幼兒教育論文15篇
在學習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。
幼兒教育論文1
一、幼兒數學教育生活化實施的必要性
（一）生活化課堂引領前沿
隨著我們對教育不斷的探索，幼兒教學教育生活化實踐已經得到了初步的落實及認可，在課堂上老師針對不同的問題創設實際相關的生活場景，讓孩子們通過實踐去領悟問題的實質。幼兒是一個多變性群體，六月的天，娃娃的臉，這就說明了幼兒情緒的喜怒無常，容易多變，在此基礎上若想傳授其知識并讓其加以理解與吸收，起到為今后學習打下基礎的作用實在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問題，例如：教孩子們數數對于一些小朋友來說會感到不耐煩，對學習產生抵觸心理，這時老師就可以在設置一些生活場景，比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話，想打電話首先就要知道電話號碼，而電話號碼正好又是由數字組成，在背電話號碼時要告訴孩子們如果有事情就要給家人打電話，小孩子如果不知道父母的電話如果走丟了就找不到媽媽了等等，和他們講講事情的嚴重性和必要性，讓小朋友們樂意去背電話號碼，也可以設置成比賽，對表現好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎，這樣在今后的學習當中就能激發小朋友們的學習勁頭，從而達到更好的效果。
（二）生活化教學可將問題簡單化
對于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解，生活化教學就可以將抽象具體化，將困難簡單化，老師根據具體的問題設計一個讓孩子們好理解，好參與的一種生活場景。例如對于高和矮的理解，傳統教學老師就會給小朋友們一些圖片，圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們去比較，當然這種辦法很好，通過對比讓孩子們理解什么是高什么是矮，但如果能做到讓孩子們親身體驗那效果會更好。例如，在學習高矮這類名詞的時候可以設置成一個場景，老師可以在門上放一個鈴鐺，分別讓小朋友們從門里經過，這時長得高的孩子在進門的時候鈴鐺就會響，而矮個子的同學鈴鐺就不會響，這樣孩子們在看的過程中就會進行思考，什么樣的小朋友過去鈴鐺會響，什么樣的小朋友過去鈴鐺不會響，這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個名詞。這種生活化的教學方式比起傳統教學，可以讓孩子們在課堂中動起來，全身心的投入到學習中去，避免的傳統教學老師一味的講述讓小朋友們覺得枯燥乏味，從而達不到學習效果。生活化教學之所以能讓孩子們更好的理解問題，是因為生活化的場景可以吸引孩子們的學習興趣，讓這些充滿變動的群體可以更好的融入到學習的環境中來，從而達到教學的最終目的。孩子就是新一代的希望，所以讓他們從小就有一個良好的學習習慣，對學習充滿興趣這是至關重要的。
二、幼兒數學生活教育化有效途徑的探索
（一）設置多樣化生活場景，激發學習興趣
生活場景可以激發幼兒的學習興趣，但是單一的生活場景所引發的興趣必然是一時的，達不到一個長效的作用，因此設置多樣化的生活場景是更好的應用生活化教學的必要前提。因為幼兒是一個靈活多變的群體，由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少，在他們身上若想培養出一個長效的興趣，還需要我們多動些腦筋。我們可以設置多樣化的生活場景達到學習的效果，更好地激發學習興趣，例如：在學習物品分類的'時候，我們可以把所有的物品放在一起，讓孩子們挑出來他們認為是一類的東西，然后老師再對其進行講解，這樣不僅學習了物品分類，還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來把小朋友們進行分組，每一組都有不同的物品，其中會有1到2個是與其他不同的，讓其小組內部討論把不同類的物品挑出來，這樣又鍛煉了小朋友的團隊合作能力。同樣學習的是物品分類，設置不同的場景不僅能鍛煉不同的能力，還能提高學習興趣，單一的場景會讓小朋友失去好奇心，從而達不到學習效果。因此，我們就要設置多樣化的生活場景，從不同方面激發孩子們的學習興趣，幼兒階段就是對事物充滿好奇的一個階段，多樣化生活場景的設置必定會給孩子們帶來新奇的感覺，從而能更好的為學習打好基礎。
（二）巧妙利用生活環境，引導幼兒感知
場景的設置固然重要，但如果能巧妙地利用生活環境也能取得一番成效，所有的知識都要應用到生活，固然他們也就來源于生活，孩子們不僅僅是在學校學習知識，在家里家長們也要多方面的引導。例如：買菜的時候可以帶上孩子，列好清單，每一項要買多少，花多少錢，付錢的時候要看看他們找給我們的錢對不對。這樣不僅鍛煉了一種生活能力，而且還學習了數學中買東西的知識，時間久了也能培養孩子理財的一種興趣，錢該怎么花才最合理，買東西前列好清單，不至于丟三落四。這些都是利用了生活環境，很好的鍛煉了幼兒的學習能力，引導他們的感知。
（三）利用現有化創新技術，體驗數學的意義
數學是一門抽象性學科，鍛煉的是人們的邏輯思維能力，其注重方式方法，解決一些實際問題，而且數學學科的涉及面特別廣泛，除了語文學科之外其他的學科都涉及到數學，生活化數學幼兒教育已應用到實際中來，現可以應用現代化新技術加以創新。例如多媒體，多媒體技術現已達到普及，若可以把生活化幼兒教學和多媒體技術加以結合運用到教學中去，則可以達到更好的教學效果，提高幼兒的學習興趣。
三、結語
幼兒數學教育生活化的有效應用給幼兒教學帶來了新的突破，也給今后的教學打下了一個良好的基礎，但這只是開始，我們還要不斷的突破創新，盡可能的利用生活環境，在現有的生活場景下加以創新應用，更好的提高幼兒的學習興趣，鍛煉他們的動手動腦及思考能力。幼兒數學教育生活化是一個創新，是一個突破，今后我們就要努力讓其成為一種普遍。
幼兒教育論文2
摘要：
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，結合教學實踐在真實情景中觀察、發現問題，從而加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒教育是在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。
關鍵詞：
教學實踐；幼兒教育；教育方法
幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業水平和教學能力及方法的提升和跨越，需要在研究實踐中不斷反思、調整、把握引領者這一角色的內涵，不斷改進教學方法，在自身得到鍛煉和提高的同時，也積累一些經驗。下面主要從幾個方面談談如何對幼兒進行培養。
一、在真實情景中觀察、發現問題對幼兒進行獨立生活的培養
目前，對于大多數幼兒來說，由于從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的.內容，這一點在初入園的幼兒身上表現得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費了時間，又使幼兒養成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為專門的一節課教授，可以起到意想不到的結果。又如培養幼兒自我服務的能力，就要定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。同時將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。幼兒園的教育離不開家庭的配合和補充。
二、幼兒集體教育的特殊性
眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，就會產生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護過度，這樣反而限制了孩子的發展空間，使孩子沒有主見及創造力。幼兒期是人生中身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義。幼兒的學習特點可概括為“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”“聽話是優點，太聽話是缺點。”我們主張對不聽話的孩子應該具體問題具體分析。如果是在道德問題上不聽話，就要堅決反對；如果是因為淘氣不聽話，家長就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽話，則要予以支持和鼓勵，甚至允許標新立異。總的說來，對于孩子聽話的問題，家長應該遵循“行為上嚴，思維上寬；小時候嚴，長大了寬”的原則。當然，幼兒園生活一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創設輕松的生活和學習氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎。為了每一個幼兒的健康成長，家長和老師都要關注孩子的自我問題，及時改正不良的教育方法，充分調動幼兒內在的積極性和主動性，充分發揮其創造性及聰明才智。
三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長
“道德選擇能力的培養是幼兒教育的內核”。現代社會教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會出次品；體育抓不好會出廢品；美育抓不好會出低檔品；德育抓不好就會出危險品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無法理解的道德訓條灌輸給他們，還不如培養孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務感”。幼兒教育中用勞動培養孩子的勞動觀念和實踐能力，勞動不應是救火式、臨時性的，應該通過長期的、規律的勞動培植孩子的義務感和責任心。中國有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊含相似的教育理念。學校中適當給幼兒安排些簡單的勞動，家庭中應實行家務勞動承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰沒干活就要得到相應的懲罰。久而久之，孩子就會形成對學校、對家庭、對社會的義務感。青少年是祖國的未來，通過學校、家庭的親身實踐感受，完整教育內容、方法，參與孩子生長與發展的過程，才能夠讓孩子們身心健康成長。
參考文獻：
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幼兒教育論文3
一、幼兒園小班體育教學活動中存在的主要問題
當前，無論是在小班教學的導入環節還是在教學活動中的組織環節，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，并找出改善策略才是硬道理。
1.體育教學的導入環節被忽略
在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環節。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對于剛上小班的幼兒來說，并不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。
2.體育教學活動的組織不恰當
幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無一利。
二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略
課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上說，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特征，適時地設置教學各個環節，巧妙地組織并開展教學活動就能夠收獲意想不到的教學效果。
1.創設情境，導入教學活動
“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話說得好“萬事開頭難”，這里的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：
（1）游戲導入法
小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲導入更具優勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。
（1）問題導入法
問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮并積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿卜》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿卜時要經過小河，還要經過什么地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發幼兒想像，又引出體育活動的下一個環節，使幼兒對體育活動更加有興趣。
（3）表演導入法
事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來，吸引幼兒興趣，然后通過出殼的`小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。
2.有的放矢地指導教學活動
在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，借助榜樣的力量，激發幼兒之間互相學習的欲望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。
3.及時開展課后的評價工作
教學活動的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評價工作是收獲效果反饋信息的關鍵環節，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什么，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答后，教師應當及時回應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要溫婉，以表揚激勵為主，如此才能激發他們下次上體育課的濃厚興趣。
三、結語
總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環節與組織環節都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發展放在首位，與時俱進，積極創新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。
幼兒教育論文4
淺析幼兒教育教學現狀及發展
一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題
1.教學呆板化
現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發展，特別是創造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發。
