循證護(hù)理對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用的論文
【摘要】循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中還需要很多的實(shí)踐課程來(lái)實(shí)踐，比如常見(jiàn)的正確抽藥方法、抽血方法等等。大部分教師在教學(xué)中還是習(xí)慣使用舊有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也比較習(xí)慣這種教學(xué)方式，因此循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的使用還不是很廣泛。但是，循證護(hù)理作為一種重要的教學(xué)方法，在護(hù)理教學(xué)中所起到的作用是傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的，因此，如何進(jìn)行循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是本文的主要探討問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；循證護(hù)理
一、循證護(hù)理教學(xué)法的重要意義
（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。循證教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力才能夠完成教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢相關(guān)的教學(xué)資料及文獻(xiàn)，這就可以增強(qiáng)學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)的能力也會(huì)在無(wú)形之中有所提高，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會(huì)有不同程度的增長(zhǎng)，除此之外，循證教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評(píng)判事物的好壞，這也是在學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一項(xiàng)技能。
（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。循證護(hù)理通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)際生活中常見(jiàn)的疾病、常出現(xiàn)的問(wèn)題等可以大大改善護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理嚴(yán)重脫節(jié)情況的發(fā)生，使得書(shū)本上生硬的知識(shí)鮮活起來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺(jué)作出選擇；除此之外，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)有很大的提高，有利于學(xué)生日后進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)更好地勝任護(hù)理工作。
（三）對(duì)教師來(lái)說(shuō)起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。由于教授護(hù)理學(xué)的教師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，循證方法的引入對(duì)其也是一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)及隨機(jī)應(yīng)變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話還要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，以一種專業(yè)謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待教書(shū)育人這項(xiàng)工作。因此，循證護(hù)理方法的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，還對(duì)教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
二、循證護(hù)理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施方法
（一）做好循證護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)普及教育。教師需要向?qū)W生詳細(xì)講授循證護(hù)理的起源發(fā)展、基礎(chǔ)概念、實(shí)施步驟等等，做好基礎(chǔ)知識(shí)的普及工作。現(xiàn)階段我國(guó)的護(hù)理教育課程還很滯后，基本上沒(méi)有引入循證護(hù)理的先例，對(duì)于學(xué)生的循證學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)更無(wú)從談起，因此想要和國(guó)際護(hù)理教學(xué)相接軌就必須盡快開(kāi)展起循證護(hù)理教學(xué)工作。舊有的護(hù)理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴(yán)格按照書(shū)本上的步驟方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生思維比較固定，在臨床護(hù)理中死扣課本，不會(huì)靈活使用書(shū)本上的知識(shí)。在面臨臨床突發(fā)狀況的時(shí)候常常會(huì)手足無(wú)措，不能及時(shí)做好護(hù)理工作，甚至造成很嚴(yán)重的醫(yī)療事故。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會(huì)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可以為日后的臨床護(hù)理奠定良好的理論基礎(chǔ)。反觀循證護(hù)理，則是注重臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳播，以現(xiàn)在最先進(jìn)的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習(xí)視野，這就可以促使學(xué)生在未來(lái)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)供職的時(shí)候可以將所學(xué)到的臨床知識(shí)和先進(jìn)的護(hù)理理論結(jié)合起來(lái)，靈活根據(jù)患者的實(shí)際情況提供最合適的護(hù)理方法，這也是循證護(hù)理顛覆傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)。通過(guò)這樣的前沿知識(shí)的熏陶及培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應(yīng)變能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。剛開(kāi)始應(yīng)用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據(jù)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷的方法，要認(rèn)識(shí)到這是缺乏理論知識(shí)支撐的，還有很大一部分甚至是錯(cuò)誤的護(hù)理方法，要循序漸進(jìn)地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護(hù)理教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)正確的理論方向。要注意在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，從不同的角度來(lái)看待事物。還要提倡學(xué)生運(yùn)用理性的辯證分析法來(lái)對(duì)課程上展示的案例進(jìn)行深入的詳細(xì)分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護(hù)理方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。
（二）在傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法之上進(jìn)行循例護(hù)理教學(xué)。雖然傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說(shuō)明其有一定的可取之處的，因此在應(yīng)用循例護(hù)理教學(xué)時(shí)不能完全摒棄傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕。在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該參考傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同接受水平進(jìn)行區(qū)別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂上向?qū)W生展示最前沿的護(hù)理案例，然后提出最新的護(hù)理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進(jìn)行思想的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步和提高。教師還應(yīng)該布置開(kāi)放式的作業(yè)來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻(xiàn)中的知識(shí)，使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。
（三）實(shí)施的步驟。循例護(hù)理教學(xué)法的實(shí)施步驟主要分以下幾個(gè)部分：確定問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索、案例評(píng)價(jià)、系統(tǒng)回顧、護(hù)理實(shí)踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問(wèn)題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進(jìn)行查找和下載，了解并學(xué)習(xí)到近期的研究熱點(diǎn)及其他前沿知識(shí)，在查找資料的過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)很多意見(jiàn)的分歧，這時(shí)候就需要教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的觀點(diǎn)分析及詳細(xì)闡釋，這就是系統(tǒng)回顧的過(guò)程。最后就是護(hù)理實(shí)踐和成果分析環(huán)節(jié)了，由于學(xué)生不能參與到臨床護(hù)理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線護(hù)理人員并由他們進(jìn)行專業(yè)的講解，最后每個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)討論，概括總結(jié)。
結(jié)語(yǔ)
總之，循例護(hù)理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來(lái)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展方向，各個(gè)學(xué)校需要積極應(yīng)用循例教學(xué)方法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的尖端護(hù)理人才，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡述彬.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入循證護(hù)理教育探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015(2).
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