【優(yōu)秀】初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)尤為重要。本文從把握關(guān)鍵字詞、正反列舉、概念變式、重點(diǎn)剖析等方面闡述了活化化學(xué)概念的幾種方法。
[關(guān)鍵詞]概念重要活化
化學(xué)概念是用極精辟的語言高度概括出來的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)注釋都經(jīng)過了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對(duì)于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對(duì)概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。
一、通俗語言，掌握概念
某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對(duì)這些概念可通過分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。
二、關(guān)鍵字詞，把握概念
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因?yàn)橛傻獨(dú)狻⒀鯕饨M成的混合氣體含有不同種元素)。
又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的。“電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物是酸”。“電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語了。因?yàn)榱蛩釟溻c電離產(chǎn)生的陽離子有氫離子、鈉離子兩種，陽離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。
三、重點(diǎn)剖析，理解概念
對(duì)于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問題、解決問題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)。“穩(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無沉淀出現(xiàn)，溶液也不會(huì)分層，即溶質(zhì)和溶劑不會(huì)發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的`各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分，未反應(yīng)的部分如過量的，不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對(duì)象，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無關(guān))。“生成”(指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應(yīng)前有幾種，反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應(yīng)前為多少個(gè)，反應(yīng)后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。
四、正反列舉，講清概念
有些概念從正面講完后，再?gòu)姆疵嬷v，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，由此可加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。
五、變式理解，“活化”概念
抓好概念的變式理解，是指從不同角度對(duì)概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)上升一級(jí)臺(tái)階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語，及相關(guān)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作
在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對(duì)立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神．這與新課程所提倡的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨(dú)”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過程為：
（１）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計(jì)方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生４人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將方案寫出待課堂討論用．
（２）師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案．探究實(shí)驗(yàn)開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)原理、方案、實(shí)驗(yàn)步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設(shè)計(jì)．教師根據(jù)討論情況，適時(shí)提出自己意見，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
（３）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認(rèn)為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn)．
（４）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析評(píng)論．待各組實(shí)驗(yàn)基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，得出最優(yōu)方案，并對(duì)效果最好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的`獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識(shí)的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機(jī)構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個(gè)執(zhí)行者，而是一個(gè)決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實(shí)踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級(jí)氣氛，設(shè)計(jì)出帶有自身個(gè)性標(biāo)志的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己獨(dú)特的教學(xué)理念，以更大的自主性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結(jié)語
總之，新課程對(duì)教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，為教師職業(yè)專業(yè)化提供了條件和機(jī)會(huì)．初中化學(xué)教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛．我們應(yīng)進(jìn)一步更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、課程觀，努力在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線，前后呼應(yīng)，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“CO2性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時(shí)的教學(xué)過程中或課間談話時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)無意識(shí)的感知體驗(yàn)。其次，在正式教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單元有一個(gè)全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在CO2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)與其他已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識(shí)的內(nèi)化階段，這是在單元學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個(gè)過程，通過記憶、復(fù)述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系。緊接著，學(xué)生還需要有一個(gè)熟悉的過程，通過知識(shí)的循環(huán)來鞏固知識(shí)體系，并積累經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，要對(duì)CO2的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對(duì)CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)后，后面學(xué)習(xí)SO2、SiO2與堿的反應(yīng)時(shí)就是舉一反三的過程，這也就是知識(shí)遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在更高的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有一個(gè)全局性的規(guī)劃與掌控。
二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解
長(zhǎng)久以來，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識(shí)＋習(xí)題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識(shí)的體驗(yàn)與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對(duì)問題的思考、對(duì)原理的理解，導(dǎo)致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì)。對(duì)此，我在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的H2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會(huì)卻難以言傳，而學(xué)生更是無從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，就能很容易理解了。
