探究職校物流仿真機制構建模式論文
一、人才培養仿真體系構建的基本思路
考慮到學生的學習及就業的具體需求及企業接受學生實習的局限性，利用校內資源及校企合作關系考慮在校內構建仿真體系，將仿真培養的理念滲透在培養方案的制定和教師的教學設計中。仿真培養模式的主要特點是教學方法的多元化，教學手段的現代化，教學內容的真實化。所謂教學方法的多元化，即是指采用新的動態仿真課程設置，組織大量的案例教學，安排現場調查，頂崗實習，企業診斷，分組討論，角色扮演，學術講座，技能大賽等手段，將企業的實際情況搬進學校，在校園內形成仿真職業環境，使學生能熟知企業的基本運行狀況，能夠用不同的方法解決企業不同的問題、最終更好的從事物流管理的相關工作，使教師從單純的“物流管理知識的傳授者”轉變為“高級物流管理人員的造就者[3]。仿真體系構成的主要內容及基本思路如下：
1、崗位情境模擬根據不同的崗位，在不同的專業課程教學中穿插進行工作情境模擬，如《采購管理》課程中的招標采購、采購談判；《報關員》課程中報關單據的填寫。可由教師給定背景，學生分別扮演不同的角色，教師提前予以指導，由學生演練整個工作過程。從而讓學生對物流管理不同的崗位從工作流程、工作內容、工作技巧上掌握理論知識的運用。
2、企業運營管理仿真高校可在校內建立沙盤實驗室，利用物理沙盤及沙盤軟件讓教師與學生參與其中，扮演不同部門的角色，進行物流企業的運營操作。以便學生深入理解企業管理中的各種問題并能提出相應處理對策。
3、可視化仿真與優化在物流與供應鏈領域中，生產物流的運行控制、供應鏈與庫存管理、作業排序、資源分配、流程再造等問題需要相關人員做出決策。高校可考慮引進Witness等計算機仿真軟件，指導學生從企業搜集數據，進行實際系統的仿真建模與優化。讓學生掌握對物流系統中的實際問題進行建模仿真的方法，與物流管理專業課程相配合，提高學生解決實際問題的能力。
4、企業硬件環境仿真如果高校已經建有硬件實驗室，可安排學生進行參觀與操作，提高學生的感性認識。但由于物流設施設備涉及范圍廣、成本高，高校硬件實驗室條件非常有限。可考慮去相關企業拍攝視頻，形成物流設施設備視頻資源庫。為學生營造“身臨其境”的未來工作環境。
5、企業軟件仿真高校可考慮引進企業運用比較普遍的ERP等信息化水平較高的軟件，讓學生在給定的背景下進行軟件操作。方便學生對當前企業的信息化程度有所了解，并為以后從事相關工作打下基礎。總之，仿真培養的基本思路在于理論與操作結合，硬件與軟件并舉，為學生呈現真實的職業環境，為滿足企業需求、學生順利就業奠定基礎。這里主要探討的是專業課程教學與專業能力培養的新思路。
二、需解決的關鍵問題
1、加強師資隊伍建設，提高教師專業素質由于現有的教師大多沒有相關工作經驗，在此基礎上實施仿真項目就達不到仿真的目的。因此加強師資隊伍建設是物流管理人才培養的關鍵，提高教師專業素質，尤其是教師的實踐能力是當務之急，解決這一問題的主要途徑，主要還是要安排這些教師到第一線去或者經過輪崗訓練，讓他們在物流實踐中學習、提高，練就過硬的真實本領。只有高素質的教師，才能培養出高素質的專門性人才。另外，可同時引進有相關企業經驗的“雙師型”教師，讓其發揮優勢參與仿真體系構建，盡可能使仿真項目與企業真實情況高度吻合。
2、產學研合作產學研合作教育運行機制的核心是尋求高校、企業、學生三方利益的共同點，在進行崗位需求分析、仿真項目設計和實施時可邀請相關企業管理人員參與進來進行指導，以保證培養方案的可行性和針對性，并根據企業人才需求變化進行培養方案的動態調整。也可針對特定企業的相關需求崗位進行訂單式培養，為人才需求和供給搭建橋梁。同時，教育機構要主動融入地方經濟建設，研究、解決實際問題，并將科研成果及時應用于教學體系建設和物流行業。
3、人才培養效果評估為了對新的人才培養模式的效果進行評估，應建立有效、可行的評估指標體系。否則，這種培養模式是否可行有效將無從考量。評估主體可以是用人單位和學校相關部門，從學生的學習態度、技能大賽的結果、就業情況、工作表現等各方面進行評估，與實施之前的指標進行對比，各指標值也可進行橫向對比，對效果不理想的指標進行分析，查明原因，持續改進，不斷完善仿真人才培養方案，不斷更新仿真體系構成并優化仿真體系各部分內容的比重。
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