全市基礎教育課程改革征文大賽類別：小學語文
小學語文 閱讀與寫作
讀與說是習作的基石
—記我的習作教學心得
近年來，有關寫作教學的論述、案例不勝枚舉，在眾多的大家面前雖有班門弄斧的感覺，但多年的從教生涯也促使我壯著一顆熱愛教學的膽，對習作教學的知識點滴發表一點我的拙見。
由中華人民共和國新聞出版總署批準國內外公開出版發行、四川南充市文聯主辦、四川師范大學協辦、著名作家冰心提寫刊名、創辦于1979年的教育類期刊《讀與寫》，于1996年進入我校，不經意間，這本雜志載著我走過了18年的教學歷程。因這么多年來我一直從事的是小學中高年級的語文教學，所以閱讀的均是《讀與寫.小學中高年級段》，對其間的“佳作賞析”“詩歌樂園”“閱讀導航”“童話世界”等內容一覽無遺。的確，多年的閱讀與積累，加之教學經驗的積攢，讓我對小學的習作教學有了很大的進步。
歷史的以展是必然的，時代的進步也讓我們明白：靠原有的知識是遠遠不能適應的，特別是近年來我縣對教材版本的更換，更提醒我們教育工作者必須進行知識的更新。為了實現知識的更新，我提出不只是讀與寫的'結合，更應加上說的環節�！墩Z文課程標準》把對學生口語交際能力的培養作為語文教學的一項基本要求，并明確指出：應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的培養。同時也強調“重視在語文課堂中培養口語交際的能力。”對低年級而言，他們已經熟悉了許多客觀事物，能簡單地用語言表達自己的意愿，但表達的語言還是比較零碎、簡單的，是一種不規范的說話，正因于此，我們在教學中應加強學生的說話練習。我校近三年來，在重慶市人民小學的大力支持下，得到了很多的課外讀物，于是我校的圖書室、閱覽室應運而生。學生閱讀資料多了，摘抄的范文也就多了，學生將讀與寫結合起來，將讀到的文章抄下來就成了自己的習作，忽略了對所學知識的消化，我想如果增加了“說”，讓他們對讀到
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的內容說一遍，在說的過程中加上一些自己的語言，再將讀到的和說的內容寫下來，效果會截然不同。那么如何在教學中培養學生的說話能力呢？
首先是讓學生有話可說。語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據，更是提高口語交際的憑借。教師要很好利用教材這一資源，為提高學生說話能力服務。于是我們在教學中可以利用課文插圖練習“說”，可以仿照表達方式練習“說”，可以結合具體課文故事表演練習“說”，可以抓住課文空白進行補充練習“說”，可以對學生感興趣的故事進行復述練習“說”，可以先讓學生演講再讓學生評價練習“說”。比如我在教學《胡楊贊》一文時，就采用了看圖說文，先讓學生看圖，了解胡楊的“長相”，然后要求學生把看到的胡楊外貌說出來，在學生的視線中，只看到了胡楊的高矮大小和顏色，這些都很直觀，學生當然有話可說了，但沒有一個學生能說出胡楊生長的環境，學生說看不出來，這時我提示他們看第二幅圖，學生看了一會說：好像是沙漠。我再提示：是怎樣的沙漠又是怎樣的生長呢？學生補充了：一棵高大的胡楊孤零零地生長在荒無人煙的沙漠中。就這樣，學生的話多了，并且句子也通順了。就這樣引入對胡楊生活環境的教學，進入了課文的重難點。
其次是讓學生有話敢說。我班的學生多數膽小，一遇老師提問題，常常是個個耷拉著腦袋，生怕老師會點他的名，想到的答案只裝在心里。12月份我校要舉行“相約好書 牽手美文”演講比賽。我在班上選拔人才，給定四篇稿子讓四個同學每人自選兩篇在班上演講。一天，演講完后，我問他們：誰能說說廖晉賢的優點嗎？全班有三分之一的同學舉手了，我發現平時成績較差、說話聲音又較小的學生沒舉手，這時我鼓勵他們說：“其實你們不愛舉手的同學應該想到：先舉手因沒人說過，內容多好說一些，越到最后，別人都說得差不多了，內容重復，就沒說的必要了�！眲偛艣]舉手的同學一下子全舉了起來。于是我點了一名待提高生王仁果，他細聲細氣地說：“廖賢演講的聲音有點小�！卑に耐瑢W笑起來，遠一點的同學沒聽到就問他們，當大家都明白笑的原因時，有同學發話了：“你的聲音不是也小嗎，弄得我們都沒聽見？”王仁果同學面紅耳赤。此時我再鼓勵他：“同學說你聲音小，你就當一回哥們，用大一點的聲音說說讓大家聽聽。”果然，他開大了音量，全班同學都聽到了，學生們由衷地鼓起了掌，王仁果也開心地笑了。后來，他回答問題不再小聲，我想也許是他一直都想當“哥們”吧。
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最后是讓學生有話想說。也許有人會認為學生既然有話可說了，膽子也大了，自然就會說出來。那可不定。俗話說：粑耳狗，嘴里不說心里有。就是對心中有數而嘴里不說的人的寫照。讓學生說出自己想說的方法就是“放縱”。特別是學生在發言時，讓他們自己發言，不打斷他們的說話，不對他們的話語進行評判，他們說的對與錯，教師聽之任之，讓他們說個“夠”。記得我在教學《韋德的心愿》一文時，最后的拓展環節是叫學生說出自己的心愿。教室里頓時沸騰了，同樣有說想要車的，有要房子的，也有人說要槍的，要飛機的，有同學干脆就說要很多錢錢的，可謂是千奇百怪，五花八門。這時，我注意到在教室的后排，一名個子較大的女生徐志宇在那里掉眼淚，我向看我的同學使了一個眼色，他們紛紛走過去問寒問暖，最后我才了解到因為她的媽媽在前年生病去逝了，沒人疼她，想要一個新媽媽。為此我特別為她開了一次班委會，同學們告訴她：六年級的同學都是她的好朋友，今后一定會更多地幫助她。在全班同學的幫助下，徐志宇同學的性格不再內向，心里也不再孤獨，有話都愿和同學們講了，很快成了班上的活躍份子。
有了課外書籍的知識積累，加上同學們自己的語言，寫起作文來也就得心應手了，原本一篇習作只寫三四行字同學，如今能寫到200多字了，這就是讀和說之后給學生帶來的實惠。
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