地圖在地理教學(xué)中的作用教育論文
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？
一、要重視地圖
“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應(yīng)該就是利用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力。現(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負(fù)載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責(zé)是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題。圖表標(biāo)題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內(nèi)容。地圖的類型很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過緯線讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球；通過經(jīng)線讀出大約位于73°E—135°E之間，進(jìn)而判斷出位于東半球。
根據(jù)圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細(xì)，要詳，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對圖表進(jìn)行分析，要緊扣圖表標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時板書，在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學(xué)掛圖
在農(nóng)村中學(xué)，由于種種原因?qū)W生沒有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相應(yīng)的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點(diǎn)時直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也得到一點(diǎn)點(diǎn)的輕松,并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費(fèi),又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動手繪圖的興趣。
三、巧畫地圖簡圖
在《中國地理》的學(xué)習(xí)過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了記憶。繪制地圖時不必太復(fù)雜，用最簡單的線條在短時間內(nèi)準(zhǔn)確地畫出課堂教學(xué)所需要的示意簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶。學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力。可見簡圖在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。
四、妙裁巧拼地圖
對于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識與能力的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學(xué)生自己動手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學(xué)生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認(rèn)識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復(fù)幾次，以加深認(rèn)識。凡此種種，均已取得了不錯的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結(jié)合地圖的地方，一定要結(jié)合地圖學(xué)習(xí)。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認(rèn)識和記憶的過程，學(xué)生對地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會越強(qiáng)，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”要培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。
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