2.知識陳舊化
知識和科學都是不斷發展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養先進的人才。
3.教學枯燥化
幼兒正處于認識世界、發現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利于幼兒創造性的發揮，老師要運用動態教學方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。
4.教學封閉化
封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發展，限制了學生的想象力、創造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。
5.學生學習被動化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態，忽視學生的自我發現環節。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。
6.課堂不規范
幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。
二、針對上述問題，具體有以下做法
1.充分應用教材，研究科學教法
教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節的'聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發展狀態，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養幼兒獨立思考能力
學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養幼兒的創造能力和開放思維。
3.因材施教
每一個幼兒都是優秀的，需要的只是一個善于發現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優劣，要善于發現幼兒的閃光點，引導學生發揮自身優勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發他們的創造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發幼兒正確地創造、行動。
4.直觀教學法
直觀教學法對學生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創造性的意見，開發自身潛力，促進思維發展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實水果，激起學生的好奇心，引發幼兒的探究欲望，學生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好
三、結語
綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發幼兒智力，刺激幼兒的創造性，為社會培養更多的科學人才。
幼兒教育論文5
游戲是幼兒期最典型的話動。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動，缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發展。在游戲中他們能成功地擺脫眼前的知覺情境的束縛。從當前幼兒園教育改革的現狀與發展趨勢來看，進一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長關鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲為基本活動。
游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習段，是幼兒最喜歡的活動，如體育活動對幼兒的教育起著重要的作用。
一、 游戲對幼兒的影響
1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教于各項活動中。
在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實踐當中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。
"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復雜的游戲。因為游戲越是復雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛，互相合作等社會性行為，增強體質。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發揮。
2、游戲是幼兒健康成長的關鍵要素當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的'。
因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時兒童是生活于現實以外夢想的世界，以夢想的方式在自己的心中建構著外部的世界。游戲的功能表現為情緒的宣泄，孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里不受活動以外的目標和他人的控制，是自由自在的。
3、游戲是創造性想象的源泉游戲的特點是：游戲是自發的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創造性的。對于游戲中的兒童而言，夢想世界的真實并不亞于現實世界的真實。每個正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開想像的詩人，他們親手重新安排自己周圍的世界，使她以自己更喜歡的新面貌顯現出來。在游戲中，各種生活領域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時候，他們會想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。在這個時期兒童心理發展的主要特點分別為：3～4歲兒童出現最初步的生活自理，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿；4～5歲兒童更加活潑好動，思維具體形象，開始接受任務，開始自己組織游戲；5～6歲兒童好學好問，抽象思維能力開始萌發，開始掌握認知方法，個性初具雛形。
4、游戲具有促進幼兒認知發展的功能游戲伴隨著兒童成長。兒童通過學習探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關系。游戲能夠激發兒童創造力和思考力。游戲是個體作用于環境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構經驗，因而它同時是一種自發的學習，具有促進認知發展的功能。一方面這一功能表現為自發探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質，然后要作為工具實現自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現為自發練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為。他們天生就有一種不斷重復剛出現的動作、剛獲得的經驗的活動傾向。這種重復的價值就在于練習，重復就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發展完善的一種能力表現。孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發的許多新的身體能力和心理水平。
