關于電子商務專業人才培養的論文
1、電子商務專業建設基本模型
1.1社會、市場、崗位分析
在進行專業建設時，首先要考慮社會、市場、崗位的需求，根據社會、市場、崗位的需求，進行相應的專業課程的設置。這就要求學校要有企業資源，做到校企融合、產學結合。
1.2人才培養定位要精準
在對行業、企業、崗位分析完后，要進行人才培養精準定位。市場需求可能多樣性、廣泛性、個性化，每個行業、地區對人才的需求可能都不一樣，必須要對專業人才培養進行精準的定位：是針對特定的行業、地區進行特定的人才培養，還是針對所有的行業、地區進行廣泛、通用的人才培養。是求“大而全”，還是求“小而精、小而美、小而強”的精準定位。從人才就業前景分析，建議進行“小而精、小而美、小而強”的精準定位，因為這種定位其實是進行市場細分，而進行市場細分后的專業定位培養出來的人才能夠適銷對路[4]。
1.3課程體系開發實務
課程體系開發實務的依據是人才培養定位，針對崗位開發出能夠培養出符合崗位需求的人才的課程，課程開發要確保實務。
1.4雙師型結構隊伍
學生的知識通過教師的教學傳授和提升，所以雙師型的優質的教師是經管類專業課程設置得以實現的最后的條件，這就要求電子商務專業老師除了具備扎實的理論功底，還得要有豐富的實踐閱歷和實踐能力。總的來說，方教授推薦的經管類專業課程的設置要求學校企業資源要豐富、人才培養定位要精準、課程開發要務實、老師要雙師型。
2、電子商務專業人才培養目標的設置
上文提出的電子商務專業建設基本模型對應用型本科電子商務專業的課程建設具有很大的借鑒意義。那么該如何設置電子商務專業的培養目標呢？上圖1告訴我們需要務實地解決兩個問題，為誰培養人才和培養什么樣的人才（即人才規格）。也就是說首先進行社會、市場、崗位分析，然后進行人才培養定位，進而確定培養目標。
2.1為誰培養人才
(1)企業分析分析電子商務專業學生的就業面向（即面向什么樣的行業、企業和崗位），從而確定為誰培養人才。可調研幾家的典型企業進行分析，從而確定需要電子商務專業的人才都是什么類型的企業。
(2)典型崗位分析學生進入企業后從事什么業務，在什么樣的崗位上工作，這就需要進行崗位分析。電子商務涉及的崗位多，分布廣，包含技術類、商務類和營銷類。學校老師的資源和精力有限，可重點研究3至5種典型的崗位，而這些典型崗位是目前學生的客觀選擇。通過研究得出學生主要就業的崗位有哪些。如果經過調研之后，發覺學生主要的就業崗位為網絡營銷、網站推廣與網站運營，那么專業體系建設應該優先開發面向網絡營銷、網站推廣與網站運營崗位的課程。
2.2培養規格（知識、技能、素質）
培養什么人？根據調研結果得出電子商務專業學生主要的就業崗位，接著分析這些崗位需要的知識、技能和素質。
2.3培養目標
經過上述梳理后，就能夠很務實地描述出電子商務專業的培養目標。比如經過調研分析得出廈門大學嘉庚學院電子商務專業學生的主要就業崗位為商務和營銷類，則可以這么描述這個專業的培養目標：本專業著重培養學生交流溝通、團隊協作、分析判斷、網絡業務操作能力；養成他們積極進取、嚴謹務實、執著專注、敢于創新的工作態度、以及善于學習、開放樂觀、健康穩定的心理狀態。
3、電子商務專業實踐教學體系的構建
解決電子商務專業就業問題和實現電子商務專業人才培養目標要在整個專業構建教學體系時要進行系統地思考和設置。經過實踐探索，建議從人才培養模式，實踐教學體系和實踐教學手段三個角度考慮電子商務實踐教學體系的構建。
3.1人才培養主體定位
人才培養模式的首要問題是人才培養主體的定位。人才培養的重要主體包含教師、學生和企業三者。在整個教學活動中，學生的主動性和主體地位是否被激活成為關鍵，學生積極參與、主動實踐才能成功。老師是整個體系的主導，主導人才培養的進程和方向。最后還有一個很容易被忽視的方面是企業。企業是人才培養必不可少的主體，因為學校是為企業培養人才，如果忽視企業的需求，培養出來的人才就缺乏相應的能力。所以要解決人才培養的問題，首先要對這三者進行清楚地定位和判斷。應當清醒地認識到在人才培養模式是老師主導下的人才培養的進程，學生積極主動參與的互動過程，成敗的關鍵在于學生的主體地位能否凸顯，學生的積極性是否被激發，企業的導向是否正確。
3.2人才培養平臺打造
人才培養模式主體定位后，就得考慮人才培養平臺的打造。為了培養出實踐性強、動手能力強的電子商務專業人才，就需要打造多個人才培養的平臺包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂是課堂教學組織實施的45分鐘，是人才培養的基礎和核心。第二課堂是第一課堂之外的在學校內組織的學習和實踐活動，校園之內的學習、研討、交流、實踐活動，包括學生的競賽、創業實踐、工作室等。在第二課堂上，高校電子商務專業可以高校電子商務大賽作為契機，以阿里巴巴、淘寶網、易趣網和一拍網等為創業平臺，讓學生體驗實踐性和創新性的創業實踐。第二課堂成為電子商務專業是否有活力的一個重大標志。一個專業要是沒有強大的第二課堂，就很難出精品，很難出大批對接市場需求的人才。第三課堂是校園之外，為社會服務而進行的交流和實踐的活動。電子商務專業學生最終是要能夠適應市場的需要，滿足企業的需求，那么就需要學校跟企業和市場對接。
