有關團隊合作的論文

　　論文關鍵詞：學校體育 中學生 團隊精神 合作能力

　　論文摘要：該文闡述了學校體育發展中學生缺乏團隊精神和合作能力的原因。探討了中學體育教學中培養和發展中學生合作能力的基本方法和教學思路，即適應性的合作學習、選擇性的合作學習，同時指出了學校體育培養和發展中學生合作能力的有效方法和教學策略思路，供廣大體育教師教學參考。

　　在新課改的新形勢下，學校教學工作需要新的思想和新的更多的教學內容。在競爭激烈的新型社會發展形勢下，培養學生的團隊精神和合作能力必不可少。2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提到合作學習，指出：鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展、促進師生教學相長。目前，我國合作學習的應用主要涉及理論知識，在實踐中的研究主要局限于某些學科，而在中學體育實踐中，對于學校體育培養和發展學生學會合作與競爭能力的問題，無論是理論依據，還是實施策略，都缺乏系統性、針對性。研究的滯后導致了體育教學實踐的困惑和一線體育教師的無所適從。

　　當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，發表于《紫金之巔》中的調查報告在眾多企業給中學生的建議中要求畢業生要能吃苦耐勞的占53％，增強團隊合作精神的占35％，可見培養中學生的團隊合作精神的重要性，中學生缺乏團隊合作精神的原因有以下幾點：

　　一、受我國計劃生育的影響。如今的.孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。

　　[摘要]籃球運動是一種典型的團體運動項目,團隊合作是一支球隊勝敗的關鍵。一支完整的籃球隊是一個開放的系統,系統處于和諧穩定狀態時,是系統功能發揮的最佳狀態。

　　[關鍵詞]團隊合作 系統

　　1 系統原理對于籃球比賽中團隊合作的重要作用

　　一支完整的籃球隊是一個開放的系統。所謂系統,是指若干相互聯系、相互作用的要素按一定規則構成的具有特定功能和運動規律的有機整體(集合)。系統可分為孤立系統、封閉系統和開放系統。而現實社會不管哪個領域只有極小部分系統是孤立系統或封閉系統,多數是開放的系統,開放系統是與外界既有能量交換,又有物質交換的系統。

　　籃球是一種典型的團隊運動,一支籃球隊有隊員、教練、管理人員、醫務監督人員等組成,每位成員各司其職結合在一起共同構成了球隊這個整體。球隊每年不斷有老隊員轉會或者退役,也不斷有新隊員加盟。而且球隊不斷的與其他球隊比賽進行信息的交流,可以將這些過程看作一支完整的籃球隊作為一個開放系統與外界的物質交換。因此,可以利用系統的一些原理來分析籃球隊發展的規律。

　　2 籃球隊整體的和諧與穩定需要隊員之間的團隊合作

　　一個開放的系統在一定條件下會達到協同作業的最優狀態,這時系統的整體表現為能夠發揮出更大的能量而且其內部混亂程度也會很低。這表明系統的內部諸因素之間處于協調一致,使整個系統達到和諧穩定的狀態。

　　籃球運動員都有各自不同的經歷和不同的技術水平,籃球教練員也有各自不同的經歷和不同的執教水平,即每名運動員和教練員都各有所長。因此,一支球隊要取得成功就必須發揚團隊協作的精神。無論是職業聯賽的冠軍隊,還是奧運會的冠軍球隊,每支優秀的籃球隊都需要全隊上下達到一種統一和諧的境界,這種和諧促使了球隊整體功能的增強。這也是我們所要強調的團隊合作的結果。如果一支球隊內部出現混亂與不和諧,就會表現為隊友之間的配合不默契,失誤增多,隊員與教練之間不合,以及隊員之間的矛盾等等不良的結果。2004年活塞隊正是由于全隊上下團結合作,依靠整體的實力戰勝了洛杉磯湖人隊。湖人隊幾乎是一只全明星球隊,他們的幾位明星隊員由于在比賽中相互之間沒能組成和諧統一的整體,發揮不出整體功能的巨大能量,因此,盡管個人能力強于對手,但仍抵擋不住活塞隊整體的力量。相反,活塞隊全隊整體達到了和諧穩定的狀態,充分發揮了整體的力量,最終獲得了總冠軍。

　　摘要:《物理化學實驗》課程是化學化工類專業一門重要的基礎實驗課，是“新工科教育”導向下培養化學化工類人才綜合素質和創新能力的關鍵課程之一。本文結合《物理化學實驗》教學的具體情況，針對《物理化學實驗》教學中存在的一些問題，提出建立學生團隊合作模式進行實驗教學，并從實驗平臺、實驗項目及考核形式三個方面提出以學生團隊合作模式探討《物理化學實驗》教學改革，以此調動學生的學習積極性，在整體上優化物理化學實驗教學的結構和效果。

