淺談班級家委會中提升家長教育能力
在現今的家庭中，由于家長本身不同的素質，出現了不同的孩子教育觀：有些由于自己本身的知識水平有限，不知道如何正確的教育；有些家長由于自己是高知識分子，又看了許多關于幼兒教育方面的書籍，書面理論一大堆，可是不會實際運用或者盲目地按照自己的想法進行盲目地教育，盲目地按自己意愿為孩子定下發展的標準；再加上現在社會上各種辦學機構普遍存在，很多家長盲目地跟從，讓孩子從小就開始參加各種培訓班的學習，結果家長和孩子都身心俱損。對于這些家長，應讓他們從理論觀念上進行改變：首先必須引導家長樹立正確的育兒觀念；其次，還要引導家長掌握正確的育兒方法，例：如何走進孩子、了解孩子、評價孩子、指導孩子、協調親子關系等。
幼兒園教育必須很好地與家庭教育、社會教育緊密聯系，互相支持，共同行動，形成教育一體化的優良環境，真正為每個幼兒的最佳發展創造最佳的條件。
班級作為幼兒園最基本的單元，在教育孩子中起了至關重要的作用，班級里的老師不單要教育孩子，而且要引導家長如何教育孩子，提高家長教育能力成為班級老師首要的任務。以班級為基礎建立的家委會，通過組織各種形式的家委會活動，使老師與家長之間有更多的交流，這樣，教師就可以根據家長自身的條件、孩子的發展水平，家庭的特點、家庭的教育問題以及合作活動的性質，選擇不同的時機，利用不同的形式，使家長在認識到自己對幼兒教育知識的缺乏或觀念的不正確后，與教師真誠合作，以增強共育的效益。
我班經過三年班級家委會工作的嘗試，在提升家長教育能力方面積累了很多經驗，就此分享：
一、 在形式多樣的學習中提升家長的教育理念
1、 聽取專家講座，通過“接受式”學習教育理念
每個家庭在教育孩子的過程中，都會出現這樣或者那樣棘手的問題。如：家長對孩子應該采取什么樣的教養態度？不良的教養態度有哪些？如何加以矯正？根據家長出現的這一困惑，班級家委會組織座談會，邀請專家針對這一困惑進行《家長應如何樹立民主的教養態度》的專題講座。里面的內容有“專制型家長的注意事項”、“放任型家長的注意事項”、“溺愛型家長的注意事項”，通過這些正確的教育理念，讓家長為端正自己的教養態度做好知識上的準備。
當孩子5～6歲時，將要進入小學一年級成為一名小學生了。孩子一上小學便開始接受有目的、有計劃、有系統的學校教育。這是孩子成長中的一件大事，也是他們成長過程中的一個新起點，它必然引起孩子生活環境、生活內容、生活節奏、生活習慣和學習活動的一系列變化，并面臨許多新的問題－－社會要求的提高，生活制度的變化，生活環境的改觀，教育內容的加深，形象化教學方法的減少等等。因此，只有做好學前教育向小學教育的過渡準備工作，才能保證孩子進入學校很快適應新的學習生活，健康向上地發展。在這個非常時期，家長都很關心孩子是否能順利進入小學，并適應小學的生活，而作為家長，在幼兒園最后一年里，該為孩子做哪些準備，以便讓孩子更快適應小學里的生活和學習。根據家長普遍存在的困惑，班級家委會邀請有經驗的小學教師，根據他平時的教學經驗，向家長開展一次關于《如何做好幼小銜接工作》的講座，在孩子人學前即5—6歲這一階段，家長必須有計劃地使孩子在身體上、心理上、日常作息制度和生活習慣等方面為人學做好準備，使其今后能更好地、更快地適應新的學習環境和學習生活。家長通過這一講座，為孩子順利進入小學生活提前做好了準備。
2、 組織交流討論，在“互動式學習”中提升教育理念
（1） “家庭教育沙龍”
