(xué)有了方向
習(xí)作教學(xué)一定要滲透于平時的閱讀中，將平時課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習(xí)作上。重視過程性指導(dǎo)，一定加強作文修改和交流環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多動筆，多積累。
總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把教學(xué)工作開展好。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得9
怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)？一方面，教師要在課堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地！
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做人的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
二、通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考；特別是網(wǎng)上交流
在這個平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的`認識與把握，極大地開闊了視野。
三、專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠；結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
四、通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間
教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維學(xué)習(xí)目標，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計；注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確學(xué)什么？怎么學(xué)？解決什么問題，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向。
一、普通閱讀單元教學(xué)建議。通過這部分的學(xué)習(xí)，我知道了準確的制定教學(xué)目標要通過語文要素和課后習(xí)題，語文要素是本單元的學(xué)習(xí)重點；通過解讀語文要素，把握教學(xué)要求；略讀課依據(jù)學(xué)習(xí)提示確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)；在略讀識字的過程中，可以通過多種方法，比如學(xué)生自主交流，教師檢查引導(dǎo)，也可以學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學(xué)建議。這部分內(nèi)容，使我明確了一個概念：提高閱讀速度xxne；速度，是讓學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度，而不是學(xué)習(xí)速度法。要借助閱讀提示，落實訓(xùn)練重點和方法，教學(xué)時，要根據(jù)每節(jié)課的情況具體安排。學(xué)習(xí)和練習(xí)雙管齊下，學(xué)習(xí)在課內(nèi)，練習(xí)在課外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、習(xí)作教學(xué)建議。讓我更清楚的知道，寫文章不僅僅局限于寫清楚，更要寫具體，寫人物時可以通過具體事物體現(xiàn)出人物的主要特點。在習(xí)作過程中，要把更多的時間留給學(xué)生動筆寫，教師再進行指導(dǎo)，落實修改和交流環(huán)節(jié)，形成自主意識。
通過這次學(xué)習(xí)，我對統(tǒng)編小學(xué)語文教材有了深刻的認識，為我今后的語文教學(xué)指明了方向，我會把學(xué)到的知識運用到教學(xué)實踐中，提高我的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)�？偠灾�，在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟一片新的學(xué)習(xí)天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得10
我參加了部編本小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2、形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
1、特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節(jié)，細化評學(xué)環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的.靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
為貫徹落實教育廳關(guān)于加強教材建設(shè)的要求，推進義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科國家統(tǒng)編教材的使用，20xx年11月22日，廬山市教師進修學(xué)校舉辦了“義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)班”。我有幸參加了此次培訓(xùn)。
上午的語文學(xué)科培訓(xùn)，主講人是廬山市白鹿中心小學(xué)的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教育部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分認識統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是準確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的使用。讓我切實了解到義務(wù)階段新版教材的使用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底，培養(yǎng)具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的教育理念。
隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、具體內(nèi)容及教學(xué)建議等方面為我們作出了具體的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學(xué)經(jīng)驗分享。
通過此次培訓(xùn)我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設(shè)計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點：教材的篇目減少，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實際，關(guān)注學(xué)生心理成長；人文內(nèi)涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必須做好以下六個方面：
一、重視識字與閱讀的有機結(jié)合