三通過知識(shí)串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)橫向遷移
遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識(shí)、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現(xiàn)，其效果也是通過知識(shí)與技能等方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于入門階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要加強(qiáng)和前面知識(shí)的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識(shí)逐漸在學(xué)生腦海里串成一個(gè)整體。如金屬活動(dòng)順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動(dòng)性越強(qiáng)，越容易失去電子，與酸反應(yīng)越強(qiáng)烈。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過的.原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時(shí)，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，排在前面的金屬因?yàn)槭ル娮映蔀殛栯x子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因?yàn)榈玫诫娮映蔀樵樱M(jìn)而從溶液中析出。通過以上分析學(xué)生對(duì)金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個(gè)更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
四總結(jié)
總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)重視知識(shí)的內(nèi)化與遷移，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，部分學(xué)生因?yàn)闆]有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去了學(xué)化學(xué)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)用語教學(xué)問題
化學(xué)用語是一種國(guó)際性的化學(xué)科技語言，是研究化學(xué)的工具。化學(xué)用語貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難。教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中過關(guān)，導(dǎo)致進(jìn)一步求知探索的興趣下降，學(xué)習(xí)遇到障礙，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
如何根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點(diǎn)淺見。
一、提早滲透，分散難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)不好化學(xué)或不愿意學(xué)化學(xué)往往是從記不住元素符號(hào)開始的，元素符號(hào)學(xué)不好，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)時(shí)采取了分散難點(diǎn)、化整為零的方法。
在學(xué)習(xí)第一節(jié)課時(shí)就有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號(hào)，讓學(xué)生了解元素符號(hào)所代表的元素名稱，初步會(huì)讀會(huì)寫。到學(xué)習(xí)常見元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生多看多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
二、師生互動(dòng)、查找內(nèi)在聯(lián)系、狠抓書寫落實(shí)。
學(xué)習(xí)了元素符號(hào)之后，化學(xué)式的書寫就又?jǐn)[在了教師和學(xué)生的.面前。在這里學(xué)生主要是化學(xué)式的角碼容易寫錯(cuò)。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實(shí)的方法。
在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫出1~20號(hào)原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學(xué)生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點(diǎn)。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價(jià)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，可讓學(xué)生分類進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生在記住化合價(jià)的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學(xué)式，以金屬活動(dòng)性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進(jìn)行書寫：一排順序二標(biāo)價(jià)，絕對(duì)價(jià)數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡(jiǎn)，寫好式子再檢查。
三、優(yōu)化配平方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。
化學(xué)方程式的書寫也是化學(xué)用語教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，其關(guān)鍵是配平學(xué)生易犯錯(cuò)誤。我在教學(xué)時(shí)采取了以下方法。
在學(xué)生熟練地書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書寫化學(xué)方程式的最優(yōu)方法。對(duì)于一些簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用最小公倍數(shù)法配平。對(duì)于一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的配平，可引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)“1”配平法進(jìn)行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復(fù)雜的化學(xué)式前的計(jì)量數(shù)為1，（所謂組成最復(fù)雜是指該化學(xué)式中包含的元素種類最多，原子個(gè)數(shù)最多），通過在其它化學(xué)式前添加適當(dāng)?shù)臄?shù)字來配平化學(xué)方程式。化學(xué)方程式配平之后要引導(dǎo)學(xué)生特別注意畫等號(hào)，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學(xué)生能從宏觀、微觀兩個(gè)方面說出化學(xué)方程式表示的意義。在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
四、以點(diǎn)帶面，發(fā)散練習(xí)。
化學(xué)用語和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)用語的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)用語來解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。
五、注意檢查督促，提高記憶與書寫效果。
在每學(xué)完一部分化學(xué)用語后，教師要不時(shí)進(jìn)行抽查，對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，符號(hào)的表示，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的保障。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在日常教學(xué)中，化學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生第一次接觸化學(xué)課時(shí)，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是比較拘謹(jǐn)?shù)摹＿@時(shí)候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會(huì)發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會(huì)生成藍(lán)色沉淀，等等。這些富有變化的實(shí)驗(yàn)，完全可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為化學(xué)世界的神奇，從而更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。而且在向?qū)W生展示完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題。學(xué)生帶著問題進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加有針對(duì)性，學(xué)生的記憶也更深刻，更加有利于教學(xué)成效的.實(shí)現(xiàn)。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供事實(shí)依據(jù)
化學(xué)屬于偏理科的學(xué)科，包含許多專業(yè)理論和概念，對(duì)初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化才能被表現(xiàn)出來被學(xué)生所認(rèn)知。也就是說學(xué)生只有通過實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)造能力
