微課在平面設計教學中的運用與反思
摘 要：平面設計課堂教學，曾經被學生看做枯燥乏味的任務，在點線面中間的套用。近年來，隨著多媒體技術的發展和應用，教育事業迎來了五彩繽紛的時代，其中一個重要特征就是微課的運用。平面設計教學作為創意產業課程的重要一環，微課的運用將極大促進學生對知識的了解和掌握，互動參與、重點突破，在邊看、邊聽、邊想、邊練的過程中，促進教學效果的提升。本文將著重分析微課這一新形式在平面設計教學課堂上的應用，從微課環境創設的解讀，詮釋微課這一創新形式對平面設計教學這一創意課程教學的促進作用。
關鍵詞：微課 課堂教學 平面設計
創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。平面設計作為一門側重創意的課程，秉承著創造未來的使命，而且只有創造，才能得以不斷發展，才具有生命力與存在價值。多年的平面設計教學工作，讓筆者認識到，這門課程是一項挖掘創意潛力的教育活動，要求教師本身具有豐富的知識、主動的創新、不斷的反思意識，能夠采用包括微課在內的多種翻轉課堂能力，引導學生進行創造性學習。
微課教學，是近年十分流行的創新教學模式之一。集中時間、集中精力、集中手段，通過它的圖像、聲音、色彩創建一種輕松愉快的環境，使學生們在新鮮快樂的氣氛中接受知識，還能極大調動學生的積極性、主動性、傳真高興，激發他們的求知欲望，陶冶他們的情操，確實為提高平面設計課堂教學水平，提升教學效率開辟了一條嶄新的渠道。
如今，以微課為典型代表的多媒體教學日益受到師生的歡迎。無論是青年教師還是老一輩教育者，都用上了微課。本文認為，微課教學具有如下優勢。
一、微課能改善平面設計課堂教學，提高授課效率
當前，平面設計教學正在轉向注重實際，能適應社會能力的“實踐教學”、“綜合教育”。而教師是具體實施者。學生知識的積累，能力的提升，主要依賴于課堂教學。而課堂時間有限，要想既不增加學生負擔，又能夠提高教學效率，這就要求我們努力改善課堂教學，提高效率，而運用微課是實現這一目標的最好途徑。
二、微課能使學生深刻理解和掌握課本知識，提高認知水平
以往的教學，教師往往把知識點或者難點重點講述給學生，或者讓學生記下來背熟。這種教學方式在一定程度上嚴重阻礙了學生思維的發展，學生缺乏主動性，就難以學透課本知識，實際運用就會遇到許多難題。微課教學注重演示和操作，注意力集中，其直觀形象，色彩鮮明，能極大地激發學生的好奇心，引起興趣，喚起思維，吸引學生投入學習中去。
三、微課能增大教學容量，提高課堂效益
平面設計是一種受眾學，是圍繞傳播文字圖形的效果來進行的，這和微課有著異曲同工之妙。過去在平面設計基礎知識的復習中，我們通常是采用黑板來完成的，或者加大作業量。這種呆板的教學方式缺乏靈活性，很難激發學生主動去參與。采用微課手段，充分調動學生各種感官，啟發學生思維，效果會更好。實踐證明，微課的運用，在平面設計教學中有著廣大的市場，并能產生聚集效應。但是在實際工作中，筆者發現，微課的運用仍然存在為了用媒體而用媒體，而不是為需要而用媒體的問題，如何利用微課，提高平面設計教學效率呢?這是一個值得考慮，并要認真選擇的問題。本文認為，可以從以下幾方面入手。
3.1 激興導入，初步感染
興趣是入門的先導，是產生熱情的土壤，是促進學生學習的內生動力。正如我國古代大教育家孔子所說的“知之者是好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，好的開始是成功的一半。
3.2 抓住重點，科學教學
能否抓住教學重點是微課教學成功與否的關鍵，只有抓住重點，運用微課手段實施適應學生特點的教學，才能達到預期目的。要達到預期的教學效果，就要改革傳統的說教式的教學方法，采用靈活的、直觀形象的教學方法――微課教學。在課件制作中豐富要素，把握基本知識點的內容，明確所闡明的道理，把枯燥的理論編成圖文并茂、動態播放給學生聽，打出學生思考的要點，這樣吸引了學生的注意力，使之興趣盎然，讓學生進一步了解。這樣既抓住了教學重點，又使課堂教學寓于豐富多彩，有特色的教學之中，增強了教學效果。
3.3 豐富表象，情理交融
表象是感知到思維的必要環節，微課使學生從具體形象或人或事的形象激起內心的感悟，領悟平面設計的魅力所在。平面設計教學內容比較多，微課在幫助我們完成教學任務方面起到了較大的作用。
3.4 鼓勵質疑，思維訓練
實踐證明，一個創造活動的過程，要經過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維這樣多次循環往復才能完成。在微課教學中，如果只強調一種思維形式的做法，只能隔斷思維過程，形成不了創造。這樣不僅阻礙學生思維的發展，也會限制教師思維的發展。在微課中，教師為了交給學生準確的知識，采用集中思維比較多，形式更多一些，這樣就不會讓學生的思維存在局限性。
因此，應當經常鼓勵學生們進行質疑，對微課中的一些選題進行發難，充分發散思維，發表不同意見。
參考文獻：
[1]史美娟.由真值表到邏輯函數表達式的過程――高職微課教學初探[J].中國科教創新導刊，2013年26期.
[2]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013年10期.
[3]張蓮珠.“微課程”在遠程開放教育應用中的前景探析[J].福建廣播電視大學學報，2013年05期.
【微課在平面設計教學中的運用與反思】相關文章：
微課在生物教學中的運用論文11-13
微課在中職計算機課中的作用及運用11-18
淺談“主體式”教學模式在美術課中的運用11-20
淺談美術課在教學中的運用論文（精選7篇）01-28
論情境教學在高中思想政治課中的運用11-29
音樂在小學美術教學中的運用05-13
初中地理教學中地圖的運用11-14
微課在農村初中物理教學中的應用03-27