優化教學細節提升課堂質量
現今小學教學普遍存在教師所擔任的班級數量多，教學工作繁重，后進生輔導面廣的問題，令教師們怨聲載道。因此，教師們總會想，如何做一位成功的教師，如何在有限的時間內，達成有效的教學效果。這些正是英語教師最迫切需要解決的問題，提高課堂質量是英語課堂教學的一個基本追求。要提高課堂質量，我認為細節是關鍵。教學中如何優化教學細節，激發學生的學習興趣，同時教師如何在有限的課堂教學中產生教有所受、點有所到的教學效果呢？我試從以下幾點談談自己的淺見。
一、運用多種教學方法，激發興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”新的英語課程教學理念要求教師采用活動途徑，倡導體驗參與。所以，我們在教學中要以活動為平臺，培養學生學習英語的興趣與運用英語的能力。為此，我在教學中嘗試了下列一些方法。
1.競賽法
競賽是激發學生學習動機的有效手段。在小學英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，能激發學生強烈的表現欲和參與意識，讓學生學會合作、相互交流，充分發揮學生在學習活動中的主體作用，大大提高他們的學習興趣和效率。在課堂中，我經常會運用分小組競賽的方式貫穿課堂，如看誰回答問題又快又正確，看誰對話表演比較精彩，看誰的發音比較到位，就給該組加星或積分，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，而且還對新知識進行了鞏固與強化，一舉三得。
2.游戲法
小學生好玩好樂，在課堂教學中，游戲是保持學生興趣的另一大法寶，英語課堂中可進行的游戲多種多樣。在一次暑期英語教師培訓中，一位美國外教給我們介紹一些游戲，形式新穎，非常有實用性。
1)Spelling Game 復習單詞時，一組學生圍成一圈，教師說一個單詞，學生按順序，快速拼單詞，最后一個人說sparkle，表示單詞拼好了。如，p-a-n-d-a，sparkle誰拼錯，沒有說sparkle即淘汰，這個游戲可以幫助學生快速牢記單詞。
2) Run to the board復習一些種類單詞時，可以運用該游戲。即，將學生分成若干小隊排在黑板前，當教師說一個單詞類別時，如clothes，那么每組的一位學生在規定的時間內盡可能多的寫出服裝類單詞，但盡量要與其他組的不同，如你寫的單詞別的組沒寫到，就得分，反之不得分。這樣能極大的激發學生學單詞的興趣。一輪過后，還可以換其他單詞類別，如，animals，food，fruit，colour，sports 等。
3) Jigsaw 如學了5B Unit 9 The English Club一課中的國家名詞后，教師把從書本上復印好的地點圖或代表性國家的特色圖片，剪成幾塊，打亂了發給學生，學生找與自己同一張圖的組員。在找的過程中，學生不能用中文互相交流信息，更不能看其他同學的圖片，而要通過英語描述自己的圖片內容，進行尋找。全部找到后，將碎片拼起來，然后每小組用英語介紹一下這幅圖。這個活動能培養學生大膽開口，進行交際的能力，提高了學生運用語言的能力。
4) The battleship game 學完動詞或人稱代詞后，可進行這樣的游戲。課前發如下這樣一份材料，其中包含兩張表格，一張用于布置自己的戰船，另一張用于猜測別人的戰船。如果全猜中，則該生是優勝者，對方所有的船，即sunk，失敗。這個游戲一方面有利于提高學生對動詞及代詞的應用能力，另一方面可以訓練學生的判斷、推理能力。
5)Listen and Respond學習水果類單詞時，教師給每人發一張水果圖，將相等數量的凳子圍成一個圈，這時學生拿著圖片坐在板凳上。若老師說apple，則拿蘋果圖片的學生相互間要換凳子，若老師說fruit，則所有人必須換凳子，在這時老師抽掉一張凳子，最后未搶到板凳的人將被淘汰，并表演一個英語節目。這個游戲可以訓練學生的、單詞的熟悉能力、反應能力。
6)Brainstorming如學完水果單詞后，給學生看一個水果，讓學生說出與這個水果有關的單詞和句子，如顏色、大小、氣味、味道、形狀等等，讓學生充分發揮想象力，快速、有效地幫學生復習已學的知識。在相互啟迪之下，學生的思維更加活躍，思路更加開闊，句子也越造越多。這種發散性思維和“頭腦風暴法”的訓練方式能夠促進學生靈活地思考，激發學生創造的欲望，達到思維的互補。 二、創設真實語言情境，組織表演
新課改的實施進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。
我們可以充分利用課本內容創設栩栩如生的情境，每一篇課文都是一個生活片斷，如打電話、購物、生日、野餐、、問路、看病等。讓每一個學生進入角色，來表演生活，從生活中學習。
我們要鼓勵學生發揮想象，模仿生活，進行情境表演。最好是模仿生活中的真實情境，這種模仿才是有效的。例如，有一位教師在教4B Unit 4 Buying Fruit 一課時，創設了相當真實的情景。在對話中，讓顧客的孩子說出他們喜歡吃的水果，并且讓表演營業員的孩子作出相應的反應。如：營業員有呦喝聲：Hey, apples! Apples! Big and sweet apples!Come and buy some!顧客也有討價還價聲：It’s too dear. Howabout... yuan?整個對話猶如發生在水果店的真實片斷，學生們表演得趣味盎然，每個學生都踴躍參與，整個課堂氣氛異常活躍。
三、借助多媒體技術，輔助教學
隨著多媒體技術的，越來越多的英語教師開始選擇多媒體輔助英語教學，多媒體以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了效果的最優化，尤其是運用在英語課堂中的效果極佳。
1. 利用CAI課件，提高教學效率
CAI 課件集聲音、色彩、動畫于一體，直觀而又形象，學生樂于接受。本來是枯燥無味的單詞、句子，經過MicrosoftPowerPoint、Authorware、Flash等課件制作程序制作加工之后，每個單詞或句子都配上了形象、逼真的圖畫或動畫，讓生充滿學習的興趣。例如，在教牛津小學英語3A動物單詞時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發出的聲音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“dog”，“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“喵喵”等動物叫聲和英語朗讀聲，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，讓學生的眼、腦、嘴都動起來。
2. 借助VCD光盤，使課文內容生動化
在教學中，我注意收集一些與教學內容息息相關的英語片段，利用課本同步VCD，借助圖像和動畫等多種信息刺學生的眼、耳、腦等多種感官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地吸引學生的注意力，讓學生用多種感官參與學習，激發學生學習英語的興趣。在看完VCD片斷之后，可讓學生用英語復述看到的內容，或者讓學生回答問題，然后連續播放幾遍，再讓學生進行分角色練習，并進行表演。在教學中，也可組織學生編排英語小短劇進行表演，以提高學生的英語學習興趣，豐富英語教學內容，使學生真正喜歡上英語這門課。
3. 運用Internet，為學生提供學習平臺
學生要想學好英語，僅靠課本教材是遠遠不夠的。在技術教育日益發展的今天，電腦網絡已經成為英語教學不可或缺的資源。帶學生走進多媒體教室，為他們提供英語學習網站的網址，如：劍橋少兒英語網，兒童英語學習網等。學生就可以在網上任意遨游，選擇自己感興趣的內容進行瀏覽和學習，如故事、兒歌、flash動畫、詞匯、對話等。通過這種學習方式，學生的視眼更加開闊，學習也更加主動。
精彩的細節構成了有效的課堂，生動有趣的教學過程是打造有效教學的關鍵。因此，小學英語教師要結合教學目標和學生實際，精心設計教學內容，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，真正讓學生fun with english。
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