基于初中思品課堂中的案例教學法作用機理研究
摘要：在激發學生學習興趣，調動學生積極性提高情感、態度、價值觀的方面，案例教學法不失為一種好方法。因而在初中思想品德教學中案例教學法的靈活應用具有不容忽視的作用。案例教學法的應用，使學生的知識得以很好的掌握，能力得到充分培養，進而提高了學生分析解決問題的能力以及創新能力，最終達到提高教學效果的目的。
關鍵詞：思想品德課 教學法 作用 案例
初中課程中的思想品德課原理抽象、理論性強，內容枯燥乏味，這一特點使得許多學生對思想品德課興趣淡淡。原本一群生龍活虎的孩子，一到思想品德課時就無精打采，提不起興趣，整節課堂死氣沉沉，這是很多思想品德課教師都親身體會過的。筆者認為若能在初中思想品德課教學中靈活運用案例教學法，可以激發學生的學習興趣，和提高課堂教學效果，從而很好地使上述問題得以改觀。那么，案例教學法如何在初中思想品德課中有效并恰到好處地應用呢?
一、激發學生的學習興趣，變抽象為具體形象
思想品德課的特點是：理論性強，枯燥乏味。所以單憑老師的講解難以調動學生的積極性、主動性。這是學生不愿意或不想學思想品德課的重要原因。運用案例教學法可以提供生動、形象的案例，通過閱讀生動的案例，把原本抽象的思想品德理論變為活生生的故事，回歸生活。使學生有了感性的體驗，讓他們在課堂中體驗活生生的情境，從而激發學生學習與探討的熱情。
在教學中，教師發現“人民代表大會制度”這一政治制度理論性強，太抽象，學生不僅不容易理解，而且覺得枯燥無味，提不起精神。于是筆者首先采用多媒體播放了一段關于2013年“兩會”在北京召開的盛況剪影，那莊嚴神圣的人民大會堂，那井然有序的會場安排，那精神抖擻的與會代表，還有那鎂光閃爍的中外記者……學生的注意力一下子就全被吸引住了，整個課堂寂靜無聲�？蛇m時的拋出問題：“與會的兩千多名代表是如何推選出來的?為什么就不是在座的各位呢?(學生大笑)”“這么多人大代表集中在一起開會，他們要解決什么問題?”通過這個案例一下子就拉近了學生與課堂的距離，同時還在班級里組織推選3名學生代表模擬表演：先把全班分成五大組，每組選舉產生兩名代表;緊接著由十名代表選舉3名學生代表。通過這種“選舉”方式，讓學生懂得了直接選舉和間接選舉的區別和聯系，接著講解“人民當家做主的方式”和“全國人大代表的選舉”知識點就水到渠成了。通過這種案例教學，學生積極融入課堂教學，有了感性體驗，學生覺得這“兩會”就好像在自己身邊召開一樣，真正調動了學生的學習和探討的熱情。通過本案例，順利變抽象理論知識為具體形象社會生活情景，幫助了學生理解、掌握教材的知識點。
二、誘導學生積極思考，培養學生分析、解決問題能力
案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，在教師的指導下學生真正做到實現案例情境的“再現”，并設身處地地思考，學會并且在具體情境中，充分發揮著重要的主體作用，運用理論探知解決問題的辦法，最終使學生的思維得到啟發，從而培養了他們分析問題及解決問題的能力。正是案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，這一做法無形中也鍛煉和提高了學生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力。
在教學“增強自我保護意識和能力”時，筆者結合當前校車安全責任事故頻發的社會熱點，為學生展示了這樣一個教學案例：“上校車時，你發現司機渾身酒氣，一手仍握著啤酒，一手扶著方向盤，你該怎么辦呢?在校車上，正在開車的司機手機鈴聲突然響起。司機一手拿著電話與朋友聊天，一手扶著方向盤，繼續行車，這時候你該怎么辦呢?請把你的想法與同學交流。該案例源于學生生活實際，貼近社會生活實際。學生看到這個案例后，先是認真思考片刻，接著就七嘴八舌、爭先恐后發表自己的想法。同學們有的說發現司機酒后駕駛，無條件拒絕上車;有的同學說應該立即打電話告知家長、老師或向有關部門舉報。學生們的情緒被調動起來之后，教師再逐一加以點撥，結合兩種不同情況以及可能產生的不同后果，教會學生學習辨別、歸納出正確的自我保護方法。這個生活化案例碰撞出了學生智慧的火花。他們積極思考與探討，從而找到保護自己的正確方法。這無形中培養和鍛煉他們分析以及解決問題的能力，更使他們意識到思想品德這一門課程不僅僅是講大道理，更能在學習中學以致用。
