院級實驗室開設(shè)公共創(chuàng)新平臺的探索論文
根據(jù)專業(yè)實驗的教學(xué)特點，把相近或相關(guān)的教學(xué)實驗室進(jìn)行集中，組建統(tǒng)一管理、規(guī)范運(yùn)行的實驗教學(xué)中心，避免了重復(fù)建設(shè)帶來的資源浪費，實現(xiàn)了設(shè)備資源的優(yōu)勢共享，也有利于實驗課程的優(yōu)化改革和實驗教學(xué)隊伍的提高發(fā)展[1].從21 世紀(jì)初開始，我國高校相繼組建實驗教學(xué)中心，將分散的功能實驗室整合為規(guī)模較大、功能更強(qiáng)的綜合性實驗教學(xué)平臺，實驗教學(xué)中心成為高校開展實驗教學(xué)的主要場所[2,3].但實驗教學(xué)中心由于相對集中，也存在著資源利用率不高的缺點，實驗教學(xué)設(shè)備有待進(jìn)行 “二次開發(fā)”.我校生命科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心在滿足實驗教學(xué)需要之余，組建了公共創(chuàng)新平臺，平臺運(yùn)行兩年多來，有效提高了實驗室資源的利用效率，促進(jìn)了教學(xué)實驗室的對外開放，成為學(xué)院師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要場所。
1 院級實驗教學(xué)中心的特點。
1. 1 實驗室組成相對簡單，管理成本低院級實驗教學(xué)中心一般由主管設(shè)備的副院長擔(dān)任中心主任，由專職的實驗員負(fù)責(zé)日常管理，授課教師為本院教工，在實驗室日常管理和實驗室資源配置過程中遇到問題，協(xié)調(diào)比較容易，意見容易集中，完善實驗室管理和優(yōu)化實驗室資源配置成本低。
1. 2 實驗設(shè)備與專業(yè)需求相匹配，開展專業(yè)創(chuàng)新實驗條件好不同于校一級的公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心，依托學(xué)院建設(shè)的實驗教學(xué)中心主要為學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)實驗課服務(wù)，實驗室儀器設(shè)備的添置由系、教研室主任和課程負(fù)責(zé)人把握，在滿足基礎(chǔ)實驗需要的同時具備較好的前瞻性，能圍繞學(xué)科、課程發(fā)展的需要進(jìn)行補(bǔ)充配置，因此，能較大程度上滿足師生開展專業(yè)創(chuàng)新實驗需要。
1. 3 實驗室使用時間固定，設(shè)備資源利用不夠充分以我校為例，未成立實驗教學(xué)中心時，教學(xué)實驗室依托教研室設(shè)立，分散于學(xué)院各個教研室，在沒有實驗課時，教學(xué)實驗室及設(shè)備可以由相關(guān)老師兼用來開展科研實驗，實驗室使用相對充分。但教學(xué)實驗室集中歸整為實驗教學(xué)中心后，由于實驗教學(xué)時間的固定性，實驗室使用依據(jù)課程需要相對集中，寒暑假及非開課時間實驗室及設(shè)備基本閑置，一方面形成資源浪費的局面，另一方面，儀器設(shè)備疏于管理維護(hù)，開課前調(diào)試費時多，且故障率高。
2 組建公共創(chuàng)新平臺的意義。
2. 1 順應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的需求。
復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要切實為學(xué)生提供一個動手實踐的平臺，讓學(xué)生通過自主設(shè)計、組織實驗創(chuàng)新項目，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識，創(chuàng)造新的知識。教育部、財政部 《關(guān)于 “十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出： “實施 ‘本科教學(xué)工程’的一個重要目標(biāo)是整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺； 支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力�！�
2. 2 滿足師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要。
國家、地方教育部門以及學(xué)校為了鼓勵學(xué)生動手實踐、積極創(chuàng)新，設(shè)置了多級多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并組織了諸如 “挑戰(zhàn)杯” “生物化學(xué)實驗技能大賽”“組織培養(yǎng)技能競賽”等多種實踐創(chuàng)新競賽。師生急需一個能自主實踐探索的實驗創(chuàng)新平臺，在籌備和參與項目申報、學(xué)科競賽過程中提高參賽水平和創(chuàng)新能力。
2. 3 提高設(shè)備使用率，實現(xiàn)資源共享。
實驗教學(xué)中心的成立，在空間上切斷了教學(xué)實驗室與教研室的聯(lián)系，原來教研室教師占用教學(xué)實驗室資源開展科研實驗的現(xiàn)象得到杜絕，但如此一來，教學(xué)實驗室設(shè)備在非教學(xué)時間閑置，造成一定程度上的資源浪費。依托院級實驗教學(xué)中心組建公共創(chuàng)新平臺，師生可以及時了解實驗教學(xué)設(shè)備的使用情況，根據(jù)自身開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要使用實驗室和儀器設(shè)備，提高設(shè)備的使用率，實現(xiàn)實驗室資源的共享。
3 組建公共創(chuàng)新平臺的實踐。
3. 1 設(shè)置公共創(chuàng)新實驗室。
從實驗教學(xué)用房中劃出一間實驗室，作為專門的公共創(chuàng)新實驗室。該實驗室作為學(xué)院師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要場所，在不影響實驗教學(xué)的情況下，實驗教學(xué)中心的儀器設(shè)備均可以在該室共享使用。
