化學分析中如何實現理論與實踐的幾個方法論文
中等職業學校主要培養技術型人才，學生畢業以后很多都成為操作型技術人才。而化工專業，在進行化學分析的教學中，筆者明顯感覺到學生在學習理論知識與培養實踐技能方面存在嚴重的脫節狀況。特別是學生在寒暑假期間到一些產品質量監督檢驗所和化工廠進行社會實踐時暴露出學生在掌握理論知識的程度方面、在實驗操作技能的熟練程度方面和頂崗實習能力方面還存在著許多不足。如何加強化學分析的教學，把中等職業學校學生培養成為對社會有用的應用型、技能型人才，是中等職業學校教師目前必須解決的重要實際問題。
一、明確中等職業學校人才培養目標，培養操作技能型人才
中等職業學校教育的目標是讓每一位學生都成為技能達人，所以中等職業學校教育的課程必須能夠讓學生獲得本專業的理論知識和職業技能，這樣他們在參加工作后就能夠獲得比較完整的知識結構，從而勝任本職工作。在教學過程中，教師還必須以學生以后的就業為導向，把提高職業素養、培養職業能力作為培養的根本目的，只有這樣才會取得良好的教學效果。
培養技能型人才是中等職業學校教學服務社會的目標。因此，圍繞目標任務開展教學是中等職業學校課程的重頭戲。教師應根據教材要求讓學生帶著任務學習，把目標定位在培養學生實際工作所需要的能力上，實施積極有效的教學。教學內容應包含職業的工作任務，職業工作的內在聯系和職業工作過程的知識三個方面，設計這三個方面的指導思想應凸顯以學生為主體。在化學教學過程中應重點突出學生實踐知識、實踐技能和實踐技巧的培養與提升，也就是說要把提高學生的實踐能力與操作能力放在首位。因此，中等職業學校的化學教師要主動聯系化學行業的企業，加強與他們的合作，讓學生在實踐中增長知識。這對培養與提高中等職業學校學生的職業能力有著重要的作用。
二、加強化學教學中習題練習，切實有效地訓練學生思維
習題練習是加深學生對化學理論知識的理解鞏固的有效途徑，是訓練學生分析問題、解決問題的思維方法，是使學生創新技能得到有效提高的一種行之有效的手段。
科學選題是保證習題教學有效或高效的前提和保障，教師必須要有計劃、有目的地進行選題。首先，選擇具有代表性、能夠考查學生基礎知識的典型例題，通過練習，學生能夠將所學知識及時消化和掌握，這樣才能接著做稍微有點難度的題目；然后，再根據先易后難的原則布置一些富有啟發性的化學習題，以調動學生學習化學的積極性；最后，要注意習題的多樣性和靈活性，以便學生更好地掌握基礎知識和基本操作技能。
教師講解習題時，要重視解題的示范性，使學生掌握解題的基本思路、格式和一般步驟；要指導學生認真讀題、準確審題；遇到復雜且篇幅較長的題目，引導學生重點研究如何將復雜問題分解為多個簡單問題及掌握它們之間的前后關系。這樣學生在解答難題時就增強了信心，因而解答難題的準確率也大大提高。
習題教學的形式可以多樣化，這樣學生學習化學的興趣和積極性就會被充分地激發出來，學生在習題課上的學習就會更務實，習題教學也可以實現高效的目的。習題形式多種多樣，其中講練法是一種比較有效的方法。比如，教師講完一類典型的例題，可以讓學生練習幾道相類似的習題，這樣學生就能夠及時掌握并鞏固相關知識；教師先提出問題，然后學生分組展開討論，再請代表回答，最后教師對不同答案進行篩選和總結；教師和學生互講，教師根據習題的特點，對于難度較大的題，采用教師親自講授的辦法，一些相對簡單的題留給學生講，這樣既可以提高學生的上課積極性，又調節了學習氛圍，這就需要教師和學生課前做好充分的準備，而且教師必須做必要的指導。這種教學方式比較少見，但學生之間少了拘謹，多了課堂上的互動，大家感覺比較新鮮刺激。偶爾使用這種習題講解方法可提高學生學習的興趣和積極性。
三、注重學生操作技能培養，重視加強化學實驗教學
從中等職業學校學生的認知發展規律和智力發展水平看，化學實驗具有非常重要的作用。化學實驗可以讓學生主動參與，積極思考，可以有效地激發學生學習化學的興趣，培養學生敏銳的觀察能力，更有助于學生將理論和實踐有效地結合起來，從而培養學生良好的觀察力，提高學生對問題的分析能力和解決能力。
總之，化學實驗課是學生促成自己成為技術型應用人才的一個不可或缺的重要環節。學生不僅要掌握已有的相關化學理論知識，還要多實驗、多思考、多探究，注重理論知識與實踐的有機結合，才會由量變到質變，物化成為學生本身所具備的技能。在化學實驗教學中，教師要將實驗的關鍵技能培養點充分把握好，這樣才能使學生的技能得到提升與發展。
在化學分析實驗中，精確稱量固體物質必然要用到電子分析天平，該天平最基本的特性就是準確性高。所以在“電子分析天平的應用”的實驗教學中，首先應確立實驗的任務：通過課堂理論學習以及學生實驗，嚴格掌握“量”的概念，使稱量實驗準確完成。對此，教師必須精心進行教學設計，面向每一位學生，讓每一位學生能熟練操作且保證其準確性。利用對比的教學方法，增加思維的沖擊力，引導學生在對比中掌握托盤天平（利用砝碼、游碼粗略稱量固體質量的天平，精確至0。1g）、電子分析天平的稱量準確度的不同及其應用。實驗時可采取實驗探究法，讓學生帶著相關的問題去思考，明確實驗原理、稱量的一般步驟、零點調節的方法、稱量方法（直接稱樣法、遞減稱樣法、指定質量稱樣法）、數據讀取注意事項、數據分析等實驗步驟。學生進行反復實驗實訓，并在此基礎上進行稱量考核。學生只有熟練掌握了稱量操作技能，才能做與此有關的化學實驗，比如讓學生進行標準溶液的配置與標定、酸堿中和滴定與氧化還原反應滴定實驗。在完成實驗后，讓學生走出課堂、走進化工企業車間，實現理論和實踐、學習和工作的有效結合，不斷提高學生的實驗操作技能。
綜上所述，中等職業學校化學分析中要做到理論與實踐的有效結合，就應對教學任務的載體進行科學合理的選擇，促進學生在化學理論知識學習、化學實驗技能、實習實訓等方面的全面提升。
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