關于提高小學數學教學效率的探究
摘要：如何提高小學數學課堂的教學效率是一個很重要的課題。結合小學數學教學的實際狀況，探討這一問題。
關鍵詞：小學數學 建議 效率 問題
小學數學是小學教育的重要課程。為了拓寬學生的視野，必須提高小學數學的課堂效率，本文圍繞從三個方面展開，分別是“提高小學數學課堂教學效率的途徑”“提高課堂效率中出現的問題”以及“建議”來探討小學數學課堂效率問題。
一、小學數學教學中存在一些問題
1、教師的教育目標不夠明確。教師上好一堂課，最重要的是有明確的教學目標，明確每節數學課的內容，相應地傳授給學生知識，于此同時，還要在教學中教給學生怎樣做人，如何做好人，注重培養他們對數學的能力，激發學生對數學的興趣，寓教于樂，使學生養成良好的學習習慣，獲得事半功倍的學習方法。
2、教師使用的教學方法不恰當。教師在講授每節數學課時，通常會采用滿堂灌的方法，不注重學生是否學會是否明白，從而使得數學成績逐漸落后，學生也會漸漸失去學習數學的興趣。
3、教師追求多樣化的教學方法，忽視實效性，而具有盲目性。鑒于創新意識的實施，教師會盲目的為創新而“創新”，試圖不斷去追求更具花樣的教學方法，但在追求的過程中會盲目注重多樣化，卻忽視實效性。具體的實踐表現就是，在知識講解的過程中，只考慮方法的多樣性，卻對學生是否懂得，是否明白以及學生動手操作的機會進行了有意無意的淡化。
4、教師對學生進步和發展的關注程度不夠。當前，許多教師只片面追求完成教學任務，對學生接受知識的程度以及不同層次的學生接收知識的能力不同沒有足夠的重視，不是力爭讓所有的孩子都能聽明白，而是把數學知識教學演成了“獨角戲”， “學”應當是“教”的前提和基礎，教師必須樹立學生主體的意識，把孩子當做課堂的中心來開展教學。
二、提高小學數學課堂效率的途徑
1、教師要做好上課前的準備工作。在上課前，教師要準備好教學的內容，確定好教學內容的廣度與深度，充分考慮學生的接受能力，一節課的信息量應該安排合理。教師要對教學中的重難點有清醒的認識，這便于更好的掌控課堂節奏。同時，教師應當了解學生的興趣感知，適當地拓展課堂的知識面，讓課堂富有情趣和韻味，避免學生在上課時產生厭倦感。
2、將多媒體教學引入課堂，創設融洽的課堂氛圍。教師要注重對PPT以及多媒體視頻的運用，讓授課的方式更加多元化，避免傳統的枯燥無味的“灌輸式”的教育模式，讓學生感覺到教師授課的新穎與有趣，這種情況下，學生的接受能力會更高。教師要關愛學生，讓學生感受到集體的溫暖。對于數學成績不好的學生，教師要給予一定的鼓勵，教會學生用數學思維思考問題。
3、巧設問題情境，科學引導學習。數學，很重要的一點就是興趣。在上小學數學課時，教師要嘗試將數學原理以及數學問題轉化為學生所熟悉的生活情境，這就需要創設一定的數學情境，讓學生在有趣的數學情境中學習數學。另外，在課堂中，教師要善于引導學生去思考，去用數學的思維解決生活中的問題，讓學生在不知不覺中受到數學的熏陶。這種情況下，學生就不單單是為了考一個好的數學成績而去學習數學，有助于素質教育的改革。
4、注重動手實踐。在數學教學中，教師要傳授給學生一定的數學理論知識。此外，還要鼓勵學生進行有效的動手實踐。陶行知先生曾經說過：“所有的知識建立在實踐基礎上。”學生聽完理論知識后，要做一定的數學題，在做題的過程中，加深對數學基本概念的理解，培養自己的創新數學思維能力。如果缺乏動手實踐，學生就只能夠學到“死板”的數學知識，缺乏靈活運用數學知識的技巧，學生的綜合能力不會有較大的提升。
5、在課堂上，讓師生互動“合作交流”。對于數學的學習有很重要的意義。在課堂上，不要讓死氣沉沉的氛圍籠罩整個班級。教師要鼓勵學生之間互相交流，一起探討數學難題，讓課堂氛圍變得活躍。合作交流不僅可以培養學生的溝通表達能力，還有助于讓學生用數學思維的方式表達自己的觀點，在不知不覺中，學生就可以靈活地運用數學知識了。不過也不能夠只是一味地關注“互動的形式”，卻忽略了“互動的實效”。在互動中，教師可以安排一定的任務讓學生去完成，互動要有目的性和針對性。
6、注重課后與課堂的緊密聯系。數學是一門前后關系鏈接很緊密的學科，小學數學的系統性很強。課后復習可以讓學生更好地溫習課堂上所學到的知識，有“溫故而知新”的效果。同時，它可以給學生總結、發現、探索的空間，開發學生的智力，培養學生解決問題的能力，提高學生的學習興趣，讓學生在知識的海洋里遨游。但是，受學生接受能力以及課程安排的限制，數學知識不可能在幾節課之內就講完。所以，數學知識的教學往往分幾節課或者幾個學期來完成。
7、提升教師專業化程度，優化教師隊伍。小學數學教師必須要注意自身專業素養，增強專業化認識，提高專業化能力，革新專業化知識，重視專業化研究，充分調動一切可以調動的優勢資源融入課堂，使得學生喜歡上數學課，更喜歡上數學學科。
三、提高小學數學課堂效率出現的問題
在數學教學中，有的教師誤解了“效率”的內涵。一味地求“快”，而沒有讓學生真正將數學知識消化和吸收。無疑，這是得不償失的一種舉措。提高數學課堂效率，還是要以“提升學生的數學水平”為宗旨，不能夠僅僅追求速度上的效率，數學學習是一個循序漸進的過程，要讓學生自己去感悟和領會。
四、建議教師
要認真領會新課標的方針政策，領悟“效率”一詞的真正內涵，不要一味地追求形式上的效率，要在實質上提升學生的數學素養，不要拘泥于教學的套路，要讓教學的形式更加豐富，切切實實提高學生的數學水平，讓學生的實際能力有一個較大的提升。結合具體的教學經驗，談了如何提高課堂效率的舉措。針對問題，提出了一定的建議，相信小學課堂效率會得到提高。
五、結束語
在小學數學課堂教學中，教師要善于發現學生、觀察學生，抓住他們的優點進行放大，減小或消滅缺點的存在教學不僅要創新，還要注重實效，要了解各年齡段學生的特點，運用怡當的教學方法，在提高成績的同時也能培養學生學習的興趣，一舉兩得，教學效率才會獲得顯著提高。
參考文獻：
[1]陳瑞南.運用小學課堂教學的導入，提高課堂效率[J].考試周刊，2012.
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