關于高職高專院校體育的根本目標
論文摘要： 在現代越來越關注學生的終身學習能力培養的大背景下，終身體育思想成為院校體育的主導思想，院校體育隨之特別強調為學生終身體育打好基礎。院校體育的根本目標應該是學院的體育近期效益與長遠效益相結合，把培養學生的體育興趣、愛好、終身體育習慣與能力放在首位。
論文關鍵詞： 高職高專院校 體育教學 根本目標
關于院校體育的主要目標，原本的觀點是“增強學生體質，增進學生健康”，到了20世紀90年代，開始有學者提出新的觀點，認為：“研究和改革學校體育，把為人們從事終身體育奠定良好基礎作為學校體育的第一目標，使學生具有正確、科學的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育的科學理論知識和養成良好的生活和從事體育活動的習慣。”另有學者認為：體育教學目標已經不是增強體質，而是掌握知識技能、激發興趣、培養創造能力，同時盡可能地同步提高學生的體質。所以增強體質已經是次要目標，當然，就長遠而言，也是我們近期通過體育教學而達到的宏觀目標之一。我國《全民健身計劃綱要》把培養人們終身體育的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層發展的重要內容；新課程標準把“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，提高學生的體育學習能力”作為院校體育課程的基本理念，整體上十分重視對學生終身體育打基礎問題的論述與要求。對此，我們究竟該如何看待和分析呢？
1.教育將更加重視教會學生終身接受教育和學習
現代教育一改傳統教育只重視“學生智力發展”，忽視培養學生能力的弊端。專家認為，的主要目的應該是使學生學會終身學習，培養學生積極探索知識的態度和技能，激發學生終身接受教育的愿望和動機，提高學生終身自我的學習能力，指導學生充分利用各種教育資源進行終身教育和學習活動。
有學者提出，在終身教育理念中，基礎教育的目的不再是已有知識的傳遞，而是終身學習意識的培養，基礎教育所培養的學生應該的素質：1）具備終身接受教育的動機，持續不斷地督促自我終身接受教育；2）學會終身接受教育的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學習；3）擁有終身接受教育的能力，也就是形成自我導向的學習能力，能夠自我設定學習目標、自我安排學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動并自我進行學習評價，成為真正獨立自主的終身學習者。只要每個學生都具備終身接受教育的動機、技巧和能力，積極面對快速變遷所帶來的各種問題，就能成為一個在社會上適應良好的人。另外，培養學生良好的學習習慣、促進學生思維能力和學習能力的提高及發展是現代教育、教學的一個重要發展目標。
整個現代教育都在強調知識與能力培養相結合，突出能力培養，把“學會學習”當做一個根本性的目標，因為只有“學會學習”，教育才更有效果，教育的目標才不會落空�，F代教育早已突破把教育局限于教育的范疇，體育也是同樣的道理，體育本身就是終身的過程，把體育局限于學校體育的觀念早已過時。
2.學院體育目標必須隨指導思想的轉變而調整
以終身體育觀來審視學院體育，學院體育是終身體育的關鍵環節，必須以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，為學生終身體育奠定良好的基礎。在體育界，常用“身體素質”一詞來界定學院體育的主要目標。而“身體素質”是指人體在完成各種動作時所表現出來的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機體能力。顯然，“身體素質”一詞，無法包容學院體育所要追求的主要目標內容，它的概念內涵過窄，容易導致學院體育目標的單一性和片面性。學院體育的目標應當包括學生的體制基礎、發泄水平、體育素養、終身體育能力等內容。
學院體育的目標不僅是增強學生的體質和發展個性情感，為社會培養身心健康的合格人才，而且應該把培養學生的自主體育學習和健身能力，養成體育學習和健身的習慣作為學院體育的重要目標。20世紀70年代以來，在國外的學院體育中出現了貫徹終身體育的動向。前蘇聯教育部規定：“必須在體育課上著重傳授獨立進行體育鍛煉的技能。”日本體育審議會根據教育審議會報告指導思想和21世紀社會發展的需要，確立面向新世紀學院體育的基本目標為“通過學校、家庭和社會整個過程促進學生在日常生活中進行體育活動，提高學生的體力和運動能力使之能夠精力旺盛地學習。培養學生終身愛好體育，保持增進健康，并自主地進行體育活動的能力和態度”。從以上學校的體育的基本目標可以看出，未來的日本學校體育將沿著以下兩條主線展開：一是在終身體育思想指導下，重視培養學生終身愛好體育，并自主地進行體育活動的能力和態度；二是針對學生體力和運動能力普遍下降的現實，把提高學生的體力和運動能力置于學校體育的重要位置。