三、激發學生求知欲望，提高課堂教學效果
任何教學理論的應用，教學方式的轉變，最終殊途同歸都是為提高教學質量，促進學生全面發展服務的。教師可通過以學生為主進行課堂討論的方式，根據不同的教學內容選擇案例并創設問題情境。讓學生弄清案例中出現的問題并運用所學的理論知識進行分析問題，解決問題。去抽象的，復雜的概念、理論。變生動有趣的案例，學生往往能深刻理解課文知識。因此，案例教學法的應用，可以極大地激發學生的求知欲，使學生參與的積極性變高，容易激發學習興趣，進而有效地提高課堂的教學質量。
若按傳統教學方法，在“消費者享有的權利”的教學中，教師免不了要逐條介紹消費者享有的權利。學生則會因課堂枯燥無味而缺乏學習興趣。若采用案例教學法，幽默風趣的語言先引導學生欣賞漫畫《顧客是上帝》，然后讓學生充分展開自己的想象的翅膀，揣測畫中的“沖突”的起因、經過、結果。然后選擇一位同學扮演攤主，一位同學扮演顧客進行表演，演繹畫中的沖突，把生活中的情景搬到課堂上來。通過兩位同學惟妙惟肖的表演和幽默風趣的語言，加上老師適時的點撥，同學們興致勃勃地在模擬情境中學到了消費者享有的合法權益，而且還學會了為人處世的原則，同時還培養了學生的應變能力和表演能力，無形中落實了“三維目標”達到了教學的預期效果。
四、降低學生學習難度，提高學生記憶效果
恰當、典型的事例大都具有生動形象的特點，這不僅便于深化學生對事物的認識，而且容易激發學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快。所以它有效地減輕學習的壓力，降低學習的難度，提高學生記憶效果。例如，在講解“依法制裁違法犯罪”的內容時，不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，一般違法行為可能發展為犯罪行為。筆者在案例教學法中把針對教材中的典型案例，作了靈活處理，事例層層分解成若干問題，組織學生討論，培養學生參與意識，民主意識，合作意識。筆者在黑板上板書幾個問題，引導學生進行思考與討論。具體過程如下：老師問：(1)黃某的哪些行為是一般違法行為?哪些行為是犯罪?學生回答：勒索小學生是一般違法行為;他在勞教農場保外就醫期間繼續行騙，作案達79次，作案公私財物價值達4萬多元，這是犯罪行為。老師問：他受到了怎樣的處罰?學生答：黃某最終判處無期徒刑。老師問：黃某的一般違法行為至犯罪說明了什么?學生答：說明了一般違法行為到犯罪行為之間是沒有不可逾越的鴻溝，有一般違法的人若不改正，發展下去就可能導致犯罪。老師問：他給我們什么啟示?學生答：他告訴我們“不注意防微杜漸的做法很危險。”我們要加強思想品德修養，平時注意防微杜漸，防范于未然，這樣才不致以從小錯發展到違法犯罪。所以，青少年要從小樹立法律意識，維護法律尊嚴，自覺遵紀守法，謹慎交友，杜絕不良行為，做個有理想、有道德、有守法、有紀律的好公民。通過一問一答，師生雙邊互動，強化了學生的理解和記憶，發揮著學生的主體作用，使學生的學習變得輕松愉快。不僅減輕學生的學習壓力，也降低他們學習的難度;不僅有利于學生牢固的掌握所學知識，也增強了學生的法治觀念，達到了預防和減少青少年違法犯罪的教學目的。
基于上述分析我們以為案例教學法能把抽象理論知識具體形象化，激發學生的學習興趣;激發學生的求知欲望;降低學生的學習難度;提高學生的記憶效果，加深對知識的理解并學會遷移知識于實際社會生活，提高課堂教學效果;從而培養了學生分析、解決問題的能力。我們就應該在初中思想品德課教學中用好、用活案例教學法，使學生愛學，樂學思想品德課，使學生被動學習變主動學習，使教學以啟發式代之注入式陣地的作用。因此，筆者認為在思想品德課教學中，案例教學法具有它獨特的優越性是一種比較好的教學方法，在思想品德課教學中應廣為應用。
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