制約農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)的因素及其對策
在21世紀(jì)的今天，隨著我國對外開放和改革的不斷深入，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為我國教育改革和的主要目標(biāo)。因此，如何在中學(xué)的課程教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)成為越來越多中學(xué)英語教師的關(guān)注點。形勢的發(fā)展和社會的需求對初級中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。我們英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合運用能力，而不應(yīng)該是單純地做英語習(xí)題。口語能力是考核學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要方面之一，廣州的中考中，口語的成績占升學(xué)考試總分的10%。口語教學(xué)也是初中英語教學(xué)的難點之一。因此，我們在初中英語教學(xué)中要更加重視農(nóng)村學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文擬從三個方面探究制約農(nóng)村地區(qū)初中生英語口語表達(dá)的因素，尋求解決問題的策略。一 語言差異因素
語言是人類社會約定俗成的一套符號系統(tǒng)。在發(fā)展的長河中，各民族在勞動和生活實踐中產(chǎn)生和發(fā)展了自己的語言。由于地域差異和交往封閉，各民族的語言帶有很大的自立系統(tǒng)，單詞和句法也都產(chǎn)生了很大的差異。沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，并持有不同語言的人很難正常和準(zhǔn)確地與人進(jìn)行交際。這樣，英語語言和漢語語言從而有著巨大的差別也不足為奇。習(xí)慣于漢語表達(dá)的人很難通過簡單的學(xué)習(xí)就較流利地進(jìn)行英語口語表達(dá)。要想掌握英語語言，就必須進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。初中階段是人們英語語言學(xué)習(xí)的黃金時段。在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，將有助于提高英語水平的自信心和運用能力。制約農(nóng)村初中生流利進(jìn)行英語口語表達(dá)的語言差異因素主要有以下幾個方面：
農(nóng)村初中生的英語詞匯量太少。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有較大的詞匯量，就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的英語表達(dá)，特別是口語表達(dá)。因此，在這一階段，我們可以重視簡單單詞的多詞義教學(xué)工作。曾有人研究過，英美國家的一般人士在日常生活中所使用的英語詞匯只有800多個，他們把這些簡單的詞匯用得非常靈活，表達(dá)各種欲表達(dá)之意。例如：“我乘吉普車去機(jī)場。”英語可說“I will go to the airport by jeep.”在“他用吉普車送我去機(jī)場”這句話的表達(dá)中，我們可把jeep用作動詞，表達(dá)“用吉普車送某人”的語意，可用，“He will jeep me to the airport.”實際上，英語中的許多名詞都可以動詞化，如：ship, boat, pen, hand, tear, cap等。在口語中，如此的動詞名詞化表達(dá)也能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。
農(nóng)村初中生對英語句式掌握的多少會直接影響英語口語的表達(dá)。句式的掌握程度同時也會影響英語口語表達(dá)的連貫性。如：表示“花費”的句式，有“It takes somebody some time to do something, spend some time on something/in doing something.”很多學(xué)生會在不了解的情況下把一些句子混在一起用。如有的同學(xué)把“他花大量時間畫畫”表達(dá)為：“He took plenty of time to paint.”而符合英語慣用表達(dá)法的是“It took him plenty of time to paint”,或者“He spent plenty of time on painting/in painting.”大量的、不同形式的慣用英語句式應(yīng)用到口語表達(dá)中，就會使口語表達(dá)、流利、準(zhǔn)確。英語的簡單句和漢語的簡單句的句法結(jié)構(gòu)基本一致，在大多數(shù)情況下，我們可鼓勵學(xué)生按英語慣用句法結(jié)構(gòu)構(gòu)建英語句子，
并且要提醒學(xué)生注意動詞的三人稱單數(shù)和時態(tài)變化問題的應(yīng)用。
話題。農(nóng)村初中生對所談話題的熟悉程度直接影響他們的口語表達(dá)。如果所談話題題目是他們非常熟悉的，那么相關(guān)的詞、詞語就會自然地反映到大腦中，并可較為準(zhǔn)確地進(jìn)行口語表達(dá)。相反，假如農(nóng)村初中生所談?wù)摰脑掝}是他們完全陌生的東西，那么即使他有一定的英語基礎(chǔ)也很難進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。
我們在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生描述教室環(huán)境，如：Our classroom is large. There are about forty students and one teacher in the room. In the front of the classroom there is a big blackboard. On the other three sides of the classroom there are some pictures.學(xué)生還可以從窗戶、門、學(xué)生的衣著、教師的表情等方面來自由表述。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的單詞來描述眼前的事物，隨著學(xué)生詞匯量的增加，學(xué)生的表達(dá)能力也會越來越豐富、越來越完善、越來越有新意。
二 學(xué)生自身因素
俗話說：“人最大的敵人就是自己。”在英語口語能力提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生面臨的最大的敵人還是自己。我們有不少學(xué)生初中快畢業(yè)了，還不敢開口說英語。其實，他們并不是沒有能力，而是缺乏勇氣。很可惜的是，他們的勇氣可能在讀初一時就喪失了。因此，在英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝膽怯心理，成為學(xué)生能否在英語口語獲得突破的重要因素。因此，在英語口語表達(dá)這個問題上，學(xué)生的自身因素是解決這個問題的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生應(yīng)在以下方面注意改進(jìn)。
