教師當(dāng)執(zhí)行校長的制度
教師"執(zhí)行校長"制度，激活學(xué)校管理活力
案例：
2012年5月的教師"執(zhí)行校長"小劉，平時是一個踏實認真，不聲不響，從不張揚的老師。當(dāng)她被民主推選為學(xué)校的"執(zhí)行校長"后，她被嚇壞了，晚上就到校長辦公室"辭職"，"我只會上課、教書，從來不敢也不會去當(dāng)什么“校長”，還是讓給別人吧!"我也笑了，給她列舉她的優(yōu)勢：二十五年的教齡，二十年的班主任經(jīng)歷，學(xué)校語文學(xué)科經(jīng)驗最豐富的老師，帶出過好幾位在市級以上講課比賽中獲獎的青年教師，學(xué)校的青年教師都十分尊重......
經(jīng)過思想的碰撞和慎重的思考，小劉老師決定做這個"執(zhí)行校長"首先要在課堂上下功夫，于是在語文教研組全體老師的支持和幫助下，在學(xué)校教務(wù)處的緊密配合下，一個"新教育構(gòu)建理想課堂"的同課異構(gòu)活動計劃漸漸成形。這一個月里，小劉老師做了這一輩子從沒做過的策劃，各種策劃：活動安排策劃、評價策劃、評價結(jié)果運行策劃......
2012年9月的"執(zhí)行校長"老曹參加行政例會后說："第一次參加周一的行政例會，我終于有機會了解到學(xué)校。大到省級規(guī)范化學(xué)校評估的到來，小到一位生病老師的代課，行政會都會細致討論，作出安排和決定......"這些事，不當(dāng)教師"執(zhí)行校長"，又怎么知道呢?行政與教師的溝通，這就是最有效的載體。通過這個，普通教師也可以具有統(tǒng)領(lǐng)全局的素質(zhì)，在有所為、有所不為中不再狹隘于教師本位。
2012年，我們引進了"一個學(xué)校，兩類校長，相互協(xié)作，共同管理"的管理模式。兩級校長分別指：上級任命的學(xué)校管理行政校長、學(xué)校特色的"教師執(zhí)行校長"。
"執(zhí)行校長"崗位，在全校范圍內(nèi)公推競聘擔(dān)任，任期一個月。該校長在一個月"執(zhí)政"期間有職務(wù)津貼、自己的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教師參加學(xué)校行政會。每個"執(zhí)行校長"還要有展現(xiàn)自己特色、富有學(xué)科特點的執(zhí)政夢想，他將主持召開圓自己的夢想的'行政會，部署具體的工作和細節(jié)，并在同伴們的協(xié)助下實現(xiàn)夢想，精彩亮相。
"執(zhí)行校長"，任期一個月，代表教師參加學(xué)校行政會，作為教師與行政之間的橋梁主動參與、主動建設(shè)、有效溝通，適度監(jiān)督和推動學(xué)校的管理工作。
一年來，5位"執(zhí)行校長"在"執(zhí)政"期間策劃組織了約10次校級活動，其水平與效果非過去的行政指派可比。
有一種說法：一個團隊當(dāng)中的成員，如果能達到10%的優(yōu)秀率，這個團隊就可以基本維持了;如果一個團隊當(dāng)中的成員可以達到30%的優(yōu)秀率，這個團隊就非常優(yōu)秀了。通過擔(dān)任執(zhí)行校長，教師的組織能力、專業(yè)水平都得到了一定程度的提升，相信繼續(xù)堅持下去，教師團隊優(yōu)秀率達到30%的目標并不遙遠。
總結(jié)與反思：
現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)與研究中提到，研究(既)要立足于"人"，又要指向于"人"、服務(wù)于"人";所謂服務(wù)于"人"，就是要以"人"為出發(fā)點，讓人在社會實踐活動中，享有自由發(fā)表言論、參與管理的權(quán)利。
在學(xué)校中，責(zé)任與自由，創(chuàng)造與協(xié)調(diào)，如同一紙兩面，是構(gòu)成學(xué)校在運作的基本原則，在管理中要最大限度地調(diào)動教師、激勵教師，讓他們在集體的合作中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己，并最終建立一個相互促進、兼容并包的團隊。
而執(zhí)行校長制度，正是基于這樣的管理思想產(chǎn)生的，讓普通教師也站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度上參與學(xué)校管理，真正調(diào)動、激勵他們發(fā)揮自己最大的潛力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻主人翁的力量。我們對于這種制度的探索才剛剛起步，相信在全體教師的支持下，學(xué)校的明天會越來越美好。
實現(xiàn)教師的教育夢想-------教師執(zhí)行校長制度
今天上午的講座人是成都草堂小學(xué)的校長----藍繼紅。她講座的主題是"我的校長我的學(xué)校--教師執(zhí)行校長制度"。半天的交流我們感受到的是一位有思想、有追求、有智慧的年輕校長。她也曾困惑、她也曾迷茫、她也曾無助、她也曾想過退縮，但是她卻用自己柔弱的雙肩擔(dān)負起草小發(fā)展的重任，在不斷地思索與探究中摸索出實現(xiàn)教師的教育夢想的管理體制--教師執(zhí)行校長制度。是這樣的一個人心工程讓老師們參與到學(xué)校管理當(dāng)中-----使教師真正成為學(xué)校的主人;是這樣的一個人心工程讓老師們的才華得以發(fā)揮--體現(xiàn)自身的價值、感受成功的喜悅。
教的最高境界是不教，管理的最高境界是不用管理，這是教育的追求，在學(xué)生管理中我們經(jīng)常提到自主管理，讓學(xué)生參與管理學(xué)生能更好的自律，讓教師參與管理教師主人翁的意識會更強。這是自己對草小管理制度的體會和感悟，這種制度在自己的學(xué)校如何實行這也是自己應(yīng)該再思考的問題。
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