初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實(shí)、分析問題、解決問題并對(duì)結(jié)論進(jìn)行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學(xué)生帶著問題展開探究性學(xué)習(xí)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案。如設(shè)計(jì)將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實(shí)驗(yàn)前后水泥塊的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實(shí)驗(yàn)。另外，由于初中生的化學(xué)基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對(duì)科學(xué)探究方法的運(yùn)用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單有針對(duì)性，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，自身的科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也會(huì)得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀
合理的開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源還可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀起到一定的幫助。通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更直接的接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，樹立科學(xué)的唯物主義世界觀，并在合作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)起互幫互助、團(tuán)結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。另外，在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬酸雨對(duì)環(huán)境的影響實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀的樹立以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)成為所有初中學(xué)校的教育重點(diǎn)
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績(jī)，但仍然面臨一些問題，主要包括重視程度不夠、實(shí)驗(yàn)資源配備不足、教師水平需要進(jìn)一步提高，針對(duì)所存在的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高重視程度，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制、增大投入力度，確保實(shí)驗(yàn)資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等對(duì)策，以提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問題及對(duì)策
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
１初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí)的設(shè)置來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的位置，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：
１．１重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實(shí)行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實(shí)踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實(shí)驗(yàn)技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實(shí)驗(yàn)課時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，為了盡快完成實(shí)驗(yàn)課，有些實(shí)驗(yàn)課變成了老師的演示實(shí)驗(yàn)，然后將操作要點(diǎn)教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的根本原因。
１．２實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于消耗性實(shí)驗(yàn)，并且具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只能成為演示實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的直接原因。
１．３教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平需進(jìn)一步提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)世界的探索過程，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在他們看來，只要能把實(shí)驗(yàn)過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對(duì)化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識(shí)，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實(shí)驗(yàn)技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，照本宣科，難以對(duì)學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。同時(shí)，有些學(xué)校缺少專職的實(shí)驗(yàn)員，由化學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)員，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果大大消弱。因此，實(shí)驗(yàn)教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的主要原因。
２提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策
２．１提高重視程度，完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［２］，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，各級(jí)教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'重要性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)化學(xué)知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對(duì)理論知識(shí)的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。最后，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中，一方面可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核列入學(xué)生的日常考核中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選先的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
２．２增大投入力度，確保實(shí)驗(yàn)資源充足：各級(jí)教育部門應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)開支，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自身實(shí)驗(yàn)條件無法開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機(jī)構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
２．３提高教師素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，全面提升實(shí)驗(yàn)操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)員，使化學(xué)教師與實(shí)驗(yàn)教師分離，相互獨(dú)立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
３結(jié)論
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過程中不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)班級(jí)內(nèi)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．它對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點(diǎn)等一切教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用．實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)得到樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增，達(dá)到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標(biāo)
在以往的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生“吃撐著”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，在符合教材和教學(xué)課標(biāo)的前提下制定與不同學(xué)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．在這一目標(biāo)制定之前，教師要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分析和了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)．對(duì)在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)及理解知識(shí)能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，理解知識(shí)能力不強(qiáng)的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標(biāo)，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣．