3.3人才培養手段
人才培養手段是人才培養的核心，尤其對于電子商務專業依托的經管類專業這種“軟”專業要能夠培養出“硬”能力人才，就需要實踐教學體系，這種教學體系的設置需要經過系統地成熟地思考。
4、構建工學結合的教學實踐體系
電子商務專業的教學實踐體系應該要包括三個方面：一是課堂實訓實踐，二是學生實踐平臺的實踐，三是校外實習基地的實踐。三個方面都是進行實踐教學的主要方式和手段，都要“工學結合”，要根據企業的需求來改革我們的課程，每個方面都有具體的任務和定位。
4.1課堂實訓項目
課堂實訓項目是屬于課堂45分鐘之內的學習型項目，是仿真企業業務環境的項目，是為工作而準備的項目。通過這種實訓，學生應能夠對職業角色進行初步定型，建立職業情感。比如說學生是從事電子商務職業，那么此種實訓就從電子商務職業人的角度進行探索，幫助學生認識電子商務職業，獲得職業體驗并建立情感。
4.2創業平臺提供的實踐
大量的實訓項目要延伸到課堂之外來完成。學校應當要開發出便于學生實踐的創業平臺，這些平臺不僅能夠完成45分鐘課堂之內的仿真項目而且能夠進一步拓展，能夠承接真實的企業項目。這種實踐的目的是為了提高學生的業務能力和專業水準，將學生打磨成一個基本的職業人士，使得學生能夠具備成為職業人士的初步能力。
4.3校外實習基地提供的實踐
這種實踐由校外的企業提供實際業務，具備真實的業務環境，學生在此平臺上一邊學習一邊工作，也就是說這類實踐的目標是為了完成工作的學習。通過這類實踐能夠精煉出一大批優秀的人才。“工學結合”的實踐教學體系的構建是一個遞進的過程，通過校內的第一課堂的實習實訓，第二課堂的創新創業平臺，第三課堂的校外頂崗實踐以及就業能夠完成專業的實踐能力的系統化的過程，使得“軟”專業“硬”能力的打造實現穩定和可靠地流程化，經過這個流程培養出來的電子商務人才的能力是穩定的、可靠的，也是可預期的。
5、“分層遞進”的實踐教學手段
5.1第一課堂課程的設置
經管類專業目標普遍存在的問題是很多課程以老師講為主，老師在課堂上滿堂灌，課堂缺乏實訓項目，學生很難積極主動地投入到有效的有價值的實訓項目中。而第一課堂是實踐教學的基點和出發點，如果第一課堂實訓不到位，那么在后續的第二課堂和第三課堂的實踐中就很難達到系統化的人才培養的成效。因而如何在第一課堂中開發實訓項目就成為電子商務專業建設的重點和難點。第一課堂的開發要基于核心崗位，開發出核心崗位課程。這就需要對電子商務專業進行精準的專業定位，面向的主要崗位進行業務分析，從而針對這些主要崗位設置專業課程。課程的內容要進行一定的整合，整合后導入有效的企業資源來設計學習項目。
5.2第二課堂的拓展
第二課堂是人才培養最重要的也是最有活力的一個基地，比較難在短期內被超越或模仿。第二課堂活動主要是創建學生工作室如網絡營銷工作室、網站建設工作室、網店裝修工作室、服務外包工作室等，學生在工作室中進行創業�？筛鶕䴓I務規模、管理能力來設置工作室的大小。與工作室相配套的第二課堂活動有專業競賽，包括校內的、省內的、全國范圍內的專業競賽。另外，社團活動、協會活動以及一些社會實踐活動也應納入第二課堂，進行統一的規范的管理，從而完成專業人才的培養目標。
5.3第三課堂的開發
第三課堂是指校外基地，用于學生在寒暑假的社會實踐，畢業頂崗實踐，老師到企業的掛職鍛煉。只有電子商務專業老師對企業的業務了解了，才能更快地調整電子商務專業的核心課程，優化電子商務專業的實踐教學體系，因而要求老師也要參與到第三課堂到企業掛職鍛煉。第三課堂開發的途徑有老師主動開發、學校資源的利用、學生網絡資源的整合和一些其他資源。在不少的學�？磥�，第三課堂的開發難度較大。但是應當來說，隨著學校電子商務專業建設的時間越長，積累的畢業生越多，久而久之會形成一個巨大的資源網絡，應充分利用這些資源開發校外基地。從這一角度而言，校外基地的開發也就沒那么難了，而且會越來越強大。應用型本科電子商務專業的人才培養模式應以就業為導向，首先分析社會、市場、崗位的需求，根據需求開發對人才培養的課程。電子商務專業在設置人才培養模式時要明確人才培養的主體和各個主體的地位，注重實踐課程體系的構建和手段的創新，從而解決電子商務專業人才的就業問題。
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