對(duì)一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和體會(huì)論文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 探究 教學(xué)
論文摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本方法。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣，增加學(xué)生的體驗(yàn)，把能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
引言
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索，增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而，光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的，有必要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法，合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念，能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，能幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí)、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。總之，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1.1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實(shí)，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把教學(xué)目的落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進(jìn)而提高綜合能力，同時(shí)要對(duì)一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。
1.2堅(jiān)守教材，一步一腳印地完成演示實(shí)驗(yàn)
新課程理念明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生整體發(fā)展的基礎(chǔ)性。實(shí)驗(yàn)具有多樣性，更是有千萬種變化，能有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以發(fā)展。教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要做到啟發(fā)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后教師在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，通過各種分析、比較和歸納的方法，學(xué)生的腦海中便自然而然地形成了化學(xué)觀念。如此一來，抽象的理論使之生動(dòng)化、直觀化、具體化，深深鐫刻在學(xué)生腦海里，于是學(xué)生毫無痕跡地將之理解并接受了。筆者在教氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，便是通過食物腐爛，煤的燃燒等，從生活中尋找切入點(diǎn)，與教材很好地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上花上心思，考點(diǎn)涉及的實(shí)驗(yàn)原理、儀器、操作技能要求等都要嚴(yán)格按照課程要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至針對(duì)不同層次的學(xué)生有的放矢，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展一定的深度和廣度。
另外，教師在必修和選修存在相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要遵循層次性處理銜接問題，同樣在處理新舊知識(shí)的銜接問題上也要花心思。另外，教師在按照教材演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以靈活進(jìn)行改進(jìn)加工，比如筆者做Na在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，在石棉網(wǎng)上墊上一塊白色鐵皮，酒精燈在石棉網(wǎng)下慢慢加熱，待加熱至燃燒狀態(tài)，移開酒精燈，看到鈉在燃燒時(shí)呈黃色火焰，燃燒結(jié)束后，白色的石棉網(wǎng)上留下菜花狀的淡黃色固體過氧化鈉，從此讓學(xué)生記住了過氧化鈉的顏色和鈉燃燒的火焰顏色。
1.3增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化科學(xué)方法的學(xué)習(xí)
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，我們一般的處理方法是教師演示，學(xué)生觀察。學(xué)生看老師做實(shí)驗(yàn)，雖然能看到老師的規(guī)范操作、能觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生的觀察是被動(dòng)的，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于一些比較安全、技術(shù)要求不是很高的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生上臺(tái)演示的時(shí)候，臺(tái)上的同學(xué)會(huì)想盡辦法要使實(shí)驗(yàn)成功，臺(tái)下的同學(xué)會(huì)聚精會(huì)神地觀看他的操作，會(huì)從不同的角度指出操作過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有些同學(xué)為了下次在同學(xué)面前有一個(gè)好的表現(xiàn)，他們課前會(huì)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，教師在臺(tái)下除了對(duì)進(jìn)行演示的同學(xué)作一些必要的指導(dǎo)外，從學(xué)生的角度去觀察實(shí)驗(yàn)，更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題及指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)。
1.4將現(xiàn)代信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合
信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，是指通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有力工具，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。利用多媒體課件可以替代一些費(fèi)時(shí)或有毒有害的實(shí)驗(yàn)、模擬化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后果、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模擬化工生產(chǎn)過程等。對(duì)于一些可見度不是很強(qiáng)的試管實(shí)驗(yàn)，我們可以借助多媒體平臺(tái)，在演示實(shí)驗(yàn)后，播放模擬實(shí)驗(yàn)的Flash課件，以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使全班同學(xué)都能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。堿金屬與水的反應(yīng)，教材是安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑。教材再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)：銣、銫與水的反應(yīng)比鉀與水的反應(yīng)還要?jiǎng)×遥鼈冇鏊⒓慈紵踔帘āＷ詈螅贸鰤A金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律。教師在課堂上演示銣、銫與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是很危險(xiǎn)的，也很難進(jìn)行。教師可利用多媒體播放銣、銫與水的反應(yīng)視頻資料。視頻資料給學(xué)生提供了鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象的視覺和聽覺效果留給學(xué)生的印象是干巴巴的文字所無法達(dá)到的，與此同時(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、總結(jié)
總之，著力于未來發(fā)展的高度和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作的重要性，教師應(yīng)在深入理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)守教材，一步一腳印地完成演示實(shí)驗(yàn)。秉持綠色化學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為21世紀(jì)提供全新的人才。
參考文獻(xiàn)：
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