淺探學(xué)案教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
摘要：我們學(xué)校自開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)以來(lái)，分別到濟(jì)南、章丘、聊城、兗州等地學(xué)習(xí)考察，探索和實(shí)施新的教學(xué)方法正在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展。下面談一點(diǎn)我們的做法或看法，供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)改革
“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——實(shí)踐探究——展示反饋——拓展提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。學(xué)案教學(xué)中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生，過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，結(jié)論讓學(xué)生自已得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開(kāi)放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)有著極其堅(jiān)實(shí)和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)知理論認(rèn)為，由于與信息的心理加工過(guò)程相關(guān)的原因，學(xué)生間的相互作用可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。小組學(xué)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在：
（1）大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國(guó)教育的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大問(wèn)題，是許多學(xué)校一直頭疼的頑癥。小組學(xué)習(xí)以小組為班級(jí)學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行都有人及時(shí)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理想。
�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力：以小組為單位的教學(xué)，管理者隊(duì)伍由單純教師管理擴(kuò)大為教師、小組長(zhǎng)、同伴、自我的全員管理，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)既是管理者，又是被管理者，學(xué)生的自助管理能力和主人公意識(shí)大大增強(qiáng)。
（3）面向了全體學(xué)生：小組學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體受關(guān)注程度大大提高，人人在學(xué)，個(gè)個(gè)樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了保障。于是，不學(xué)的學(xué)生沒(méi)有了，掉隊(duì)的學(xué)生減少了，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
二、合作學(xué)習(xí)中小組的建立
�。�1）組建合作小組：先有一幫一，再編一小組，以優(yōu)、良、中、差四人為宜，優(yōu)化組合，選好小組長(zhǎng)，分工有合作，兵教兵互教互學(xué)，一幫一責(zé)任到人。一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)。
�。�2）明確小組學(xué)習(xí)方式：遇難即議，遇疑即議，議給任務(wù)，議必充分，議必有果。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，合作中提高。使學(xué)生的自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。
（3）加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：小組長(zhǎng)是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。對(duì)小組長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有目的地組織小組長(zhǎng)進(jìn)行如何當(dāng)好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問(wèn)題的提升性訓(xùn)練，使小組長(zhǎng)有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�！∪�、合作學(xué)習(xí)中的展示
學(xué)案教學(xué)中，訓(xùn)練是主線，展示反饋是對(duì)學(xué)生效果的最好檢測(cè)，同時(shí)，學(xué)生的板演講解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理改變，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)真度和準(zhǔn)確度。
學(xué)生展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，也順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、還動(dòng)身，解決了學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和主動(dòng)參與的能力，也便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒。學(xué)生展示板演不僅可以最大限度地暴露問(wèn)題，而且可以更充分、全方位地展示學(xué)情和技能。同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡(jiǎn)比較，過(guò)程的是非比較，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)比較，一目了然。學(xué)生在展示后評(píng)價(jià)，在教師引領(lǐng)中提升，點(diǎn)撥中拓展。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活起來(lái)，但由學(xué)案引導(dǎo)，活而不改其本，亂而不離其學(xué)；同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。由于此環(huán)節(jié)，課堂的開(kāi)放度很大，教師要注意對(duì)全局的掌控，什么人展示，展示哪些問(wèn)題，展示中暴露出什么問(wèn)題，學(xué)生思維有哪些亮點(diǎn)，教師要迅速、快捷、準(zhǔn)確地獲取信息，進(jìn)行有效的組織推動(dòng)。
四、合作學(xué)習(xí)中的技巧
在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)不順利，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是教師發(fā)出討論開(kāi)始的信息后，學(xué)生不能形成討論的熱烈氣氛，課堂出現(xiàn)寂靜；二是學(xué)生缺乏參與討論的基本素質(zhì)，如不敢大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，口頭表達(dá)欠佳，不做討論記錄等；三是討論中或交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生思路紊亂，口頭表述詞不達(dá)意等。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧，是開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的前提條件。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，輪流操作”；“規(guī)定交流時(shí)組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言”；“聲音以組內(nèi)成員能聽(tīng)到又不干擾別的小組為好”；“可以提出不同意見(jiàn)，詢問(wèn)不明白的問(wèn)題”；“認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，說(shuō)出你的看法、意見(jiàn)”；“尊重別人的發(fā)言”；“以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議”等，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。
五、合作學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)
合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)。為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先自主學(xué)習(xí)，再分別說(shuō)出自己的看法，最后形成集體的意見(jiàn)。教師課前要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇的內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)、不同的發(fā)現(xiàn)，而這些內(nèi)容大多是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)較難解決的，學(xué)生才會(huì)積極的參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效；教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要真正關(guān)注學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，從而靈活地組織安排下一步教學(xué)；還要保證有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
在小組探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)是不可缺少的。首先是學(xué)生自評(píng)，包括取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題并找出今后努力的方向，總結(jié)各組的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師以引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的身份對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＢ?lián)合國(guó)教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)共同生活就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，理解他人，學(xué)會(huì)交流
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