關(guān)于普高英語課的智力開發(fā)探索
摘要：
“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察，注意，記憶，思維和想象能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個(gè)教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入《大綱》，必然會(huì)對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。
（一）觀察
語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的語言流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，?教態(tài)美，講解深入線出，方法生動(dòng)活潑就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價(jià)值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時(shí)間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為，在這個(gè)過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。
（二）注意
學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實(shí)物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動(dòng)方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時(shí)間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時(shí)，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時(shí)就能產(chǎn)生最富成效的智力活動(dòng)，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會(huì)出現(xiàn)。
（三）記憶
記憶主要包括識記、? 保持、?再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了1000多個(gè)英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單同，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時(shí)，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動(dòng)活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動(dòng)，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、同性。詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)同特點(diǎn)分類，會(huì)有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個(gè)原理。整個(gè)記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個(gè)人活動(dòng)之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會(huì)遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。
（四）思維
思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實(shí)踐過程中，過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，?形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的一ing形式、過去分同和不走式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動(dòng)同詞形變化和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實(shí)際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動(dòng)詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補(bǔ)、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動(dòng)，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨(dú)立的思維。在做口、比頭練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后在給予提示和幫助，這樣更有力于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。
另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松、愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有力于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。
（五）想象
想象是人的創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，具有能動(dòng)性和有效性的特點(diǎn)，積極想象（不是脫離實(shí)際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個(gè)意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性無素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾灸人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運(yùn)用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運(yùn)用這些詞語；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行；命題作文，如"我的家鄉(xiāng)的未來"、"我的理想"，或編一段笑話、小詩或小故事，這樣做學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，積極思維，展開明的翅膀，運(yùn)用夸張、突出、聯(lián)想等方式達(dá)到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個(gè)性形成的重要條件，也是培養(yǎng)２１世紀(jì)的創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。
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