幼兒教育論文6
幼兒教育活動設計與指導課程是幼兒師范學校學生必修的專業理論課，在課程設置上涉及幼兒語言、計算、音樂、美術、體育、常識教育活動設計與指導等六大學科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領域，學好這門課程將直接指導著五大領域的教學活動，對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。
二十一世紀的中國日新月異，已使中國政治、經濟、文化的發展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺。而走過百年歷程的中國幼兒教育事業也與時俱進，象這列火車上的一節車廂在飛速地前進著。反思幼兒師范學校教學實踐，發現在育人過程中重理論傳授輕能力培養，學生試講的機會太少或流于形式，沒有角色意識，以至于有的學生畢業后上了崗竟不會講課，畢業生適應期延長。而且，作為幼兒師范生，雖具備專業知識，但教學技能并不熟練。那么幼兒教育活動設計與指導課程恰好在一定程度上可以培養學生教學技能，塑造幼兒教師的專業素質。下面我就結合本人幾年來的實踐教學，談一談我對幼兒教育活動設計與指導教學的一點認識與思考。
一、抓好課堂教學，注重理論聯系實際，提高教學效率
一個學校的'教學質量，尤其是課堂教學質量能否提高，關系到這個學校的發展前景和未來。因此，我們要重視課堂教學，在教學中不僅讓學生具備專業知識，而且掌握教學技能。
1、針對學生現實情況，取舍、調整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們在教材使用過程中應根據需要對教材進行刪減、補充、替換、擴展、調整教學順序、教學方法等。老師可以根據需要對教材的單元進行整體取舍，對教材某一組成部分進行系統刪減，對教材的教學要求做宏觀的調整或者對教材做整體補充。即選擇內容要有針對性，針對學校實際、學生現狀以及目前幼兒園課程設置情況，使教學效果達到最佳。
2、以學生為中心，調動學生學習興趣。幼兒教育活動設計與指導課程作為幼兒教育專業理論課，老師講起來會比較理論化，學生聽起來會覺得枯燥無味，那么調動學生的學習興趣就很重要。如果學生興趣不濃，長此下去就會出現聽不懂、不愿意聽、睡大覺的情況，學生自然就學不好。如何激發學生的學習愛好，使學生積極投入到課堂教學中來，我想這是每個老師必須思考的問題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學生;其次是恰當選擇教學方法，我在教學中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問題”機制的運用。即隨時設置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學習態度分，調動興趣，調整氣氛，也在一定程度上集中了學生的注意。
3、運用啟發教學，有意識地發揮學生的創新才能。在教學過程中，我們不能像傳統教學那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專業能力的培養。我們要注意學生的反應，注意師生間的互動，啟發學生理解，挖掘學生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動設計導入，激發幼兒學習興趣。老師可以先舉例說明做示范，再啟發學生進行設計創新，同樣也可以先讓學生嘗試設計，老師最后補充，培養創新才能。 4、積極運用現代化教學手段，優化教學內容。隨著科學技術的飛速發展，多媒體教學已經在普通學校可以實現。而對于這樣一門理論性質較強的課程，我們往往會理論與實踐脫節，忽視理論與實踐的融合，給學生日后的工作留下“后遺癥”，使學生在工作后融入工作很慢，理論不能指導實踐教學。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識的傳遞者，而“應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學，通過使用視頻、動畫、圖片等素材將抽象復雜的東西直觀地展現給學生，有利于提高學生學習的主動性，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。
5、與其他學科緊密結合，共同促進和提高。依據《幼兒園教育指導綱要》，設置相應的課程內容，它們互相呼應，緊密聯系，不可分割。例如，語文課中學習的兒歌、故事為學習幼兒語言活動設計與指導積累教學材料、美術、音樂教學則提供基礎技能的支撐，因此，可以說各個學科之間聯系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進。
二、充分利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動
我們不但要抓好課堂教學，向每一個45分鐘要質量，更要充分利用課余時間，豐富學生的業余生活，開展形式多樣的課外活動。讓學生在樂中學，苦練本領，鍛煉教學基本功，提高教學技能。
1、積極組織開展第二課堂興趣小組活動。以小組為單位，讓學生進行幼兒園各門課程的模擬教學，再現真實的幼兒園教學情境。即讓學生在專業知識掌握的前提下，在模擬的情景中進行角色演練，從而達到半真實的交際。做到理論聯系實際，激發學生學習的興趣，進一步理解課堂內容。
2、定期舉辦“玩、教具”制作、優秀作品展覽和活動案例創意設計大賽，激發學生創新才能。
3、在年級組間舉行各學科模擬教學大賽，大家互相學習、互相幫助、互相促進、共同提高。
4、不定期地根據教學實際，帶領學生觀看優秀教師的幼兒園實況錄像和到附近的幼兒園進行實地的參觀、見習、實習，學寫觀后感和見習實習感受，在實踐中進行切實的鍛煉，為今后的幼兒園教學工作奠定堅實的基礎。
幼兒教育論文7
幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由于經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學化傾向。
一、幼兒教育小學化的危害
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無法理解，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創造性的現象。同時，長時間學習專業知識，必然會擠占兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統的發育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。
二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析
1.現代幼兒教育的思想被小學化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫于壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實并不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對于很多家長來說，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環扣一環的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。
三、解決幼兒教育小學化的措施
