幼兒教育中的家園合作論文

時間：2024-08-22 09:12:29 教育畢業論文

幼兒教育中的家園合作論文

　　在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的幼兒教育中的家園合作論文，希望對大家有所幫助。

幼兒教育中的家園合作論文

幼兒教育中的家園合作論文1

　　《幼兒園工作規程》指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創作良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”是讓幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接的工作，是家長與幼兒園在幼兒教育方面形成統一的認識，并通過一系列的環節與活動讓家長更直觀的了解幼兒在園的一日生活及在園的表現。但傳統意義上的家園溝通就是所謂的家長會，都是教師講家長聽，幾乎沒有彼此交流討論的機會，導致家長在這個過程中沒有參與性，很多幼兒在家發展的問題也得不到解決，孩子的教育和發展就會唄忽略很多，所以想要家園合作就要兩者驚醒溝通，及時反饋幼兒在園及在家的情況。

　　2.1進行家訪

　　每個新學期幼兒園會對轉學幼兒進行家訪。通過家訪可以讓教師正真的了解到了幼兒，也讓家長指導了幼兒在園的表現。通過這樣的形式會了解不同孩子在家的生活表現、成長過程、個性發展情況等，多與孩子們交流。

　　2.2家長開放日

　　幼兒園每學期都會組織一次家長開放日活動，讓家長走進幼兒園，參與觀摩幼兒早上的來園活動到早操環節、點心環節、再到教學活動等環節，將集體教育活動從不同的側面展現在幼兒家長的面前，讓家長更直觀地了解到孩子在園的生活，了解孩子在集體活動中的表現，然后有針對性的加以指導。接下來的環節是教師針對平時家長的配合（親子作業、材料的提供）等方面做總結。班里大部分家長在平時的配合上還是比較好的，能認真帶幼兒一起完成親子作業，平時教學活動中所需要的物品也能及時帶來，但還是有部分家長總是不配合老師的工作，讓其帶的'東西不帶，導致幼兒在一些教學活動中無法參與。所以在這個環節中老師要做好家長的工作，讓其知道只有雙方共同配合才能是幼兒在活動中成長。活動過后，家園之間互相討論并提意見。園內會制作兩份表格，一份是家長對幼兒園的建議和需要改善的地方，可以通過這樣的方式寫下來，幼兒園會結合家長的意見做相關的改善。還有一份是家長對老師及保育員的點評，通過幾項評判的標準給老師和保育員打分。半日活動是最直觀有效的一種方式。這樣的活動一學期可多次組織。

　　2.3網絡平臺

　　如今網絡是人們必不可少的一種交流方式，隨著網絡時代的到來，不僅給交流和聯系帶來了方便和快捷，也為幼兒園的家園合作開辟的新的途徑，教師通過QQ或者微信群聊，建立家長群，家長可將幼兒在園的一些活動視頻或者照片分享在群里，家長也可以通過家長群一起討論孩子在家的一些情況，或者一起討論親子作業。家長將自己的作品展示在群里，家長間就會形成一種對比，這樣家長的積極性也就會提高。本班幼兒大部分都是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽很少有機會能好好與老師交流，通過QQ或微信家長與老師可直接在網絡上交流反映孩子的情況。因此，直接將網絡作為教師與家長，家長與家長間有效的密切的快捷通道，是教育中可以利用的有理資源。

幼兒教育中的家園合作論文2

　　摘要：近年，幼兒教育話題日益引起大家的關注。作為祖國將來的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現實意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題，然后對家園合作的發展現狀進行剖析，簡要探討了運用家園合作的新思路。

　　關鍵詞：幼兒教育；家園合作；發展現狀；新思路

　　引言

　　幼兒教育是個人畢生教育的開端，同時也是個人教育中最為關鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進家園合作的發展也已成為學前教育變革的重要內容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實際意義。

　　一、家園合作的意義

　　家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發展的目標。幼兒教育中有兩個非常重要的兩個要素：家庭和幼兒園（社會也是一個因素）。在幼兒教育過程中，首先家長應該深刻地認識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進幼兒身心健康的全面發展。