二、課堂教學(xué)過程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的根本途徑．對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)過程分層對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問分層
課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的作為基本的形式，也是一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行快速思考，對(duì)于在課堂上容易精神溜號(hào)的學(xué)生起到一個(gè)制約的作用．教師在對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡(jiǎn)單，問題如果設(shè)計(jì)的太過簡(jiǎn)單，學(xué)生在回答的時(shí)候不必過多的思考，那么這個(gè)問題就失去了意義，如果問題過難，學(xué)生難以得出正確答案，就會(huì)使學(xué)生失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣．因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行問題的分層設(shè)計(jì)．
2．課堂實(shí)驗(yàn)練習(xí)的分層
課堂練習(xí)及課堂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多，因此教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層．例如，對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的.學(xué)生可以安排其做較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)理解起來較為困難的學(xué)生，安排操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)．在可能的情況下，安排小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高．
三、設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對(duì)課上的問題進(jìn)行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候要根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、聽講程度將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計(jì)不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)制定出三個(gè)層次的要求:(1)初級(jí)要求．對(duì)酸在通常情況下的物理性質(zhì)進(jìn)行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應(yīng);學(xué)生應(yīng)該對(duì)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級(jí)要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級(jí)要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進(jìn)行定量的計(jì)算、利用酸的性質(zhì)進(jìn)行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結(jié)束語
分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過程中，分為課前的目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學(xué)生的不同水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，從而一步步使其學(xué)習(xí)成績(jī)提上來．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對(duì)以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的.主人，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學(xué)知識(shí)，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置，是學(xué)生通過全局思考和討論，考慮過實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道：知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開化學(xué)，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí)，好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見。總而言之，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]盧明陽.如何使初中化學(xué)的教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊，20xx(19).
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對(duì)辯證唯物主義觀點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。可以通過具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種辯證唯物主義觀點(diǎn)，例如:通過水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀點(diǎn);通過分解反應(yīng)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、溶解和結(jié)晶的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)間存在著既相互對(duì)立又相互依存的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系;通過物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn);通過學(xué)習(xí)核外電子排布的知識(shí)，理解元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神
現(xiàn)在青少年大多是獨(dú)生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項(xiàng)重大成果離不開集體的智慧，需要大家團(tuán)結(jié)合作。合作是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。如在分組實(shí)驗(yàn)中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報(bào)員。之后共同討論問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開放性習(xí)題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題，相互補(bǔ)充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機(jī)會(huì)，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析問題、解決問題。通過以上有意識(shí)地滲透，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類對(duì)地球的索取也在不斷增加，這樣對(duì)地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是每個(gè)化學(xué)教師的職責(zé)。可從以下幾個(gè)方面著手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識(shí)的教學(xué)
現(xiàn)行初中化學(xué)教材中蘊(yùn)含大量的環(huán)保教育內(nèi)容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據(jù)調(diào)查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標(biāo)的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標(biāo)的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴(yán)重污染造成的災(zāi)難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財(cái)力治理污染的措施。也提到了許多地區(qū)被迫用污水灌溉農(nóng)田或作為居民飲用水，對(duì)區(qū)域居民健康帶來危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結(jié)。
2．結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。可以在每次實(shí)驗(yàn)后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
3．課外組織必要的環(huán)保活動(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測(cè)定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對(duì)土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報(bào)宣傳節(jié)約用水、節(jié)約用電思想，使更多的人了解節(jié)省能源就是保護(hù)環(huán)境。
