淺談英語教學中的創(chuàng)新教育
一、合理運用創(chuàng)新教育手段
教師在教學的設計和安排上必須注重創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的優(yōu)良教法上有所改進。教師教法新穎有創(chuàng)意，更符合學生求異創(chuàng)新的特點，更好發(fā)揮學生的積極主體性，他們成為課堂的主角，把課堂還給學生。教學中，注意多角度、多方位設計各種思考題，使學生不單理解和掌握所學的內容，而是利用現(xiàn)有經驗，結合已學知識去創(chuàng)新。如在進行閱讀理解教學時，應當注重引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料設置疑點，引導學生對課本內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性，獨創(chuàng)性。教學活動的設計應以活動為中心，以學生為主體，讓學生通過質疑、討論和合作來體驗語言之美，體驗生活和學習的快樂。在使用語言中發(fā)揮學生思維，創(chuàng)新意識和語言運用能力。教師要給學生送知識，更要教學生學知識的方法，幫助他們養(yǎng)成“課前預習—課上練習—課后復習”的良好習慣。多媒體具有圖文聲像影合一的特點，能使教學變得更加直觀形象。在英語教學中運用多媒體，可創(chuàng)設聲、光、色、圖俱佳的教學環(huán)境，增強新鮮感。例如，在學習“Whereareyoufrom”這一知識點時，設計“我眼中的世界”的活動。首先布置作業(yè)，學生搜集資料，準備內容。在活動中嗎，學生帶來的圖片呈現(xiàn)了世界各國的風景，還可以讓學生用英語說出每個國家的名字、有名的建筑，講述該國的風土人情，學生爭先恐后發(fā)言，氣氛活躍，在其中眼界開闊了，思維也得到拓展。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力
實施對學生進行素質教育，首推創(chuàng)新教育。課堂英語教學是實施創(chuàng)新教育的主要陣地。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，老師可根據(jù)教學內容或語言材料，從學生實際出發(fā)，分層次設計思考題，鼓勵學生從文章中探求答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，每一個學生都有他的閃光點。在教學中以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度去看待學生，這樣使學生不怕說錯，敢于說出自己的見解，養(yǎng)成良好學習心理，他們才能迸發(fā)出來創(chuàng)造的火花。有意識組織學生參加課外興趣小組，提高他們的聽說能力，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)興趣。采取互動的方法，即在教師的指導下，讓學生在合作中動手、動腦、進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)，形成立體的交互思維網絡。質疑式、討論式的教學方法幫助學生發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。學新課時，學生在把握原文主題、故事發(fā)展的基礎上進行大膽合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納改寫后進行復述。這樣做能促進學生語言知識與能力的轉化。培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。充分合理的利用好教學掛圖、實物等形象直觀、生動活潑的教學手段，學生通過看景、聽音、會意，直接理解，提高用英語思維的能力，并在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。學生相互提問、交流信息，靈活運用語言知識，憑自己的能力自己解決新問題，掌握新知識，會有事半功倍的效果。
三、結語
總之，當今社會發(fā)展，英語教學地位越來越重要。英語教學中滲透創(chuàng)新教育，對學生素質的全面發(fā)展意義重大。學生的學習過程是一種探索與創(chuàng)造，教學活動應該推行新的課改理念，把課堂還給學生。教學設計應以學生為主體，以活動為中心，使其在使用語言提高創(chuàng)新意識和語言運用能力。英語的課堂教學只有教師的主導作用與學生的主體作用有機統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。素質教育是以受教育者的素質實際為出發(fā)點，充分開發(fā)其自身潛能，完善和提高受教育者的綜合素質，促進其個性充分自由地發(fā)展，成為特定社會成員的活動。小學語文教學責任重大，不僅為整個九年義務教育夯實基礎，還要為學生一生語言和文字的發(fā)展打下堅實的基礎。新課程改革是基礎教育的一項重要舉措，要求課程從課堂走向生活，從單一知識學習走向綜合能力發(fā)展。小學語文教師又面臨著一次新的工作挑戰(zhàn)。如何讓課堂充滿活力?教師該怎樣轉變觀念，成為學生學習活動的引導者?那么，就要提高小學語文教師的素質，練就一身好本領。
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