　　關鍵詞:物理化學實驗;教學改革;團隊合作;改進措施

　　《物理化學實驗》是化學化工類專業本科生必修的一門綜合性基礎實驗課，它以高等學校物理化學課程教學基本要求為依據，在實驗內容的選題上除了以培養訓練高校學生的基本實驗技能，及加強基本理論的理解為目的的經典實驗外，還引入了一些近代科學研究基本的物理化學測試方法。因此，本課程不僅在化學專業的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且更能具體地體現實驗與理論的緊密聯系，也是學生進行后續科研學習或生產實踐的專業技能之基石。然而，在長期的教學實踐中發現，《物理化學實驗》課程傳統教學手段明顯模式化，沒有跟上時代的發展，導致學生出現正向反饋低靡、學習目標不明、動手能力沒有得到實質性的鍛煉等現象，表明傳統的《物理化學實驗》教學模式與“新工科教育”的發展要求相悖，因此必須對本課程現有教學模式進行與時俱進的改革和創新。

　　1團隊合作實驗教學模式

　　1當前高職院校教學團隊建設的現狀與問題

　　1.1團隊的機制建設滯后，缺乏有效的保障機制，“雙師”團隊建設遇到的一個重要問題就是缺乏保障機制，其中包括人事管理制度、職稱評定等多方面。

　　1.2團隊結構不合理。除年齡結構、職稱結構、專業結構、學歷結構不合理外，更主要的是“雙師”結構不合理，來自行業和企業的兼職教師或有企業工作經歷的教師較缺乏。而有的學校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標準而忽略該教師是否真正具有較強的實踐操作技能或企業工作經歷的作法也是有失偏頗的。

　　1.3團隊凝聚力不夠。以專業教研室為單位的教學團隊，人員是按所教專業行政編制的方式組合的，人員有時較多，知識技能不一定互補，而且目標定位松散，難以采取一致的行動；教師對團隊目標的認同感不足，教師相互信任度不夠，嚴重影響了教師對團隊的忠誠度和奉獻精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團隊的集體績效無法體現。

　　1.4團隊成員下企業掛職流于形式。高職院校教師主要來源于高校教師、應屆本科畢業生、碩士畢業生、部分中職教師和少量生產一線人員。大部分教師缺乏企業一線工作經歷，這使得教師下企業鍛煉顯得尤其重要。

　　2上海電機學院高職機電一體化教學團隊建設的實踐

　　2.1教學團隊構成。本教學團隊機械教學部組成，有5名專任教師和企業兼職教師。團隊結構合理，后繼有人。職稱結構合理，學歷結構合理———博士學位1人，碩士學位2人，“雙師型”———高級技師和高級工程師資格的教師2人，另外又聘請了上海電氣集團所屬企業技術人員1人為兼職教師。形成了一支職稱結構、學歷結構、年齡結構合理、職業能力與教學水平俱佳的教學團隊。

　　【摘要】“任務型團隊合作”教學法（task-basedteamwork）的理念原則是learningbydoing。它在大學英語教學中的應用，能夠使學生在輕松、愉快的學習氛圍中感受到英語學習的樂趣，促進學生形成良好的非認知心理品質。本文主要從任務型團隊合作教學模式的內涵、在大學英語教學中的實踐、反饋和啟示等方面進行研究,希望對學生語言學習方式的轉變會產生積極的作用。

　　【關鍵詞】團隊合作；實踐研究；大學英語

　　一、“任務型團隊合作”教學法的內涵

　　任務型團隊合作教學法（Task-basedLanguageTeaching）的特點是以具體的任務為基礎，在課堂教學活動當中，教師要對學生實施有效的指導，引導學生自主探究、學會師生、生生間合作學習，讓學生在完成任務的過程體驗到學習的樂趣，以展示任務成果的方式來體現學習的成就感，任務型團隊合作以提高學生的學習能力和綜合素質為目標，它強調使學生真正能夠“在做中學”（learningbydoing），感受學習的快樂。1.任務型團隊式學習模式要建立一個可以進行團隊式學習的平臺。隨著經濟和社會的發展，以教師為中心的傳統教學模式已不能適應當代社會的需求。基于任務的團隊式學習模式，教學方式新穎，需要教師以學習小組或團隊為單位進行課堂教學設計，給學生提供共同學習的平臺，課堂上教師以“指導者”的角色進行引導，學生以任務為核心開展活動，相互協作、相互配合，這樣完成任務就成為學習小組或團隊的共同目標。2.任務型團隊式學習模式注重引導學生自主探究和合作學習。課堂教學的最終目的是最大限度地激發學生的學習動機，提高學生的語言應用能力，這就要求課堂上能盡量給全體學生創造更多更平等的語言實踐機會。小組的每個成員要分工協作，圍繞學習任務，合作學習，提高協作精神，形成團隊意識。任務型團隊式學習，擺脫了傳統課堂教學中學生與教師單調性、枯燥性學習與授課，提高學生主動學習的熱情。3.任務型團隊式學習模式注重教師的有效教學和管理藝術。該教學模式下教師充當的是組織者、設計者、指導者的角色。該教學模式增加了老師與學生的個別接觸，教師能更多地了解學生的個體學習情況，針對學生的學習困難和技能偏差，提供及時的幫助和鼓勵，給予學生更加及時準確的評價與反饋，采用更加適合學生個體的教學，因材施教，因而具有個性化教學的特征。