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀念，并使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發展，發揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關系到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的.幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，并及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環境。4.加強幼兒教育系統的規范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關系到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出臺法律，要求相關專業部門要加強監督幼兒教育市場，對不符合規定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。
幼兒教育論文8
摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。
1.常規游戲，增強體質
常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的.各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。
二、游戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數學游戲，開拓思維
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2.語言游戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
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幼兒教育論文9
科學發展觀的核心是以人為本。在教育管理的過程中就是要堅持以人為本，要以人的發展，特別是作為教育對象的具體個人的全面發展為根本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》旨在全面推進教育事業科學發展，充分體現了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導思想。
一、管理的核心
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視人的需要"。
"以人為本"是當今我國教育界改革的重要課題，同時也是素質教育的核心內容，在學校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個方面人的需要為本。作為學校這個機構的管理者，既要考慮學生的需要，認真研究學生、最大績效地管理學生，滿足學生，為其身心健康發展提供良好的環境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到這個學校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。管理者是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，管理者是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學校。管理者的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為管理者，要領導好一所學校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。
二、管理方法
1、教師管理的制度化與人性化
學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發揮教師的作用，是學校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的是心。"尤其是農村初級中學，教師素質參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。執行各項規章制度同時應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。
2、學生管理的嚴格性與引導化
教育的.主體是學生，如何管理好學生，是學校工作的重點。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養成良好的習慣以及形成好的品質。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養成也非常重要。習慣的養成一方面靠養成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時應該引導。畢竟中學時期的學生最具叛逆性，因此做好學生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學生的發展，習慣的養成更顯重要。只有在學生行為習慣上嚴格要求，在學生行為習慣上合理引導培養，學生才會學會怎樣做事、只要做人，學校也就達到育人的目的。
3、管理計劃的科學性與細致性
學校的管理計劃的制定重在"科學合理"，具體實施重在"責任到人"。學校要有科學的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級各班的目標任務，并保證目標的可操作性。學校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會使學校管理更加完善。常規化是學校管理必須具備的，教學、德育、后勤、安全等需要常規管理來支撐，來落實。因此堅持學校管理體系的科學與細致是學校發展的不竭動力。
4、管理氛圍的民主性與和諧性
管理中要盡一切可能關注人的需求，充分發揚民主管理、要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，()念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。
總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結"是基礎、"敬業"是根本，"進取"是源泉。學校應始終堅持以人才培養為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進行教育教學改革，在人才培養領域不斷取得進步和發展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務，是以人為本、以教師為本，以學生為本思想的自然延伸。樹立以服務為本的管理理念，真正把學生的需要作為管理的目標，避免像傳統管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發展而獲得意義。
幼兒教育論文10
幼兒教育小學化治理策略
上世紀20~30年代起，學前教育小學化問題就已經存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。基于此，加強對幼兒教育小學化問題的研究有著重要的現實價值與長遠意義。
1.幼兒教育小學化問題存在的原因
1.1家長的期望