新版教材要求學(xué)生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用猜讀學(xué)習(xí)生字，進而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結(jié)構(gòu)特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結(jié)構(gòu)猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸�！芬徽n的教學(xué)中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果，獨立識字。不認識的字鼓勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學(xué)生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。讓學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展閱讀能力，發(fā)展思維能力。
二、落實朗讀指導(dǎo)的序列要求
語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習(xí)語文的方法，語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。低學(xué)段的朗讀要求是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)，讀準字音，讀好停頓。學(xué)習(xí)朗讀基礎(chǔ)之后在下冊書中，安排了要求學(xué)生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導(dǎo)朗讀時應(yīng)采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法（教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實在教學(xué)過程中還可以嘗試使用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學(xué)生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣，教師可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中，就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學(xué)中，可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導(dǎo)
在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開教學(xué)，必須做好備課，理清教學(xué)重難點。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關(guān)鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學(xué)過程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開，完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語言的積累與運用
運用一分知識，需要十分積累。積累對學(xué)習(xí)語文來說尤為重要，熟記簡單的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。教師在進行這方面訓(xùn)練時，可以有一些前期的鋪設(shè)，如結(jié)合課文、創(chuàng)設(shè)情境等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生主動參與，快樂學(xué)習(xí)。
六、倡導(dǎo)課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式，讓學(xué)生和老師、家長一起讀，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的樂趣。在教學(xué)中，學(xué)生大多時候很難從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，新版教材讓老師、家長陪同學(xué)生一起讀書，借助大家的力量一起參與閱讀，讓語文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，體會閱讀的樂趣。
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p教師，此次培訓(xùn)讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點，為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字詞，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛，對我們教師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)知識，積極鉆研課本，提高教育教學(xué)水平。對于沒有教學(xué)經(jīng)驗的我來說，這條路上充滿了更多的艱辛，但我相信作為新教師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷成長！
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得11
2016年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學(xué)科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)組織多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今天學(xué)習(xí)2016年部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，加上這兩個月的教學(xué)實踐活動。現(xiàn)提出我在教學(xué)中所遇到的.困惑。
一、經(jīng)過第一單元的識字學(xué)習(xí)后，在拼音教學(xué)上多長時間較好？
二、在進行拼音教學(xué)時，教材上安排的音節(jié)是全部教學(xué)生讀還是有重點的部分教讀，其余部分學(xué)生自己拼讀呢？
三、針對教育稍落后的西南地區(qū)而言，教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導(dǎo)，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運五環(huán)，從而引出“ao”的讀音，在教學(xué)中，很多學(xué)生根本不認識帆船和奧運五環(huán)，反而增加了難度。
四、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生在觀察情境圖時，只能簡單的說出事物和簡單的語句，并不能很完整的描繪情境圖的內(nèi)容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內(nèi)容？
五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能達到識記的目的?由于教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，以上幾點是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得12
