我的煩惱作文
在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的我的煩惱作文4篇，希望對大家有所幫助。
我的煩惱作文 篇1
我這個人每天都滿開心的，但最近我很煩惱，為漫畫而言。
畫畫對我來說是一種業余愛好，現在我在幫人家畫畫。我只想送給王斐幾張罷了，姜子輿他也想讓我幫他畫，但我只想給王斐，沒有任何討好的意思。可是他每天問我討畫，我真被他煩死了，再這樣下去我就“罷工”了，我每天都被他煩著，好像我欠他債似的，我又沒辦法，只好幫他畫了一張。平常，如果某一天沒給王斐畫，她不會生氣，也不會問我討。姜子輿嘛，前面說了，就是討債似的`問我要，弄得我這幾天根本沒了心思。我打算“罷工”了…但是為了不讓同學失望，我忍聲吞氣繼續畫。我只想畫畫，純粹如此。可是現在畫畫成為了我的煩惱，我該怎么辦？
我想“罷工”了，但是又不忍心放棄愛好，也不想讓王斐失望，她還指望我畫呢。我該怎么辦？
我的煩惱作文 篇2
我想成為比翼飛翔的小鳥，可事實卻是關在籠子里的小鳥；我想成為波濤洶涌的大海，可事實卻是一條就快枯了的河；大人們都說現在的孩子最好了，可又有誰知道呢？我們小孩的'煩惱。
有一個“忠實”的小跟班，跟了我快7年了。在大人口中他的名字叫做粗心，你想想吧！我現在初一了把5+1=5都做得出來了，還有啥算不去來呢？
在三年級的時候，媽媽說：“芷芷，你只要考試95分以上，我就給你買漫畫全集。怎樣？”我心想：“哇！這個漫畫的誘惑，恩！只要我明天好好復習，應該沒問題吧！”“好！”我爽快的答應了，當天，我拼了老命去復習，明天就要帶著熊貓眼回去考試了！
考試了，哇！這么簡單，小菜一碟啦！這計算題這么檢點不用檢查啦！發成績了，我一拿到試卷馬上蓋住了。做好心理準備，在用書本蓋著下方。那么，在慢慢的用大拇指慢慢打開，呀！99分，啊！我馬上跑回了家，給媽媽看。她邊看我邊說：“怎樣，考得很好吧！
扭頭看見媽媽那憤怒的臉色。我倒吸一口涼氣，問：“不是99分嗎？”她大聲喊道：“才66分，還99，你把試卷拿反了，你這粗心鬼！”后來，媽媽請我吃了藤條燜豬肉。好吧！從今天開始我要開除“粗心”，我要把“細心”找回來，你可以走了。
也許，煩惱是我們人生旅行的伙伴，沒有了它，你會在傷害面前如此般脆弱，會在困難面前如此害怕。因為有了煩惱，我的生活從此與快樂相等。在煩惱面前我從不會害怕失去，脆弱如發。戰勝你的煩惱從而得到釋放！
我的煩惱作文 篇3
“最近比較煩，比較煩，比較煩……”我耷拉著腦袋，低聲哼道。
“沒關系，這次沒考好，下次再努力”。看著爸爸慈祥的眼神，聽著他那溫柔的話語，我愧疚萬分，心里比挨打挨罵還難受。因為爸爸即使鼓勵我，我還是不能把成績提上去。
想到這里，我禁回想起那昔日的“輝煌”：考試成績一概全班前十名內，平時作業全對機率為95%，“唉，沒指望了，成績永遠不會上升了！”我深深地嘆了一口氣。
這幾天，我一直被緊張的氣氛包圍著，因為數學剛考好，成績還沒有公布。我想：“可能又沒指望上升了。”果然不出我所料，考了82.5分，全班第21名。我不禁擔心起來：“爸爸會不會打我？會不會說‘沒救了’？”一個個問題接踵而來，一絲絲恐懼浮上心頭。
我回到家里，拿出考卷，爸爸既沒有打我，也沒有罵我，竟說：“有進步！五年級期末考試只有26名，現在進步了5名，不錯！”爸爸的表情扔使我驚訝，我并不感到高興，因為我仿佛聽出了爸爸委婉的批評和鼓勵。
晚上，我做了一個夢，夢見自己成績突飛猛進，門門功課都異常優秀，連語文測試都得了罕見的'“99”分。我高興地一跳，從桌子上跌落下來。我醒了。掏出考卷，望了望那鮮紅的分數，笑容就立刻僵住了。那只是一個夢，一個偉大的夢，一個很可能實現，卻沒有實現的夢！
我很煩惱，因為我的成績不好。
我的煩惱作文 篇4
【教學目標】
1、能通過一件事把我的煩惱寫清楚。
2、學會通過人物的心理描寫把人物的煩惱寫具體、寫形象。
【教學重、難點】
把人物具有的煩惱清楚、具體、形象地表達出來。
【教學過程】
一、 啟發談話，引入課題。
同學們，常聽大人們用“無憂無慮”來形容你們，你們贊同嗎？（推測：肯定有很多同學反對，表示自己也有很多煩惱。）
說明：作文就是要讓學生“有話要說，有話想說”，因此借助這個話題打開學生的話匣子，減輕他們對作文的畏懼感，讓他們知道其實作文就是把心里想說的話寫下來。
二、 訴說煩惱，累積素材。
1、原來同學們有這么多煩惱呀？請你們選擇一個最讓你覺得煩惱的方面向你的好朋友訴說一下，注意一定要舉出具體的事例來說明，讓你的朋友覺得你的確很煩惱的，說不定還會幫你找出解決的辦法。
說明：讓學生先把煩惱用“向好朋友訴說心事”的方式說出來，并提出要求要說具體，這一方面是讓學生搜集素材，另一方面在交流的過程中得到了語言組織的鍛煉，為后面的寫打下基礎。
3、學生交流，師板書歸納。
（學業過重、壓力過大；雙休日補習，失去自由；長輩溺愛，不能獨立；父母老把自己當小孩，不尊重自己……）
三、抓住煩惱，指導寫作。
1、選擇一個普遍都認可的方面為例來指導。（估計是雙休日補習，失去自由）
2、開頭
在學生交流的.基礎上教師進行梳理指導。
（1）開門見山式
如：誰說我們少年沒煩惱，我就有許多煩惱，其中讓我最最最煩惱的就是沒完沒了的補習，害得我從來就沒有雙休日。
（2）場景式
如：“玲玲，都六點了，快起床，今天還要去少年宮上《劍橋英語》呢！”唉，隨著媽媽的一聲“叫號令”，我的“黑色雙休日”就這樣開始了。
3、中間部分的敘述
（1）寫出自己的忙碌。
（2）寫出自己渴望玩耍、渴望自由、對補習的痛恨、無奈等等復雜的情懷。
4、結尾
與開頭呼應，進一步點題，還可以發出心底真實的呼喚。
說明：由于學生處于三年級，寫作的經驗、技能還不夠成熟，因此還需要教師比較細致、到位的指導，但教師的知道必須是基于學生思考、交流的基礎上的，而不是教師“一言堂”、“一廂情愿”。
四、 書寫煩惱，點評修改。
1、選擇優劣各一篇進行點評。以師啟發學生點評為主。
2、學生互相閱讀習作并點評。
3、在他人點評的基礎上進行修改。
說明：“好作文是改出來的”。因此教師要教會學生評析作文的方法，啟發他們從選材、角度、語言等方面進行評析，同時也讓他們養成修改作文的習慣。
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