由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數家長均希望給幼兒安排各種各樣的學習活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學化問題提供了生存與發展的空間。
1.2幼兒園的師資水平較低
從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現階段一部分幼兒教師并不是畢業于幼教專業，其專業素質較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學內容普遍存在著小學化的傾向，教師往往會帶領幼兒學習一些對幼兒來說比較復雜知識，沒有注重培養幼兒的天性，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學過程中采取獎罰措施，即獎勵表現好的幼兒、批評表現不好的幼兒，這種做法使幼兒出現了競爭意識，從而產生了進入小學化的傾向。
1.3缺乏規范的幼兒教育政策
我國的素質教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學、中學，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發展空間，從而會選擇繼續學習或轉行，不會在幼兒園進行教學，這就導致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現，為提高幼兒的學習成績、擴大幼兒園知名度，大多數私立幼兒園會給幼兒安排大量學業訓練，這就為幼兒教育小學化問題提供了良好的生存空間。
2.幼兒教育小學化的治理策略
2.1改變家長的觀念
在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學習的時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學習，從而提前進入到了小學的學習模式。小學化的教育方法，大大占據了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養自身的興趣，還有利于開發智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念。基于這樣的原因，家長必須轉變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環境。家長應當鼓勵幼兒學習幼兒年齡段內應該接受的知識，為幼兒降低學習壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學化問題。
2.2提升幼兒園教師的專業素質
國家為幼兒園提供的扶持比較少，關注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業素質普遍較低問題的存在。面對這一問題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專業素質，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的`選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學的過程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關于單韻母a的知識的時候，應當運用多種多樣的教學技巧給幼兒講述關于單韻母a的知識，指導幼兒進行正確的發音，切忌過多地對其他內容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養自己的天性與興趣，開發自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發現新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學化。
2.3制定合理的幼兒教育政策
對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應制定科學、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學結構，改變幼兒教育教學模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學技術，注重開發幼兒的智力、培養幼兒的天性，引導幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學化問題。
3.結語
綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學化，不利于幼兒的健康發展。為有效治理幼兒教育小學化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業素質，還需要國家的政策支持。
作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園
參考文獻:
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幼兒教育論文11
摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來，因此近些年社會各界對于幼兒教育越發重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由于教育思想比較落后，因此易出現違背幼兒成長規律，幼兒教育小學化的現象，對此筆者專門針對于此進行了一次調查，并通過調查闡述農村幼兒教育小學化的危害，從而提出相關的解決策略。
關鍵詞：農村；幼兒教育；小學化；現狀調查
前言
在教學改革不斷推進的過程中，教育部門已經采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學化現象，但是很多偏遠的農村地區由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學化問題，這對于幼兒的健康發展造成了很多不良的影響，因此新時期下，糾正農村幼兒教育小學化問題，從而為學生構建一個健康的成長環境十分必要。
１農村幼兒教育小學化現狀調查及其危害
學前教育是國民教育的重要組成部分，關乎著幼兒一生的成長，但是在現下很多農村地區幼兒教育小學化現象十分嚴重，為此筆者專門進行了一次調查，通過調查發現無論是農村幼師還是幼兒家長，受傳統觀念思想影響嚴重，因此在進行幼兒教育中無論是教學內容，還是教學方法都有嚴重的小學化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個方面［１］。首先是易使幼兒產生厭學心理，在小學化的幼兒教育中，幼兒在學習之中，毫無快樂可言，久而久之就會產生一種消極的情緒，把學習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學已厭學的教育現象，這無疑會對幼兒的學習發展造成很大的影響。其次是不利于學生身體發育，甚至危害到了學生的身心健康，在小學化的幼兒教育中對幼兒的學習行為以及身體行為做出了規范，而過早的規范性學習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時還會影響幼兒正常的身體發育，這所造成的后果是十分嚴重的。最后是影響了小學教學秩序，小學化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由于幼兒園提前進行了小學化的教學，致使學生在進入小學階段后基礎知識參差不齊，這為小學教師帶來了很多教學不便，同時幼兒教育小學化必定會與小學教育有所不同，在這種不到位的小學化教育中學生會養成很多不良的學習習慣，而這種影響也是會危害一生的.。