今天，我們濟寧市各縣區(qū)的語文骨干教師齊聚金鄉(xiāng)，共同聆聽各位專家教授對國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)所做的報告，受益匪淺，收獲頗豐！
雖然時間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個學(xué)員都聽的認真，筆記也記得基本細致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多遺憾。也只能支離破碎地說說自己學(xué)習(xí)的心得了�？隙〞羞@樣那樣的缺點，望批評指正！
首先，新教材具有鮮明的時代氣息和愛國主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，精選古詩文129篇，比原來增加了百分之八十。期中，古詩詞112首，文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。
我還明白了小學(xué)核心素養(yǎng)包括四個方面：
一是語文的理解能力；
二是語文的運用能力；
三是思維能力；
四是初步的審美能力！
這就要求我們在重視閱讀理解能力的'同時，必須加大語言表達，特別是書面表達能力！
發(fā)展閱讀教材體制，實施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注重往外閱讀延伸！把課外閱讀納入教材體制擴大閱讀量！努力遵循語文學(xué)科的自身規(guī)律，解決語文教什么的問題。讓我們都明白語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用！
新教材從三個角度，三個層次來體現(xiàn)它的特點。
一是高度：它體現(xiàn)了“國家意志”、“立德樹人”、“社會主義核心價值”、“培根鑄魂”艱巨的任務(wù)。
二是深度：教材進入核心素養(yǎng)時代。
三是創(chuàng)新點：
其一，雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語言要素結(jié)合起來！
其二，閱讀與表達并重的教材編寫特色。
其三，把課外閱讀納入課程，構(gòu)建三位一體的課程體系。
其四，語文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。
其五，單元特色。普通單元、特殊單元。
一天的學(xué)習(xí)與生活即將過去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的知識運用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的愉快！
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得13
20xx這個學(xué)期，因為疫情，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。
安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時我們必須做到學(xué)透課標，吃教材教材，摸清學(xué)情。
我們學(xué)校要求不僅要聽自己本年級的教材培訓(xùn)，還有聽臨近年級的教材培訓(xùn)。聽了我校宋欣校長對四年級教材的分析，宋校長的講座立足于統(tǒng)編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于教師教學(xué)實際需求。她用平實形象的語言，使我對四下語文有了初步的認識。她幫老師們一一每個單元的重、難點，還就老師們感覺較難把握的'詩歌、習(xí)作、小古文等教學(xué)，分享自己的經(jīng)驗與見解，令我茅塞頓開，受益匪淺。宋欣老師說，我們語文老師一定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓學(xué)生感受祖國語言文字魅力，探索其中的奧秘，從而愛上我們的祖國，愛上祖國燦爛的文化……
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫字依然是教學(xué)重點，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點，靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對教材提前通讀、對教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時得心應(yīng)手地靈活實踐。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得14
短短十天的的小學(xué)語文90學(xué)時培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，然而我知道培訓(xùn)時間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時間的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學(xué)不斷進步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
因此，本次培訓(xùn)，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
本站錦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導(dǎo)自己的實際教學(xué)，爭取取得更好的成績。
學(xué)期剛結(jié)束，緊接著就參加了為期6天的90學(xué)時理論培訓(xùn)，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮！通過培訓(xùn)，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學(xué)的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構(gòu)成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的.光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象特別是他講的關(guān)于讀書導(dǎo)讀課的“溫馨提示”：
�。�1）一本書的導(dǎo)讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書內(nèi)容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣；
�。�2）導(dǎo)讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力；
�。�3）盡量采用任務(wù)驅(qū)動法，明確讀完書后的任務(wù)，如提出一個自己最關(guān)心的問題和同學(xué)討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預(yù)料的到的。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學(xué)設(shè)計（今天，我們怎樣上好課）”的講座上說到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊！