班級家委會組織發起的“家庭教育沙龍”，先收集家長在家庭教育中普遍存在的教育問題，再讓家長展開分組討論，紛紛獻計獻策，發表自己對教育孩子的看法，交流育兒經驗。
如：我們班級，通過一學年的學習生活，孩子們互相熟悉，家長也非常了解并經常利用接送孩子的時間進行孩子教育問題的交流，家委會成員看到這一現象，就決定組織一次《家教沙龍—育兒經驗交流》，在活動前先向各位家長發放調查表，請家長羅列在教育孩子方面存在的困惑，然后根據調查的結果統計出普遍出現的問題：孩子任性怎么辦？孩子不肯打招呼怎么辦？孩子做事拖拉怎么辦？孩子不肯吃飯怎么辦？在《家教沙龍—育兒經驗交流》活動中，先是家長按寶寶、貝貝、歡歡、樂樂四組分別討論一個家庭教育過程中的難題，并由各小組組長進行總結發言，通過信息交流、學識共享的方法，以達到掌握更好教育孩子方法的目的。
（2） “辨析會”
針對家長在日常教育過程中出現的一個問題，家長分為正方和反方，根據自己的教育經驗進行辯論。
例如，針對現在社會上各種辦學機構的招生，很多家長都讓幼兒去參加各種培訓，按照他們的觀念是“不讓孩子輸在起跑線上”。在《雙休日該不該讓孩子參加各種興趣班》的辨析會中，正方的家長持“雙休日應該讓孩子參加各種興趣班”，而反方的家長則持“雙休日不該讓孩子參加各種興趣班”，兩方的家長各用生動的例子和自己的教育經驗來說明我方的觀點，并反駁對方的觀念。通過“辨析會”的形式，讓家長在根據自己孩子的興趣特點的前提下，有目地的為孩子選擇相應的培訓班。
（3） “家長參與式培訓”
隨著現代化電器普遍進入家庭，孩子特別喜歡看電視，以至于很多孩子的視力大幅度下降。針對這一現象，家委會先組織了一場名為《孩子與電視》的家長參與式培訓，在家長參與式培訓上，家長分為幾個小組，根據對自己孩子的教育經驗進行討論，并小節出孩子看電視的利和弊，然后每個小組派選一名代表進行演講，讓家長通過互相學習的方法，從而提高他們的教育觀念。
（4） “案例分析”
教師利用班級家委會，組織和家長一起觀看特意制作的錄像、精心編排的小品、刻意創作的漫畫，幫助家長在議論爭辯、分析評價、出謀策劃的過程中，掌握利用家庭資源對孩子進行教育的科學和藝術。
如：案例《揀落葉》中，先請家長觀看錄像：當媽媽帶著孩子在公園里游玩的時候，時值秋天，地上有很多美麗的枯葉，孩子看到后，非常開心，彎腰去揀落葉，可是媽媽卻皺著眉頭阻止了孩子的這一行為，原來媽媽覺得地上的落葉太臟，還有一股腐爛的氣味，若帶回家，會把干凈的家弄臟的。孩子在媽媽的阻止下不再揀落葉，可是孩子非常不高興，以至于在離開公園的時候，還回頭戀戀不舍地看著落葉。當在場的家長看完這一錄像，教師請家長來評價這個家庭的特點，從孩子的發展特點和母親的教養方式兩方面進行分析，然后教師針對家長的評價做了詳細而全面的分析，最后教師針對錄像中的家長提出了合理化的建議，而參與此活動的家長也受益匪淺，他們在日常家庭教育中可借鑒此經驗，以提高自己的家庭教育能力。
二、 在參與幼兒園各項活動中提高家長的教育能力
1、參與幼兒園的教育教學活動，使家長學會做一位“師者”
（1） 利用家長開放日讓家長學會觀察孩子
利用家長開放日活動，先向家長發放評價表，讓家長邊觀看孩子的活動，邊評價孩子的發展水平，教師隨后進行評價，對具有不同發展水平的家長提出不同的要求和建議，深受家長的歡迎。這也為家長提高教育能力創設條件。
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