　　二、現狀與問題

　　2.1發展現狀

　　家園合作的發展，國外的起點相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發展現狀和特點：加強體制法規建設；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導地位；家長全方位積極參與。國內家園合作發展較晚，也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎建設已較為豐富。這一點具體表現在：幼兒園建設起的一系列機構與平臺，包括了家長委員會，家長會，家長接待日，家長參與到教職工考評，家長與幼兒共同活動（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長的位置，他們的觀點和做法并不一致，盡管現在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數教師則認為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內家園合作的現狀就是重要性得到了共識，基礎建設也相對完善，但雙方合作還沒有落實到位。

　　2.2存在問題

　　盡管我國在學前教育中也踴躍開展家園合作建設，但是在目前的建設過程中仍然存在著不少問題。①家長認識不足家長對家園合作的認識還較為膚淺，在很多家長看來，教師才是幼兒教育的負責人，對教師存在著較強的依賴性，對合作存在疑惑和不足；有些家長工作比較忙，根本沒有時間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現在主動性不夠，很多家長認為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動的加入。②教師的認識有偏差很多幼兒教師認為自己相比家長更專業，對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學，有的教師覺得是監督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長參與到教學中來。而且，大部分的家園合作活動還只是教師主導的單方面的合作，停留在形式上面而達不到真正的目的。③互動性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴格按照計劃去實施；有的幼兒園甚至沒有一個周密的計劃，活動安排比較隨意，或是臨時決定，這樣也給家長的時間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時，有的幼兒園家園合作活動設置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應該去探討更靈活、豐富的合作方式。

　　三、新思路的探討

　　根據國內目前家園合作的現狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發展歷程，探討國內家園合作發展的一些新思路。

　　1.加強意識建設

　　為了增強幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認知，國家應該加強這方面的法制建設與宣傳，讓彼此更深刻的認識到自身的義務與權力。要達到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監督，運用科學的教育觀念來引導幼兒教育。

　　2.加深合作層次

　　過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應當加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。例如，讓家長多參與幼兒園教學；或是建立家長協會，匯聚家長共同的聲音等等。

　　3.拓展交流平臺

　　家園合作建設應該充分利用到現代通信技術的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現遠距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點不應該限制在學校，社會、家庭都應該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標，

　　4.豐富合作方式

　　受傳統教育觀念的引導，現有的家園合作的'方式，如講座、報告、家長會等等，仍比較局限，最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長單方面的被動參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當學生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學校的合作方式也可以適當的施行。當然，家園合作的新思路還遠不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。

　　四、總結

　　通過有效運用家園合作方法，家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時還提高了家長在幼兒教育中的主動性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進幼兒身心健康發展起到了至關重要的作用，也對國家學前教育的整體進步也起到了很好的推動作用。

　　參考文獻：

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　　[4]戈柔.家園合作的現狀調查與分析[J].幼兒教育,20xx(23).

　　作者:趙遠輝曹林杰單位:吉林省舒蘭市第一實驗小學校

幼兒教育中的家園合作論文3

　　幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個最重要的環境，雙方應該互相配合、互相支持才能為幼兒營造良好的教育環境，才能更好地促進幼兒的發展，才能真正意義上的達到家園合作的目的。

　　1.1有利于幼兒身心發展

　　幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，幼兒教師是專業的教育工作者，具備專業的教育技能，并結合幼兒身心發展的特點，對幼兒進行有效的教育。家庭更是幼兒成長過程中的重要環境，家長是幼兒最親近的人，家長對幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發展中起著長期的作用，兩者將各自的優勢結合起來，充分發揮各自的長處才能有效的形成教育合力。

　　1.2有利于家長了解幼兒在園生活

　　家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個同時肩負著啟蒙教育的重要任務。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機會了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應該相互間交流有關孩子的信息，這種雙反信息的反饋會形成教育合力，同時家園合作也為教師和家長，家長和家長之間提供了交流和分享的機會，家長應多給幼兒園給老師提出寶貴的意見和建議，教師也可以從家長那里獲得更多有關幼兒的有效信息，了解家長多教育的理解和期望，并從老師的`專業知識和工作經驗中獲得幫助。

　　1.3有利于樹立科學的家庭教育觀

　　父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長過程中家庭教育是重要的部分，家長對孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長的性格、行為舉止等對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對象的取決是很重要的，家長有不可推卸的責任。教師應加強與家長的溝通，了解家長對孩子教育的需要。現在的家長大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的家庭教育，覺得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應的費用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對不可以存在的，這時候教師就應該轉變家長的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長密切的溝通，從而激發他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長逐步意識到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有這份責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面的發展。

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