也正是這樣的培訓(xùn)氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，工作總結(jié)范文使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個（或者另一群）不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學(xué)過程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴，個性需求，個性學(xué)習(xí)方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點，學(xué)生的問題、困惑、見解和興趣是教學(xué)的重要生長點。作為一線教師，我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過這次90學(xué)時的理論培訓(xùn)，我更加懂得了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習(xí)，才能勝任不斷更新的、復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。在以后的實踐學(xué)習(xí)和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應(yīng)該努力的方向。
有幸于參加了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓(xùn)。為期五天的實踐培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓(xùn)的針對性很強，面向的都是小學(xué)語文一線教師，入黨申請書培訓(xùn)目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點，提高學(xué)員的課堂執(zhí)教能力，提高學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學(xué)校進行。學(xué)校師資力量雄厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生整體素質(zhì)較高，為我們的培訓(xùn)提供了較好的平臺。
我們小組的指導(dǎo)老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實驗學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進行課堂教學(xué)，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學(xué)完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫法，當(dāng)一回小詩人，學(xué)以致用。在陳老師的啟迪下，學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給人以美的感覺。學(xué)生們在這種充滿詩意的情境中學(xué)習(xí)，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于aabc形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會”，她都能及時為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué)，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學(xué)實踐中與她們還有差距。教學(xué)實踐培訓(xùn)活動，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具備精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富了我的專業(yè)知識，促進了知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。同時，學(xué)員之間通過觀摩、討論、學(xué)習(xí)、交流，提高了各自的思想認識，增進了學(xué)員之間的友誼。
語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得15
20xx年秋季，統(tǒng)編版語文教材將在全國推廣使用。在新教材使用之前，各地都對老師們進行了新教材使用的培訓(xùn)，我也因此有了一次參加培訓(xùn)的新教材機會。此次學(xué)習(xí)雖然只有兩天的時間，卻收獲頗豐，現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的心得概括如下：
一、統(tǒng)編版教材的編排特點：
1.“語文要素”與“人文主題”雙線組元。寬泛的人文主題，螺旋上升的語文要素是統(tǒng)編版教材的一個突出特點。語文素養(yǎng)包括熱愛祖國的語文思想，豐富語言積累，培養(yǎng)語感等。翻開教材我們首先看到的是導(dǎo)語頁。這一頁的左上角是本單元的人文主題，人文主題的特點是詩化的語言。右下角是語文要素，語文要素里邊又分閱讀要素和習(xí)作訓(xùn)練目標這兩項內(nèi)容。語文要素里的內(nèi)容也是本單元訓(xùn)練的重點。
2.每一冊書都安排有常規(guī)單元和特殊單元。特殊單元里邊包括閱讀策略單元和習(xí)作單元。三到六年級每一年級都安排有一個閱讀策略單元，都安排在上冊。三年級安排的是預(yù)測單元，四年級安排的是提問單元，五年級是提高閱讀速度，六年級是有目的的閱讀。除了閱讀策略單元還有習(xí)作單元也屬于特殊單元，習(xí)作單元的特點是里面有兩篇習(xí)作例文，這是習(xí)作單元區(qū)別于其他單元的一個特點。
3.每一單元還安排有閱讀平臺,閱讀平臺里邊的內(nèi)容就是本單元訓(xùn)練的重點,老師在講課的時候也可以把這些內(nèi)容提前在講課時穿插運用。
4.每冊書里還安排有一個讀書吧。讀書吧里推薦的書目是學(xué)生必讀的書目，這個是必須要讀的。這個應(yīng)該安排在每學(xué)期的開始，讓學(xué)生開學(xué)就進行整本書的閱讀，有能力的同學(xué)還可以讀一些快樂讀書吧里邊推薦的選讀書目。
二、我們在教學(xué)的時候應(yīng)該注意這幾點：
1.要深度挖掘教材使用好教材和教師用書。比如，三年級教材有一個單元有一個語文要素“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，那么什么是新鮮感？在這里這個新鮮感指的是從未見過的事物、景象與平時見的不一樣的詞語、句子。況且這里邊的關(guān)注也應(yīng)該是需要積累，并學(xué)會運用的。
2.依據(jù)單元的要求認真研究教學(xué)方法。如：三年級的語冊單元和五年級的提高閱讀速度這兩個閱讀策略單元，老師在進行教學(xué)的時候一定不能讓學(xué)生預(yù)習(xí)，如果學(xué)生先預(yù)習(xí)了之后那么再進行教學(xué)，這樣的'話閱讀策略單元就沒法進行了。閱讀策略單元學(xué)到的東西要在其他課上加以運用，注意學(xué)習(xí)要前后聯(lián)系。閱讀策略單元的設(shè)置目的是讓需要輔助的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)也會運用
3.集體備課。本次學(xué)習(xí)中培訓(xùn)人員特別強調(diào)一線教師要集體備課，本學(xué)期教材都是新的老師們可能對有些東西把握不準，所以，集體備課是很有必要的，單打獨斗肯定是不行的。
4.學(xué)生補學(xué)缺學(xué)的內(nèi)容。由于四、五、六年級的同學(xué)統(tǒng)編版教材缺學(xué)的東西很多，所以，學(xué)生必須對缺學(xué)的東西進行補學(xué)。比如，生字、詩詞和日積月累，這些東西都是需要學(xué)生補的。
通過本次學(xué)習(xí)，我深刻的認識到本學(xué)期語文教學(xué)任務(wù)的艱巨和自己面對的困難。在今后的工作中，我要與同課老師認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，同時也要使用好教師用書，扎扎實實把本學(xué)期的工作做好。
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