四、結(jié)合化學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷或事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國(guó)化學(xué)家普里斯特利，英國(guó)化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國(guó)化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì)的社交活動(dòng)，不過腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習(xí)刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、結(jié)合我國(guó)化學(xué)成就和化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育
我國(guó)是世界文明古國(guó)，有著光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來介紹:
1．古代燦爛的文化。我國(guó)“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國(guó)家。
2．我國(guó)的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲(chǔ)量均居世界前列，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．現(xiàn)代化科技的進(jìn)步。建國(guó)以來，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現(xiàn)以及1993年底至1994年初中國(guó)科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開展了原子操縱的研究，通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國(guó)”。通過這些內(nèi)容的介紹，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，而且會(huì)使他們的民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內(nèi)容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)充分挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、通過生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類現(xiàn)實(shí)問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的`契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量
（一）分層次分級(jí)編組
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到保“底”而不封“頂”，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過程。可見，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文11
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國(guó)的受教育人口也隨著我國(guó)的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國(guó)的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。
一、“小班化”教學(xué)模式釋義
小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級(jí)為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對(duì)性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對(duì)過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠得到教師的一對(duì)一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。
二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略
初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識(shí)的啟蒙課，對(duì)自然界的基本常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）分組合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力
小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況將他們分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個(gè)小組之間可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，教師可以對(duì)全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的主要目的是提起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識(shí)，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如酚酞遇堿變色等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對(duì)小組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，提出第二個(gè)問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個(gè)方面。教師對(duì)之進(jìn)行解釋點(diǎn)評(píng)、概括。教師提出第三個(gè)問題：化學(xué)的.發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對(duì)三個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評(píng)價(jià)，并對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)
在小班化的形勢(shì)下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，就可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生做，而對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。
（三）加深師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍
在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
一、把握知識(shí)精髓，深化教材預(yù)設(shè)
“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前預(yù)先設(shè)計(jì)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等）。針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動(dòng)開始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結(jié)果上。在活動(dòng)前，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)籌劃，如對(duì)教案、學(xué)案等的預(yù)設(shè)；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)活動(dòng)前的設(shè)計(jì)籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結(jié)果上，教師完成了預(yù)先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等預(yù)先設(shè)計(jì)和籌劃，對(duì)課本及實(shí)驗(yàn)的透徹理解，對(duì)教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析是預(yù)設(shè)的前提。如在《化學(xué)方程式復(fù)習(xí)》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測(cè)試：對(duì)以前學(xué)過的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號(hào)表達(dá)式表示，包括部分化學(xué)式書寫、化合價(jià)復(fù)習(xí)等，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)某些元素、原子團(tuán)、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書寫等還存在一定的錯(cuò)誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到：會(huì)有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)誤書寫。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問題，了解學(xué)生的心理、情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾大板塊，預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識(shí)精髓巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)過程的展開由師生自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。以“一切為了學(xué)生的'發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，生成我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象性。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對(duì)題目有一個(gè)或幾個(gè)預(yù)先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預(yù)定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預(yù)設(shè)的情況不符時(shí)，老師往往會(huì)不愿打亂原有的設(shè)計(jì)，排他性的對(duì)學(xué)生的作答不作認(rèn)真分析或回避或武斷評(píng)判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴(kuò)大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)的方案與課堂的生成不符時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導(dǎo)啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，要遵循學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等因素，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的生成性問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。