探討建立高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
摘 要：高職教育是我國(guó)面向社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的主要教育模式，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在三年的教學(xué)時(shí)間中，既要培養(yǎng)出熟悉裝飾工程技術(shù)，又有一定設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)修養(yǎng)的人才，其有效的途徑就是要做充足的模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的方法做出討論，希望對(duì)提高高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職;模擬實(shí)驗(yàn);教學(xué);室內(nèi)設(shè)計(jì)
建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者根據(jù)建筑的具體結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用建筑結(jié)構(gòu)與裝飾材料對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的組織利用，創(chuàng)造出滿(mǎn)足用戶(hù)需求的生活、生產(chǎn)空間與環(huán)境。從定義上看，環(huán)境、材料、空間結(jié)構(gòu)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的影響很大。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育作為向建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)勞動(dòng)市場(chǎng)輸送人才的主要渠道，畢業(yè)生從學(xué)校出來(lái)就要進(jìn)入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對(duì)于高職教育，提高學(xué)生的技能水平是關(guān)鍵。高職教育中，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的技能提高十分有效。
而我國(guó)高職教育在教學(xué)方式上，很多需要重點(diǎn)應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在硬件設(shè)備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國(guó)的高職教育越來(lái)越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請(qǐng)成為普通本科學(xué)校，在學(xué)術(shù)研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向，高職學(xué)生，尤其是像室內(nèi)設(shè)計(jì)這樣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并不適合。
一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
(1)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)與課堂教育的傳統(tǒng)觀念差別較大
我國(guó)無(wú)論是在哪個(gè)階段的教育教學(xué)中，都脫離不了課堂就是按課本教書(shū)的傳統(tǒng)觀念。而對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，在裝飾環(huán)境設(shè)計(jì)上要重點(diǎn)考慮空間環(huán)境、心理環(huán)境、聲光熱等物理環(huán)境、通風(fēng)環(huán)境等的設(shè)計(jì)，在空間設(shè)計(jì)上分為室內(nèi)居住空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)辦公空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)等等，這些方面的教學(xué)單單靠書(shū)本是學(xué)不來(lái)的。
課堂教學(xué)的內(nèi)容往往從理論出發(fā)，交給大家經(jīng)典理論了前沿觀念，甚至比較超前，這些教學(xué)雖然給學(xué)生開(kāi)闊了眼界，并且提高了品味，樹(shù)立了理論方向，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不一定理解，且不會(huì)與實(shí)際對(duì)照，很難融會(huì)貫通。
(2)模擬實(shí)驗(yàn)案例缺乏
模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)的教材上包括的內(nèi)容，很難做到全面，不是所有的章節(jié)都有模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也比較單一，加上教材更新慢，實(shí)驗(yàn)有可能不具有代表性，不具有時(shí)代感。
同時(shí)，我國(guó)高職院校由于專(zhuān)業(yè)眾多，學(xué)校師資力量有限，專(zhuān)門(mén)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的能力十分有限。因此，就要依托社會(huì)的實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，而我國(guó)典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)不會(huì)允許實(shí)習(xí)學(xué)生參與，學(xué)校只能尋找一些小的設(shè)計(jì)公司或是居民室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，越小的項(xiàng)目之間差別越小，教學(xué)中能涉及到的內(nèi)容也不多。即便這樣，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)依然難得，依托社會(huì)給學(xué)生找鍛煉機(jī)會(huì)并不輕松，不是每名學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)。
(3)模擬實(shí)驗(yàn)硬件需要不斷的完善
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)十分的依賴(lài)。模擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)表現(xiàn)、功能實(shí)現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)意、文化傳達(dá)、思維拓展等環(huán)節(jié)的教學(xué)效果十分明顯。室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)建筑物室內(nèi)環(huán)境、建筑構(gòu)造、各種物質(zhì)、材料的運(yùn)用技術(shù)的掌握是室內(nèi)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校企合作、實(shí)習(xí)崗位的需求等實(shí)際困難十分突出，因此，學(xué)校在教學(xué)中，往往以課堂模擬教學(xué)代替，這樣就要求學(xué)校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬，這就大大提高了學(xué)校教學(xué)的成本，學(xué)校不能做到及時(shí)的更新這些硬件設(shè)備以滿(mǎn)足設(shè)計(jì)行業(yè)潮流更新的速度，進(jìn)而大大影響到了模擬實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的質(zhì)量與效果。
(4)多媒體教學(xué)需要盡快升級(jí)
