試論多媒體技術在《兒科護理學》教學中的應用
論文關鍵詞:多媒體教學 兒科護 應用
論文摘要:近年來，多媒體教學手段在兒科護理學教學中廣泛應用。在利用多媒體教學的過程中，應注重增強師生互動，不斷提高多媒體課件質量，提高學生的主體參與意識，發揮他們的主觀能動性，以利于增強教學效果。
《兒科護理學》是重要的課程，也是護理專業學生的必修課程之一，學生普遍反映內容多、散而抽象、難于理解和掌握。以為載體的多媒體教學集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻于一身，使理論教學中抽象的問題具體化，枯燥的內容趣味化，靜態的教材動態化，復雜的知識條理化，充分調動了學生的學習興趣，使學生易于接受和理解所學知識，近年來在臨床課的教學中得到廣泛應用。
一、多媒體技術在兒科護理學教學中的優勢
針對兒科護理學課程的特點和傳統教學模式存在的欠缺，多媒體教學將單調、乏味的理論知識形象地體現在聲頻、視頻等多種媒體上，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果;同時也彌補了兒科臨床見習的不足。其主要優勢有以下幾點。
1.多媒體教學彌補了兒科臨床見習的不足
根據教學大綱的要求，兒科護理學有1/3的學時為臨床見習時間，一方面，因為班級人數較多，每個班級大約四十人左右，為了保證見習效果，往往都是分組見習，即每次見習都是帶班級一半的學生去醫院見習，另一半的學生在教室自習，所以每個同學的見習時間都相對減少了一半;另一方面，鑒于兒科疾病季節性較強，如夏秋季節消化道疾病多，冬春季節呼吸道疾病多;有些疾病的發病率也較低，如小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能低下癥等;再一方面，隨著人民生活水平的提高及醫療衛生事業的發展，疾病譜也發生了很大的變化，小兒傳染病的發病率逐年降低，典型病例越來越少，同時又出現了一些新的小兒傳染病，如小兒手足口病等，而兒科護理學只是一個學期的課程，所以有些疾病在學生的見習時間并不能看到真實的病例。應用多媒體教學，既可以把許多疾病臨床體征的圖片根據教學內容隨時播放，如拘樓病的肋骨串珠、枕禿等;又可以根據教學內容隨時播放視頻，如肺炎的護理、貧血的、新生兒的護理等;再者，又可利用網上資源及教學資源共享的優勢，借用其他兄弟院校的教學素材，把一些臨床見習難以見到的疾病及近年新增疾病如小兒手足口病、小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能減低癥等的圖片及視頻展示給學生，增加學生對這些少見疾病的感性認識，大大彌補了臨床見習的不足。
2.多媒體教學使兒科護理學抽象的內容形象化、簡單化
多媒體技術由于提供了清晰而逼真的圖像、圖形或動畫，可以把許多疾病的病理生理、發病機制、護理措施等由淺人深，多角度、多層次地呈現出來，使教學內容更加形象生動、直觀而有趣，有利于充分調動學生學習的積極性，使學生認為“難、繁、雜、多”的基礎理論易于接受，克服了排斥。如先天性心臟病中胎兒血液循環的特點、先天性心臟病的血液分流等，這些內容很難通過板書表達，把這樣的內容以動畫的形式展示給學生，學生既容易理解，又提高了興趣;通過列表疾病的鑒別診斷，把大量的內容通過表格的形式直觀地展現在學生面前，增加了教學的信息量，完成了板書所不能完成的內容，使學生對知識的掌握也更加全面、牢固。
3.多媒體教學使兒科護理學的綜合性得到很好的體現，并有助于教學貫通
兒科護理學對每一個疾病的講解基本都包括病因、病理、發病機制、臨床表現、輔助檢查、護理措施及健康，所以兒科護理學教學同基礎各學科聯系十分緊密，它以解剖學、病理學、生理學、理學等諸多基礎醫學學科為基礎，涉及內容廣泛，內容龐雜。利用多媒體技術可以將相關的知識系統靈活地結合在一起，溫故知新，相輔相成。
