高職高專依托互聯網發展網絡教研的途徑論文

時間：2024-10-22 09:38:27 教育畢業論文

　　在平平淡淡的日常中，大家都經常看到論文的身影吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的高職高專依托互聯網發展網絡教研的途徑論文，希望對大家有所幫助。

高職高專依托互聯網發展網絡教研的途徑論文

　　摘要：

　　為了提升高職高專院校網絡教研效果，從利用互聯網實現網絡教研、利用多元化模式實現網絡教研組的組建和研討，注重網絡教研資料庫的建設，通過評比，將網絡教研建設付諸實踐。要充分對網絡平臺等海量資源進行利用，掌握網絡平臺的功能，并邀請專家或特別嘉賓參與到網絡教研活動中，對相關教研圈子進行積極討論，從而豐富教學經驗，提升教學能力。網絡教研在時間方面要以同步性和異時性相統一的原則，建設網絡教研平臺，為提高網絡教研質量提供保障。要通過網絡教研資料庫的建設來保障教研成果，為教師的教學活動提供便利。為鞏固網絡教研成果，要不時地舉辦教學競賽，并通過個性化教學評比，激勵教師教學風格的形成，激發教師的教學熱情，提升教學質量。高職高專院校網絡教研的建設與實踐需要尋求更完備、更靈活、更便捷的方式，保障網絡教研活動能夠在積極向上的良好氛圍中開展和推進。

　　關鍵詞：

　　高職高專院校；網絡教研；探索；

　　引言：

　　高職高專院校開展網絡教研對教師隊伍素質的提升、教學質量的提高、教學難題的突破、教學方式方法的拓展豐富等方面都將大有裨益。依托互聯網發展網絡教研的創新路徑與創新模式既是提高高職高專院校教育質量的有效途徑，又是為適應時代發展作出創新發展的必由之路。

　　1、利用互聯網實現網絡教研

　　1.1、對網絡相關教研資源的借鑒與應用

　　在互聯網時代，網絡資源的豐富多樣可用浩瀚與包羅萬象來形容，若忽視了對互聯網優質資源的借鑒和應用，則相當于閉門造車，固步自封。教研是為了提高教學質量和教學效率，而教學質量直接與學生相連。互聯網對學生的影響是十分深刻的，因為學生是站在互聯網前端并引領互聯網時尚潮流的人群，在這樣的時代背景下，互聯網的優質資源必將成為促進網絡教研走向新階段的重要因素。

　　1.2、對網絡平臺或門戶網站的充分利用

　　這其中既包括教師對教研組建平臺的熟悉和對相關功能的使用，這也是教研組能夠成立的基礎，同時還包括教師對于教研任務相關的平臺、門戶網站及圈子的應用程度，這既是教研組教師獲得自我成長、認知拓展、技能提升的沃土，也是提升教研能力和質量的基礎。

　　2、利用多元化模式實現網絡教研組的組建和研討

　　2.1、將多元性與同一性相結合

　　網絡教研組的組建要從教師隊伍中進行多元化選擇，既要包含本專業的教師，也要包含特邀嘉賓，如專業領域的專家、某方面的能人，或在某觀點、某知識點方面具有創新意識、創新思想、創新觀念的人物。在教研隊伍中，要體現出多元性與同一性相結合的原則，如果只有同一專業的教師，雖然彼此相對熟悉，但必然會造成一定的局限性。應適時引進一些本專業的外圍人員加入教研組，為網絡教研工作注入新的視角和新的觀點，同時也能為網絡教研工作添加新的色彩，保持網絡教研工作的活力。

　　2.2、將同步性和異時性相結合

　　在網絡教研組的研討形式方面要體現出多元化的特點，這其中要包含研討時間方面的同步性和異時性。每個人的工作生活時間都存在著差異，基于此，網絡教研的時間可以選擇固定的某一兩個時間段，以時間的同步性構建網絡教研的嚴肅性和重要性，用集中討論、集中學習的教研時間來完成教研任務。在邀請專家等嘉賓一同討論某教研內容時，在專業教師內部開展教研討論時，在組織教師共同參與網絡教研培訓時，都要建設靈活的教學研討模式，以異時性構建網絡教研的輕松感和活潑感，可用于教學資源的共享、教研問題的提出或建議、網絡資源或網絡圈子的推薦、固有話題的探討等方面，這些內容都可以隨時在網絡教研平臺上進行交流。即時在線的教師可以先進行交流，后進入平臺的教師可以查看和體會相關意見、建議及分享內容，使網絡教研平臺能夠融入教師的生活和教研圈子，為網絡教研的靈活性和多樣性形成奠定基礎，還可通過日常交流為網絡教研注入生活氣息與活力，保障教研活動在融洽、積極向上、共同進步的氛圍中開展和推進。

　　3、注重網絡教研資料庫的建設

　　網絡教研要注重資料庫的建設，資源的收集和存儲要體現出多元性和多樣性。資料庫的建設對于教研成果的有效積累、教學活動的高效開展、教研活動的不斷進步都具有著保障性的意義和影響。如果沒有資料庫的建設，所有的教研活動和教研成果都會隨著時間的流逝而被漸漸遺忘，這對于教研活動的成果積累、教學質量的提升乃至院校的教育進展都將是莫大的損失。資料庫的建設是教研成果的堡壘，在建設過程中，不但要注重存儲的穩定性和便捷性，還要注重其多樣性和多元性。資料的來源可以通過多種渠道，既可以來源于某網站，也可以來源于某教學圈子，或是來源于其他教研組的分享，又或是教研組研討成果的總結。資料的呈現形式也應該多元化，既可以是優質網絡教學資源，也可以是教師的課件視頻，或是其他有助于教學開展的一些音頻資料、視頻資料、文本資料，又或是授課過程中的一些感想、領悟、總結，等等。

　　4、通過評比將網絡教研的建設付諸實踐

　　再好的教研活動若不付諸實踐也將毫無意義，要督促教師將網絡教研的成果應用于改善教學活動中，可以根據教學競賽、教學課件制作競賽的成績以及教師對課堂教學的參與度來給予相應的榮譽與物質同步的獎勵。

　　在教學活動的評比中要注重評比系統的建立，既要體現出共性，即對教學活動基本內容方面的共性評價，同時也要體現出評比系統的差異性，如教師教學特色的個性化、教師與學生的互動性、教學環節設計的靈活性、對個別問題解答的準確性以及教師在授課過程中體現出來的知識情懷和綜合素養，等等。教學活動的評比不是為了名次，而是為了以評比為動力實現教師教學活動的個性化，為教學添加活力。在教學活動的評比中，要鼓勵教師發現和發掘自己的優勢，競出品位、競出特色。在評比要素的設置中，要突出個性化的分量，評比結束后，要對每個教師的教學特色給予肯定和鼓勵，使其努力發揚優勢，彌補弱勢，提升教學質量，深化教學感受，迸發教學熱情。

　　參考文獻

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