深化預(yù)設(shè)，提高生成,達(dá)到預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在具體上課前，應(yīng)先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗(yàn)時(shí)曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實(shí)驗(yàn)？在學(xué)生探究本實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師有哪些預(yù)設(shè)？還可能會(huì)遇到什么新的問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗(yàn)課之前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材上用蒸發(fā)皿,但對(duì)于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗(yàn)課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì)破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著這些教師精心預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預(yù)熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，也對(duì)后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)正確的前提下，另做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何保存？這些問題學(xué)生也就很容易得到答案，知識(shí)的掌握也很牢固。正是由于精心的預(yù)設(shè)，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預(yù)設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)在教學(xué)全過程中的創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)行為，分享體驗(yàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄埽瘜W(xué)論文《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文》。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的`知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、增加學(xué)生對(duì)教師的尊敬
教師認(rèn)真地批改學(xué)生的作業(yè)是教師的職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的一種尊重，因此，教師認(rèn)真地批閱作業(yè)會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己的尊敬。如果學(xué)生做完作業(yè)后教師不認(rèn)真地對(duì)待而是草草了事，一方面，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不尊重自己的勞動(dòng)成果，下次學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待老師布置的作業(yè)；另一方面，學(xué)生也不能從老師的批改中找到自己的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的進(jìn)步和提高。相反，教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生會(huì)從每次的批改中看到老師的負(fù)責(zé)和辛苦，這樣很容易就讓學(xué)生認(rèn)可老師的工作，在學(xué)生的心里會(huì)更加尊敬老師。作業(yè)是學(xué)生和老師的一種交流工具，學(xué)生用作業(yè)告訴老師自己的弱點(diǎn)，老師用批改作業(yè)的方式告訴學(xué)生解決的方法，因此，教師一定要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真地批改。
二、幫助學(xué)生更快地進(jìn)步
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體現(xiàn)，教師批改學(xué)生的作業(yè)不僅可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生了解到自己的薄弱點(diǎn)，有助于學(xué)生在作業(yè)中找到進(jìn)步的突破點(diǎn)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多細(xì)小的點(diǎn)學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤，例如，化學(xué)方程式的正確書寫，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，但是教師可以通過作業(yè)找到學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，并標(biāo)注出來引起學(xué)生的重視。在批改作業(yè)的過程中教師會(huì)知道這節(jié)課哪些是難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在下節(jié)課的教學(xué)中教師就可以針對(duì)這些讓學(xué)生重點(diǎn)突破，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在批改作業(yè)的時(shí)候一定要注意總結(jié)，將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在批改作業(yè)的時(shí)候教師要詳細(xì)地給學(xué)生標(biāo)注這道題具體錯(cuò)在哪里，這樣學(xué)生更容易理解和糾錯(cuò)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤給學(xué)生布置鞏固提高的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的分類針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救，這樣學(xué)生就會(huì)趁熱打鐵地把知識(shí)點(diǎn)再次用作業(yè)鞏固。
三、鼓勵(lì)學(xué)生前行
作業(yè)不僅是學(xué)生問題的體現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，學(xué)生通過做作業(yè)可以感受到自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心和熱情。教師在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生畫上的對(duì)號(hào)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，當(dāng)學(xué)生看到這些的時(shí)候他們就會(huì)為自己感到驕傲，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科更加有信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候愿意為這一學(xué)科投入更多的時(shí)間和熱情。同時(shí)教師可以在批改作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生評(píng)定A、B、C、D，學(xué)生拿到作業(yè)看到自己的評(píng)分就會(huì)去和別人的比較，這樣就在無形中給學(xué)生設(shè)置了競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，努力學(xué)習(xí)。在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不能缺少的，這樣在教學(xué)的過程中就讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)幫助學(xué)生成功，使學(xué)生的發(fā)展道路更加通順。教師在給學(xué)生批改作業(yè)的時(shí)候也要合理地給學(xué)生一些鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都希望可以得到老師的鼓勵(lì)，所以在作業(yè)上給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)更加有信心地前行。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握很多化學(xué)方程和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，化學(xué)成績(jī)的提高需要學(xué)生通過大量的`練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，只有多做題，學(xué)生才能在作業(yè)題中鞏固知識(shí)，使知識(shí)不被忘記；同時(shí)通過做題，學(xué)生可以在不同的題型中學(xué)會(huì)舉一反三，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試。在學(xué)生做題的時(shí)候老師需要對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行批改和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、找出錯(cuò)誤，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，老師對(duì)作業(yè)的批改也是教學(xué)過程中不容忽視的，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改不僅是一種盡職盡責(zé)的體現(xiàn)，還是教師對(duì)學(xué)生的尊重。在教學(xué)的過程中作業(yè)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，還是老師的教學(xué)助手，所以教師一定要重視作業(yè)批改在教學(xué)中的重要性，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：初中化學(xué)學(xué)科是中考的重要學(xué)科之一，也是初中學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。化學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科不可替代的教育意義，在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮這自身的作用。在新世紀(jì)及教育改革的新背景下，化學(xué)教學(xué)發(fā)生著默默地變化，面對(duì)這些變化我們化學(xué)教師該如何處理、面對(duì)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述一下在教學(xué)中的一些做法，希望能與各位同仁共同交流、提高。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；淺析