由于社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不允許學(xué)生花很長(zhǎng)的時(shí)間在社會(huì)參與設(shè)計(jì)工作，要想達(dá)到課堂知識(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)中的全面體現(xiàn)，只能做好多媒體教學(xué)與試驗(yàn)。目前，很多高等職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的多媒體教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的機(jī)房模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑呗氃盒C(jī)房的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更新緩慢，機(jī)房管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上效果不好，達(dá)不到動(dòng)手能力的提升，因此，完善學(xué)校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)，抓緊多媒體教學(xué)硬件軟件的升級(jí)顯得十分必要。
二、做好高職室內(nèi)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合的建議
(1)課堂上的演示模擬實(shí)驗(yàn)要做好應(yīng)用與理論的結(jié)合
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性很強(qiáng)，高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)或是理念很有可能改變。對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的基本理念與技術(shù)必然要扎實(shí)與鞏固，但是要抓住理論與實(shí)踐聯(lián)系的一切機(jī)會(huì)，對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就能在課堂上通過(guò)演示實(shí)現(xiàn)。教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注社會(huì)上的室內(nèi)設(shè)計(jì)先進(jìn)的案例與視頻，從中總結(jié)與理論聯(lián)系的交叉點(diǎn)，在教學(xué)中要大膽的運(yùn)用。而且學(xué)生對(duì)視頻案例的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于單一的理論教學(xué)，這樣的實(shí)踐技能對(duì)于后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程或是實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)都有好處。
(2)建立情景模擬環(huán)境
“課堂實(shí)驗(yàn)室”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重大創(chuàng)新，其目的就是建造一個(gè)情景管理模式。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有一定建筑理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)審美能力與設(shè)計(jì)動(dòng)手能力兼?zhèn)涞母呒?jí)設(shè)計(jì)人才。因此，開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候也要兼具這些方面。要努力培養(yǎng)學(xué)生的空間塑造能力與創(chuàng)造能力。要求在情景模擬環(huán)境建設(shè)上體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，一方面通過(guò)完善實(shí)驗(yàn)室各種硬件設(shè)備和資源，建立情景模擬環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)功能，另一方面要開(kāi)發(fā)“課堂工作室”的全真模擬環(huán)境功能，要求讓學(xué)生真切的了解工作步驟和流程，以及其設(shè)計(jì)的合理性。在課堂上，學(xué)生與教師也要將角色由原有的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，使學(xué)生成為工作室的主角，教師做好引導(dǎo)與輔助角色。
(3)模擬實(shí)驗(yàn)要始終以“設(shè)計(jì)”為中心
模擬實(shí)驗(yàn)也有其不符合實(shí)際的缺點(diǎn)，模擬實(shí)驗(yàn)既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學(xué)生發(fā)散的思維。模擬實(shí)驗(yàn)要突破這一點(diǎn)，在教學(xué)上，老師要讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，不能完全跟著教師的思路來(lái)，要發(fā)散思維，要多做設(shè)計(jì)方案與設(shè)想。同時(shí)，要讓學(xué)生熟知設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，包括設(shè)計(jì)的組織與準(zhǔn)備，要讓學(xué)生作為一個(gè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，更要作為一個(gè)設(shè)計(jì)的組織者與籌劃者。
三、做好模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
(1)首先創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃
傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不適應(yīng)，學(xué)校在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，統(tǒng)一的或是學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)崗位在很大程度上難以適應(yīng)崗位要求，甚至不能做到“設(shè)計(jì)師”這個(gè)崗位去實(shí)踐。因此，學(xué)校和老師要在教學(xué)大綱總體要求的基礎(chǔ)上，做出教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新，要恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生模擬訓(xùn)練。
(2)對(duì)考核方式的創(chuàng)新
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)不能再用過(guò)去簡(jiǎn)單試卷考核方法，考核內(nèi)容仍依附教材、考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能，以“課上作品”的傳統(tǒng)考核方法作為期末成績(jī)。這種考核方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。
(3)學(xué)校、社會(huì)共同提供模擬實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)
鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，從準(zhǔn)備工作開(kāi)始，進(jìn)行一個(gè)完整的設(shè)計(jì)到修改，到完工過(guò)程。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師一起按照學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握階段，選擇模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的方面，盡量提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，利用社會(huì)資源、學(xué)校資源共同為學(xué)生提供一個(gè)自由的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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