二、多媒體教學中存在的問題
1.師生互動交流性不強
良好的教學是師生雙向交流的過程，教師只是起引導作用，學生才是課堂的主體。在傳統教學過程中，教師處在表演者的地位，學生的注意力集中在教師的一舉一動上。而在目前多媒體教學過程中，教師的部分注意力在電腦屏幕上，學生的注意力在大屏幕上，師生之間的直接交流被弱化，無法實現傳統教學教師的“表演”功能。使得教師與學生之間互動性不強，有時教學效果反而達不到傳統教學的水平。有表明:學生的主觀能動性與課堂教學效果密切相關，課堂教學效果隨學生主觀能動性的增高而增強。此外，教學過程中教師的儀表氣質、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體可以讓學生更好地和教師進行情感交流，增加課堂教學效果。但是多媒體教學如果處理不當，往往將師生之間的情感交流變為人和機器之間毫無情趣的信息交流。
2.不利于學生做課堂筆記
傳統教學方式中，教師教學活動中的“講”和“寫”是一張一弛的緩沖過程，有利于學生記筆記。現代多媒體課件雖然較生動、形象，但由于課件內容是事先做好的，教師的教學活動僅限于“講”，加之有時課件的內容信息量過大，學生跟上教師的講解，就跟不上記筆記。導致教學內容大多成了過眼云煙，上課就變成了看動畫。有時上課時感覺氣氛較好，但課后不利于學生及時復習鞏固，反而影響了教學效果。
3.多媒體課件的質量有待提高
由于種種原因，部分教師只是把教材的文字內容搬上電腦，所謂的多媒體課件實際上只是講稿，并沒有充分利用多媒體技術來編制課件內容，致使課件質量不高，內容單一，形式呆板，缺乏生動性和形象感。如何利用多媒體課件的制作技術將這些抽象的內容變得生動形象，不僅需要授課教師花大力氣去搜集、儲備相關資料、教學素材，而且要求教師必須充分掌握多媒體課件制作軟件的運用，這樣才能制作出內容生動形象、具有較高水平的真正的多媒體課件。另外，在授課過程中如果不充分考慮單元授課時間的合理分配和學生的承受能力，就會導致課件的內容多而龐雜，學生無法及時記錄，反而達不到應有的教學效果。
三、制作、利用多媒體課件應注意的問題
1.要注意實效性
多媒體課件的應用目的是優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣，在規定的課時內給學生以最大、最有效的信息量，以此提高課堂教學效果。因此，在制作多媒體課件時，要充分的考慮利用某課件進行教學是否有必要、有實效性。在多媒體教學的過程中要合理選取常規方法無法演示或不宜演示的內容。切忌圖畫太多、內容散亂。
2.簡約性
多媒體課件的展示是通過與大屏幕投影共同實現的，學生接受課件內容信息的主要渠道是視覺的刺激。因此，投影的畫面應符合聽課學生的視覺。這要求在制作的過程中對畫面的布局要以突出重點為基本，避免或減少易引起學生注意的無益信息干擾，注意前景與后景的色彩比搭配、字符的大小、圖片的位置等，以確保高質量的教學效果。
3.多媒體課件、板書、繪圖等相結合
多媒體課件展示給學生的是動態的文字和圖畫，學生在學習的當時雖然興趣很高，但是不利于把握重點，表現為學生的學習重點不明確。因此，在利用多媒體課件教學時，應配合板書、繪圖等傳統的教學手段，在播放投影的同時，適當穿插必要的板書內容(特別是學生需要做筆記的重點內容)，不僅有利于教師的臨場發揮，也有利于學生與教師的思路同步，為學生提供一個適當回味的時間。
總之，多媒體教學技術充分體現了它的優點，對于存在的不足，應進行全面、系統、深人的和研討，以揚長避短。在利用多媒體教學的過程中，要注意師生互動、掌握每個學時的信息量、通過學生的反饋不斷提高課件質量;合理應用板書、繪圖等傳統教學方式，從而提高多媒體教學的效率與質量。
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