要大膽說英語，并尋求說英語的機(jī)會。事實上，大膽說英語的學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)步快。學(xué)生要自己尋找機(jī)會和同班同學(xué)用英語進(jìn)行會話，能用英語表達(dá)的場合就用英語。另外，還可多與英語教師對話，如果在路上碰到自己的英語老師，要用英語問候；碰到迷路的外國人，要盡力用英語給予他們幫助。其次，學(xué)生在發(fā)展自己口語表達(dá)技巧的同時，也應(yīng)重視其他學(xué)習(xí)的技巧，特別是技巧。聽力在發(fā)展口語表達(dá)能力方面起著非常重要的作用。學(xué)生在練習(xí)會話前應(yīng)進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練。通過聽力訓(xùn)練來不斷糾正自己的語音語調(diào)，使自己的口語能更好地被人聽懂。另外，要盡自己最大的努力創(chuàng)造英語語言練習(xí)的環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生可以經(jīng)常看看中央電視臺的英文節(jié)目，聽聽英語歌曲，看看一些簡易的英語碟片。這樣，就能不斷地接觸英語，接觸到正確的語言語調(diào)、正確的語言表達(dá)方式，就會有意無意地模仿和規(guī)范自己的英語口頭表達(dá)。堅持一段時間后，你的口語能力就會大大提高，學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚。 其實，對口語的熟練表達(dá)還能幫助學(xué)生提高閱讀能力和英語的綜合運用能力。同時，還可以通過大量的閱讀擴(kuò)大詞匯量及背景知識，反過來又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，口語學(xué)習(xí)并不會耽誤學(xué)生的書面英語學(xué)習(xí)。
三 教師因素
高素質(zhì)的英語教師是提高英語素質(zhì)，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)的重要保證。我國對英語人才提出了更高的要求，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。在學(xué)生的英語口語表達(dá)方面，教師的態(tài)度、教學(xué)方法和教師的口語能力也是非常重要的。
教師的態(tài)度是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在口語表達(dá)過程中會遇到各種困難，這就要教師用友好且耐心的態(tài)度去鼓勵學(xué)生。許多學(xué)生在用表達(dá)自己思想時很怕出錯，其實越擔(dān)心出錯，就越出錯，結(jié)果自信心越來越弱，形成惡性循環(huán)。要消除學(xué)生口語表達(dá)中的心理障礙，教師就必須努力創(chuàng)造一個有利于英語表達(dá)的環(huán)境。正如徐偉所說：“如果環(huán)境緊張的話，我們身心也會緊張起來，這樣我們就不會集中精力去做我們想做的事情。但當(dāng)教學(xué)環(huán)境輕松、愉快、有趣的時候，我們的身心也就隨之放松下來，我們就能夠接受知識。”因此，寬松的氛圍是學(xué)生敢說英語的前提。
教師可通過下面一些方法來創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做朋友，這樣學(xué)生才會把教師當(dāng)做知己，無所顧忌地進(jìn)行英語交談。（2）制定較為合適的口語教學(xué)要求。要求不應(yīng)過難或過易，過難容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣和信心，過易會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（3）采用表揚和鼓勵為主的方法。教師不應(yīng)只是簡單生硬地糾正學(xué)生的口語錯誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生去自由表達(dá)，找出學(xué)生表達(dá)中的優(yōu)點或缺點，并就優(yōu)點加以表揚。這樣學(xué)生就不會因為怕犯錯誤而不敢進(jìn)行英語口語表達(dá)了。
教師的方法也是提高農(nóng)村初中生英語口語能力的重要因素之一。教師除了采用鼓勵的態(tài)度外，還應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，如回答問題式的教學(xué)方法、循序漸進(jìn)法、問題討論法。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。每位學(xué)生既是參與者又是聽眾，討論時應(yīng)重點突出，討論的話題應(yīng)貼近生活，討論的重點還應(yīng)是學(xué)生感興趣和熟悉的問題，這樣的題目才容易使學(xué)生表達(dá)出自己的觀點。
教師的口語能力也是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語口語能力的重要保證之一。“師高弟子強(qiáng)”的傳統(tǒng)理念也督促我們要不斷提高自己的英語水平和口語表達(dá)能力。教師的口語能力是制約學(xué)生口語表達(dá)的另一個重要因素，良好的教師素質(zhì)、流利的口語表達(dá)和正確的措辭與語句表達(dá)是學(xué)生較好口語表達(dá)的前提。農(nóng)村學(xué)校的英語教師應(yīng)該養(yǎng)成每天聽VOA或BBC的習(xí)慣，強(qiáng)化自己的英語，從中吸取語言養(yǎng)分，注意新詞匯和新語法的運用，提高自己的口語表達(dá)能力。
在我國大部分農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)問題沒有得到充分的重視，不少農(nóng)村地區(qū)的英語教師也把教學(xué)重點擺在了書面英語教學(xué)和語法知識教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語口頭運用能力很差，把英語學(xué)成了一門“死”語言，并且導(dǎo)致不少學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，從初中階段開始，在教學(xué)工作中重視學(xué)生的英語口語能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生持久性的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的高中階段和大學(xué)階段仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱和英語求知的欲望，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在英語口語表達(dá)能力方面的差距，向國家建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。
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