初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要研究生活各種化學(xué)現(xiàn)象，非常貼近初中學(xué)生的生活實(shí)際。據(jù)此來說初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣才是正常，但是，現(xiàn)狀卻不容樂觀：學(xué)生不喜歡化學(xué)課，甚至討厭化學(xué)課。面對(duì)這一現(xiàn)狀再結(jié)合新時(shí)期時(shí)代特點(diǎn)，我們應(yīng)該積極地去探索期成因以及該如何去解決該問題？
１新時(shí)期化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們的初中化學(xué)教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，甚至是領(lǐng)先時(shí)代發(fā)展。可是，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀去不容樂觀。作者根據(jù)多方調(diào)查并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成該現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：
１．１初中化學(xué)課堂重理論輕實(shí)驗(yàn)：初中化學(xué)本來是一門研究以生活實(shí)際中化學(xué)現(xiàn)象為主要內(nèi)容的學(xué)科，所以，我們教學(xué)中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可是我們初中化學(xué)現(xiàn)狀卻忽略了這一點(diǎn)，主要以理論學(xué)習(xí)為主，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，當(dāng)然我們也不是淡化理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，造成理論學(xué)習(xí)好，而動(dòng)手能力差。造成這一現(xiàn)象的原因有：化學(xué)教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同；義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)不透徹；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善等等。
１．２初中化學(xué)課堂教學(xué)方法單調(diào)：初中化學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)現(xiàn)象千變?nèi)f化、千差萬別。所以，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)就應(yīng)該各種各樣，存在著很多的變化，所以教學(xué)方法也應(yīng)該各有特點(diǎn)，形式多樣。但現(xiàn)實(shí)卻是千篇一律：定義的講解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的單純描述、練習(xí)題的單一強(qiáng)化……造成這一現(xiàn)象的原因有：教師專業(yè)素質(zhì)欠缺；教師激勵(lì)制度不完善缺乏專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力；化學(xué)教學(xué)設(shè)備不齊全等等。
１．３初中化學(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊、老化：由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)科，很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象只以語言描述是起不到很好的教學(xué)效果的，還是要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與、體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。可是，由于很多學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊、老化，一些實(shí)驗(yàn)無法保證安全性，尤其是耗材類的化學(xué)用品不能及時(shí)補(bǔ)充。造成這一現(xiàn)象的原因有：教育經(jīng)費(fèi)緊張；教學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪為他用不能專款專用等等，不能保證化學(xué)教學(xué)秩序正常進(jìn)行。
２結(jié)合新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略
在科技發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，再加上新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，我們化學(xué)老師要一次為契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，有效利用現(xiàn)代科技和有利條件為我們的化學(xué)教學(xué)所服務(wù)。
２．１把握課標(biāo)，立足教材：我們要想把化學(xué)學(xué)科教好，首先就要把握課標(biāo)，立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育化學(xué)教科書為出發(fā)點(diǎn)，在完成教科書上任務(wù)之后，再加以知識(shí)面和強(qiáng)化練習(xí)的拓展。但是，我們這里需要強(qiáng)調(diào)的是：拓展的前提是在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下。這樣一來的話，不但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以夯實(shí)，還能將拓展知識(shí)加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
２．２加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)：有些學(xué)校化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至不是化學(xué)專業(yè)的老師代化學(xué)課，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴(yán)重，這就會(huì)造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高。化學(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的首要因素，是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關(guān)教育部門可以經(jīng)常籌備、舉辦各種學(xué)科的專業(yè)、針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。
２．３運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)：要想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備首先就要配備先進(jìn)的.設(shè)備，政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障。俗話說“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，所以，要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費(fèi)保障，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設(shè)備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，利用這些設(shè)備不但可以打造化學(xué)高效課堂，還可以變化化學(xué)教學(xué)形式，還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
２．４加大實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，也是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科。又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例，讓學(xué)生在動(dòng)手做試驗(yàn)的過程中體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)實(shí)際情形，從而能夠加深知識(shí)的理解和記憶。另外，實(shí)驗(yàn)還可以打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)格局，給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總之，雖然目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但是只要作為初中化學(xué)教師的我們共同努力，分析造成該現(xiàn)狀的原因并對(duì)其加以改善，再加上教育主管部門的鼎力支持，那么，我們的初中化學(xué)教學(xué)定會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階，為我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)有功效。
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