3. 2 構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺。
將實驗教學(xué)中的 “高、精、尖”儀器納入學(xué)校大型儀器管理平臺網(wǎng)絡(luò)，實時發(fā)布儀器使用情況，實現(xiàn)儀器全校優(yōu)勢共享共用，并在教學(xué)之余賦予在創(chuàng)新實驗室開展實驗的師生優(yōu)先使用儀器的權(quán)利。
3. 3 建立資源共享服務(wù)平臺。
協(xié)調(diào)教務(wù)、學(xué)生工作和實驗教學(xué)中心信息，在院網(wǎng)、微信平臺構(gòu)建實驗室和設(shè)備資源信息發(fā)布平臺，及時向師生發(fā)布實驗室及設(shè)備使用情況、師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況，優(yōu)化實驗教學(xué)中心的資源配置，整合更多的資源用于公共創(chuàng)新平臺，在實踐中完善公共創(chuàng)新平臺的日常管理條例和運(yùn)行模式，更好地服務(wù)于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。
3. 4 成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊。
依據(jù)學(xué)院教師的主要研究方向，由主管科研的副院長牽頭，各研究團(tuán)隊選派一名專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)實驗技能過硬的教師，加上一名負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，對利用學(xué)院公共創(chuàng)新平臺開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評估、指導(dǎo)，實驗室使用和設(shè)備調(diào)配由實驗教學(xué)中心安排專人負(fù)責(zé)。
3. 5 組建學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會。
選拔一批對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練積極性高的學(xué)生組建創(chuàng)新協(xié)會，一方面，在學(xué)生中形成一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的核心，通過協(xié)會成員對學(xué)生進(jìn)行輻射影響，提高廣大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性； 另一方面，對這些 “先知先覺”的學(xué)生進(jìn)行實驗室規(guī)章制度的培訓(xùn)，讓學(xué)生參與公共創(chuàng)新實驗室的管理，緩解院級實驗教學(xué)中心人員不足的難題。
4 公共創(chuàng)新平臺建設(shè)的實效。
4. 1 提高了組織專業(yè)技能競賽的水平公共創(chuàng)新平臺組建以來，我校生命科學(xué)學(xué)院承辦的廣東省大學(xué)生生物化學(xué)實驗技能大賽組織水平有了較大的提高，得到廣東省教育廳、共青團(tuán)廣東省委員會領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
4. 2 激發(fā)了學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的熱情由于有專門的平臺和實驗室，學(xué)院學(xué)生在參賽前可以利用平臺進(jìn)行前期的探索和想法的驗證，學(xué)生參賽的熱情和水平都較之以前有明顯的提高。學(xué)院學(xué)生依托平臺組建的 iGEM 團(tuán)隊 2013 年獲得亞洲賽區(qū)金獎，2014 年獲得了國際金獎。
4. 3 調(diào)動了師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性公共創(chuàng)新平臺開設(shè)前，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要依托科研實驗室進(jìn)行，學(xué)生申請時缺乏主動性，申請的項目內(nèi)容主要為教師的在研項目，此外，一些好的項目由于受制于教師的實驗條件而無法順利完成。公共創(chuàng)新平臺的運(yùn)行，一定程度上緩解了這一難題，師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性得到了較大改善，學(xué)院新增國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目逐年增加，其中2012 年為 15 項，2013 年為 23 項，2014 年為 31 項。
5 結(jié) 語。
如何提高實驗教學(xué)設(shè)備的利用率，加大教學(xué)實驗室的開放，是各級、各類實驗教學(xué)中心面臨的一大難題。我校生命科學(xué)學(xué)院依托院級實驗教學(xué)中心采取設(shè)置公共創(chuàng)新實驗室、構(gòu)建專業(yè)儀器共享平臺、建立資源共享服務(wù)平臺、成立專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊、組建學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會等措施構(gòu)筑的公共創(chuàng)新平臺為解決這一難題做出了有益的嘗試，為完善實驗教學(xué)中心的功能、進(jìn)一步深化教學(xué)實驗室改革提供了借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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