覓得源頭活水方得高效課堂的論文
摘要在新課程不斷推進(jìn)的今天，教師只有構(gòu)建有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的課堂體系，才能打造高效數(shù)學(xué)課堂。教師只有給學(xué)生提供足夠的水源，學(xué)生才能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，與同行分享構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一些簡(jiǎn)單做法，以求與同行共勉。
關(guān)鍵詞專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)合作探究
課堂教學(xué)要立足實(shí)效性、側(cè)重互動(dòng)性、體現(xiàn)過(guò)程性。課堂教學(xué)的實(shí)效性是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。為打造互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要巧妙地利用課內(nèi)外資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法，積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境。否則，課堂只會(huì)是一潭死水,無(wú)法掀起學(xué)生積極探索科學(xué)文化知識(shí)的漣漪。
一、不斷加快專業(yè)成長(zhǎng)是展示教師魅力之水
課堂效率的高低，與教師所采用的教學(xué)方法息息相關(guān)。教師只有不斷完善教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到接受新知識(shí)、形成新技能的有效途徑。打造高效數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵是教師的素質(zhì)。教師只有不斷參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能加快專業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課程改革構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的需要。
1．用先進(jìn)的教育理論充實(shí)自己
現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。先進(jìn)的教育理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的燈塔，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。教師若想提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新課程的需要，就必須積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時(shí)接受先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2．用豐富的知識(shí)體系完善自己
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)更新越來(lái)越快，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，舊知識(shí)很快就會(huì)被淘汰。“穿新鞋走老路”的教師早晚會(huì)被學(xué)生逐出課堂。相反，教師如果有了豐富的知識(shí)，教學(xué)中教師對(duì)教材的理解才有深度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展才有廣度，課堂小結(jié)才有高度。這樣課堂上教師才能深入淺出，洋洋灑灑、左右逢源，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。
3．反思教學(xué)行為提高自己
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。反思可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，可以使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，可以實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
二、及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是師生情感溝通之水
俗話說(shuō)：親其師，信其道。所以，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是作業(yè)評(píng)價(jià)，只要是真誠(chéng)的，只要是教師發(fā)自內(nèi)心的就能和諧師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過(guò)的時(shí)候，知識(shí)才能融入人的精神世界。”小學(xué)生的行為習(xí)慣更依賴于教師的評(píng)價(jià)。所以有效地評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的綿綿動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，不能只用分?jǐn)?shù)的高低定位每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)該淡化考試分?jǐn)?shù)，側(cè)重成長(zhǎng)過(guò)程的考核，教師要用發(fā)展的眼光，多角度、全方位評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。如：教師要建立成長(zhǎng)記錄袋，真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容中，學(xué)生也能真實(shí)了解自己一段時(shí)間的成長(zhǎng)歷程、進(jìn)步的幅度。
這種采用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生的辦法，在幫助學(xué)生用于沖破困境，樹立自信方面發(fā)揮重要作用。使優(yōu)者更優(yōu)，差者進(jìn)步，從而逐步培養(yǎng)樂(lè)觀、積極、自信的人生態(tài)度。
三、合作探究是和諧課堂氛圍之水
英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就是兩個(gè)，甚至是兩個(gè)以上的思想。”課堂上，學(xué)生在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，從而取得良好的教學(xué)效果。
如：在教學(xué)“梯形的面積公式”一課時(shí)，我先拋出這樣的問(wèn)題:你能幫我將一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化為我們所學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？看哪一小組辦法最好？學(xué)生立刻以小組為單位，嘗試著進(jìn)行推導(dǎo)。很快得出以下幾種辦法：①可以把梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，兩個(gè)三角形面積的和是梯形的面積。②可以將梯形的上底延伸到一個(gè)頂點(diǎn)，就變成了一大三角形，大三角形的面積減去小三角形的面積，剩下的就是梯形的面積。③將梯形分成一個(gè)平行四邊形和一三角形。平行四邊形和三角形面積之和就是梯形的面積。學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)踐探究的過(guò)程，通過(guò)自主探索和同伴間的合作交流，充分運(yùn)用割補(bǔ)，平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想，得出公式推導(dǎo)的多種方法，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺(jué)觀察、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)參與興趣之水
事實(shí)證明：只有讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，他們才會(huì)熱情高漲，他們才會(huì)思維敏捷，會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要采用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
比如：在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，我先利用多媒體出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重，然后出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。按要求完成我的問(wèn)題：
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
（4）出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。
這樣的活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)探索，而且還引領(lǐng)學(xué)生深入探究。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
由此可見，教師只有給學(xué)生提供足夠的水源，才能使學(xué)生如魚得水，自由的在知識(shí)的海洋里遨游。相信：只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，精心打造、潛心研究，憑著我們對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的熱情、孜孜不懈的探索，我們定能找到通往高效課堂的金鑰匙！
參考文獻(xiàn)
【1】如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率;教育藝術(shù);2010.8（17）
【2】賈桂俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成；中小學(xué)教學(xué)研究；2009.8（64）
【3】楊麗菲.試論小學(xué)數(shù)學(xué)"生活化"的措施;課程教材教學(xué)研究（小教研究）;2010.7(75)
【覓得源頭活水方得高效課堂的論文】相關(guān)文章：
高效課堂數(shù)學(xué)的論文08-15
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂論文06-21
高效課堂的生物教學(xué)論文07-19
論文：構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂10-24
小學(xué)美術(shù)高效課堂論文07-25
高效課堂論文參考文獻(xiàn)07-07
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)論文05-14
高效數(shù)學(xué)課堂探索論文07-11