根據終身體育思想和中國教育發展方向，21世紀中校體育目標應作必要的調整。要圍繞終身體育思想和21世紀對人才素質的要求、學生身心特點、學院體育功能等，對學院體育目標作進一步的認真研究，使籠統的抽象的目標成為具體的、具有可控性和操作性的目標。今后一個時期，我國學院體育總目標應該是：增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，提高體育素養，為終身體育奠定良好的基礎。在學院體育總目標中，特別強調“為終身體育打好基礎”。時下強調健康第一，要求學院體育應從增強學生體質出發，努力培養學生終身體育的意識、習慣和能力，使學生掌握與之相適應的體育知識、技術和技能，以培養具有時代精神、身心和諧統一、全面發展、能適應未來社會發展需要的人才為最終目標。由此可見，增強學生體質，可以作為學院體育的目的，而“培養學生終身體育意識、習慣和能力”可作為學院體育的主要目標。
3.學院體育的根本目標應該遠近效益相結合
所謂學院體育的遠期效益，主要是指學生畢業后能夠根據主觀情況的變化，科學地從事獨立的身體鍛煉，從而獲得終身效益�，F代的發展，要求學院體育在進一步提高近期效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將兩者緊密地結合起來。
以往的學院體育時空觀大都比較狹窄，只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果。隨著終身體育思想的出現，學院體育的時空大大地延伸了，把學院體育放在的、體育的、社會的、生物的、的這樣一個多維空間去加以考察，從而充分開展學院體育的功能，最大限度地發揮學院體育的作用。現在國內有學者認為，增強體質不再是學院體育的根本目標。使學生愛好體育，養成體育鍛煉的習慣，這樣才能健康生活一輩子。所以，學院體育不僅要把學生的身體鍛煉好，保證在學校完成學習任務，而且要為其終身體育打好基礎，更要把培養學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉作為教學的重點，以便學生走出學校后能根據變化了的條件運用在學校時已掌握的體育知識技能，繼續從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。
盡管學院體育從追求近期效益向追求近期效益與長遠效益相結合的方向演變、發展，但絕不是說可以降低對近期效益的追求。學生正處于長身體、增知識和形成世界觀的關鍵時期，通過學院體育，促進他們身體的生長發育，增強體質，培養良好的思想品德與心理素質，不僅能保證學生在校期間精力充沛地進行學習，而且具有長遠效益的意義。因此，不能把追求近期效益與長遠效益割裂開來、對立起來，而是要把兩者緊密地結合起來。學院體育的階段效益只有融于長遠效益之中，并為長遠效益服務，才能說明學院體育為終身體育打下了堅實的基礎，才能說明這樣的階段效益是真正有的。樹立“培養學生終身體育的興趣、意識、習慣和能力”這個目標就要立足于將學院體育的近期效益和長遠效益結合起來。
本研究就增強體質與培養學生終身體育意識、習慣和能力之間的關系的有關。選項有四個：一是增強學生體質、增進學生健康是學校體育的根本目的，為學生終身體育打基礎，培養學生終身體育意識、能力和習慣是學校體育的根本目標，中選率是46.51%；二是增強學生體質已不再是學校體育的主要目標，培養學生終身體育意識、能力和習慣成了學校體育的主要目標，中選率是9.30%；三是增強學生體質、增進學生健康是學校體育的首要目標，為學生終身體育打基礎是次要目標，中選率為0；四是學校體育要將“增強學生體質、增進學生健康”與“為學生終身體育打基礎，培養學生終身體育意識、習慣和能力”有機地結合起來，這兩者之間不存著誰重要誰不重要的問題，中選率為48.84%。贊同第一和第四看法的最多，但相比起來，第四種看法更加積極穩妥。因為，第一種看法中，提出了“目的與目標”之間的區別問題，就學校體育工作者的現實來講，理論研究應該具有可操作性才好。至于第二、第三種看法，都有偏緊之處，贊同者甚少�？梢姡选霸鰪妼W生體質、增進學生健康”看低和把“培養學生終身體育意識、習慣和能力”抬得過高，都是不妥的。
4.培養學生終身體育意識、習慣和能力體現了學院體育對發展學生個性的重視
終身體育較傳統學院的體育更為重視個性發展，重視與社會生活的聯系。興趣和習慣都屬于人的個性心理特征。興趣是對某一事物、活動的積極表現的心理傾向，愛好是對某種活動喜愛的程度，習慣是經過反復練習逐步養成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式。培養學生參加體育學習與鍛煉的興趣和習慣，是為學生從事終身體育打下良好的心理基礎。所以，終身體育是可以體現“教育性“的。
5.結語
無論從理論層面還是從調查結果，都說明了“學生體育興趣、習慣和能力培養”的確是學院體育要高度關注的問題。我們有理由相信，培養學生終身體育的意識、習慣和能力是學院體育的一個根本目標：其一，在學校體育過程中，忽視學生體育興趣、習慣和能力培養是大中小學生最不愿意看到的現象；其二，“終身體育的意識、習慣和能力”是大中小學生和體育教師有共識的“學校體育最需要培養學生的能力”；其三，目前，大中小學均把“重視學生體育興趣、習慣和能力培養”作為學校體育改革的首要目標來對待。由此可以說明，培養學生的體育興趣、習慣和能力是學院及學校體育的根本目標。
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