大學物理教學探究與實踐
論述了工科物理教學改革的必要性，并結合教學實踐對大學物理教學內容體系和教學方法手段的現代化問題進行了研究.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理學是現代科學技術日新月異發展的基礎，為提升學生的科學素養和創新意識，國內眾多高校在非理工類專業中開設了文科物理及相應課程，并在教學過程中進行了一些思考與探索，這對提高當代大學生的綜合素質起到了積極的作用。湖北汽車工業學院也為工程管理類專業開設了文科物理課程，在多年的教學實踐中取得了良好的成績，但工管專業的物理教學仍存在許多問題，課程的改革和完善也須進行一些探討。
一、文科類專業大學物理課程教學現狀
(一)國內文科類大學物理課程教學現狀
文科物理課程把人文素養與科學思想這兩個風格迥異的文理學科特點融合在一起，已成為國內高校實施素質教育的一門重要課程，在北京大學、華中科技大學、東南大學等國內眾多高校已相繼開設，其中浙江大學的“物理學與人類文明”已經成為國家級的精品課程。同時，許多文科物理的相關教材，如«物理學概論———文科院系用大學物理教學用書»«文科物理———物理思想與人文精神的結合»«大學物理(人文、社科、經濟、管理類專業適用)»等也相繼編著出版并被許多課程教學所采用。文科物理課程的積極開設，對提高文科類專業學生的科學素養和創新意識起到了積極的作用，同時提升了我國的高等教育水平。傳統的大學物理教學主要面向理工科的學生，其教學內容和教學模式具有一定的系統性和程序性，但在各高校中，文科物理的教學由于校情不同和授課對象的不同而各具特色。這里我們主要針對工科高等院校中工程管理類專業的文科物理教學做些探討。
(二)湖北汽車工業學院文科物理教學情況
湖北汽車工業學院是全國唯一以汽車命名的本科院校，在汽車、機械、材料等專業方面獨具優勢和特色。早在2001年，該校就為工程管理類專業開設了文科物理課程。考慮到教學對象中的工業設計、經濟管理和汽車營銷等專業含有部分文科生源，在具體的教學中，文科物理在課程內容、教學方法以及考核方式等方面，都注重對文科生源的照顧。一個顯著的特征是，課程教學中盡可能避免數學推演，甚至回避重要物理公式的使用，而是濃墨重彩地講述物理學史和科學家事跡，給學生造成物理課變成歷史課的假象。近年來，文科物理的授課對象做出了許多調整，主要是招錄理科生源的工業工程和信息管理類專業，這些專業的學生將來也許在公司的決策部門或者經濟領域工作，若要在相應的工作中做出正確的判斷和決策，需要對技術更新和行業走向有較強的把握能力。在對文科物理進行課程體系構建與教學內容整合之前，筆者利用學校網絡課堂平臺征詢了學生對該課程的意見。總體來看，學生對該課程持肯定態度，但也提出了許多問題和建議，如課程內容篇幅冗長，概念較多但不夠深入;物理原理推導和作業較少，對公式理解不夠;應增加物理理論與實際工程結合的案例講授;等等。顯然，當前帶有濃厚的重文輕理色彩的文科物理教學忽略了工程管理類專業的學習需求，不符合專業的教學要求和培養目標。
二、文科物理教學改革初探
(一)課程體系構建與教學內容整合
我校文科物理課程體系的構建與教學內容的整合，應該在明確工程管理類專業人才培養規格和要求的基礎上，以專業核心課程為導向，以學生工程創新意識、實踐和動手能力為培養目標。
1.搭建基本的物理知識體系
文科物理教學內容的取材要符合教學的基本要求，遵循物理學科本身的系統性，有相對獨立的學科范圍和專業性，內容和章節應明晰，給學生構造出系統的物理學科知識框架。同時，內容章節的安排應該和物理學史的發展適當地融合，以清晰地呈現出物理學相關理論的發展過程，揭示解決問題的思維過程和邏輯主線。主要目的是使學生較好地吸收物理學相關概念和定理，在此基礎上學會認識問題、分析問題，乃至解決問題，并接受科學精神的熏陶。
2.拓展物理知識的實際工程應用
工科物理側重對基本物理規律的推導驗證和例題的講解。由于文科物理的學時一般為50個左右，文科物理的教學應在理解物理概念的基礎上，大量引入現代工程案例，借工程案例對相關的物理公式進行推演和講解。比如，從熱力學第二定律出發講解汽車發動機的效率提升途徑以及效率極限。在理解相關物理原理的基礎上，結合物理知識對具體工程案例進行分析，比如霍爾傳感器在汽車車輪測速中的使用，角動量守恒定理在直升機螺旋槳設置中的使用，現代智能手機中的陀螺儀定位，等等。同時，在授課環節應盡量引導學生參與討論，使其更好地掌握自然科學在工程實際中的應用，并反向引導學生對物理知識的理解，激發學生的創造力。
3.積極地涉及與物理學有關的一些熱門社會論題
科技是把雙刃劍，科學技術在推動社會高速發展的同時，也帶來了環境污染、生態改變乃至科技倫理等一系列社會問題。人類社會的健康發展，需要民眾認識科學、技術與社會之間的關系，更好地參與社會決策，承擔起一個現代公民的責任。物理課程相關章節的教學可以探討社會問題，比如討論能量均分原理與全球變暖的關系、從熱力學熵的角度認識能源危機等，用能量守恒定律認清社會上的偽科學以及廣告宣傳中的虛假概念等。這種授課對培養學生的社會責任感有著積極的作用，能使學生更加深入地了解物理乃至科學的社會價值以及潛在的風險，為今后社會活動的參與和科學管理打下一定的基礎。
4.設計制作立體化的多媒體課件
由于各高校的校情差異和編者的知識背景不同，文科物理教材風格迥異，內容差異較大，尚沒有一套標準且權威的教參。教師在選取授課內容、組織教學布局時可以充分利用多媒體教學課件，甚至實現無紙化教學。多媒體課件能直觀立體化呈現學習內容，提高學生的學習興趣和學習效率;能在較短的時間內呈現大量的教學信息，緩解知識內容增加而課時較少的矛盾;能用大量的圖片資料充實文字信息，使物理知識的呈現更直觀化;能靈活地組織教學，幫助學生思考所學的知識。
(二)文科物理的教學實踐
1.課堂教學的實踐
文科物理的課堂教學應采用多種教學方法。采用啟發式教學方法引導學生學習物理知識體系，使學生理解、生成、建立知識之間的邏輯聯系;采用案例教學法以提高學生獨立獲取知識的能力、實踐能力和應用創新能力;采用參與式教學法對物理學史與科學家事跡進行討論，實現課堂教學的師生互動，提高學生學習的效率。
2.考核方式的探索
文科物理課程的理論考試可以降低比例，突出課程測評的過程性，加強平時成績的考核。平時考核成績主要包括平時出勤、課上練習、課下作業及閱讀筆記成績等幾方面，這些方面的綜合考核作為總考核成績的一部分。只有這樣，才能提高學生學習的積極性與主動性，使教與學的雙邊活動各收其效，并有助于培養低年級學生的良好學習習慣。
三、結束語
“判天地之美，析萬物之理”，工程管理類專業的文科物理是一門有趣、有意義的課程，需要搭建有特色的教學體系，豐富教學內容，激發學生的學習熱情。教師在教學過程要不斷地提高教學質量，以達到培養文科類學生的科學素養和工程創新意識的目的。
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