２解決農村幼兒教育小學化的對策
２．１轉變幼教觀念，促進幼兒健康成長：農村幼兒教育小學化是一種非常普遍的教育現象，而產生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長教學觀念傳統，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學生的智力或者知識掌握程度么？，顯然在現下這個社會之中并不是這樣的［２］。對此著名的教育家斯霞曾經說過，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀念已經出現了轉變。在進行幼兒教育時，最重要的是在教學過程中，與學生進行互動游戲，在寓教于樂的過程中提升幼兒的語言能力、理解能力以及動手操作能力，從而實現幼兒智力因素、情感因素的開發，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉變下，還應該對教學內容以及教學目標進行調整，對于幼兒來講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學會的，這寶貴的東西并不是知識，而日后的行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源于自然，良好的行為習慣當作是教學中主要內容，可以促進幼兒健康快樂成長。
２．２改變幼教模式，還給幼兒童年時光：在小學化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒單詞，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時也違背了幼兒正常的知識認知規律，對于幼兒的發育成長造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育小學化問題，在今后的教學中，幼師能夠轉變以往的教學模式，將童年時光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今后的教學中，多采用游戲教學的方式，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在傳授幼兒拼音知識時，教師就可以與幼兒進行一個找朋友的游戲，如每個孩子代表一個英文字母，然后由教師說出一個生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個同學就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來了快樂，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時光，打破了幼兒教育小學化現象［４］。
２．３做好家園共育，營造和諧成長環境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學習成長的快樂，從而在大環境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學化問題，促進幼兒健康發育成長。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是開好家長會，做好與家長之間的溝通交流工作，為了從本質杜絕幼兒教育小學化，就必須要讓家長也參與到幼兒教育中來，為此園區可以通過家長會的形式，與家長進行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學化的危害，從而得到家長的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長參與幼兒教育，園區可以將每周教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進行張貼公示，并且創建一些親子活動，更好的為幼師與家長創建一個溝通平臺，同時還要隨時歡迎家長來班級中進行聽課，通過這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育小學化問題。
總結
幼兒是祖國的未來與希望，而農村幼兒教育小學化嚴重的影響到了學生正常的發育與成長，因此必須要對幼兒教育小學化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時光，進而促進幼兒健康發育成長。
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幼兒教育論文12
摘要:對于兒童的健康發展，最重要的就是對其進行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發展發生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開始向“小學化”趨勢的發展，對幼兒健康的身心發展帶來非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學化”趨勢進行分析，探討一下該發展趨勢形成的原因及危害，并給出相應的解決策略。
關健詞:幼兒教育。小學化;改善對策
隨著社會人才競爭壓力的增大，教育事業的發展不斷進行改革，對于人才的培養還是要從小開始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時代的兒童教育開始向“小學化”畸形模式發展，這種教學方式嚴重的違背了幼兒成長的特征。這種教育方式是傳統的應試教育，這時嚴重違背教育發展的，就像對幼兒進行拔苗助長一樣，對幼兒的成長危害較大。
1造成“小學化”形成的原因
1.1學校競爭壓力大:隨著辦學模式的多元化發展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒布支持公民個人舉辦幼兒員條例以來，公民個人舉辦幼兒園的形成已經成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長對孩子的不同教育要求，同時也緩解了幼兒園辦學的壓力。因此，除了一些進行過正規注冊的民辦幼兒園以外，我國各個地方的幼兒教育機構開始大量涌起。由于我國教育管理能力不足和不規范性，對于非法注冊的幼兒園機構無法進行阻止，出現了大量非法注冊的幼兒園辦學。而且很多幼兒園只注重利益，對于教育設備和場地的建設，都是較為簡陋的，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學校的收費是較低的，它們建立的小學似的教育，教小孩子學識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長了。同時，這樣辦學資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學化”的教學模式發展。
1.2家長對孩子過高的期望:家長把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專業人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長對孩子的教育儲求和對學校的教學目標具有很大的期望。隨著社會的不斷發展，人們對教育事業更加關注，家長更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進行算術和其他技能的教育。而且還有的家長思想更是不科學，從小就開始上很多補習班，繪畫、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛好。所以很多幼兒園就根據家長的這些需求進行教學規劃。進而加劇了幼兒園“小學化”現象。
2“小學化.對幼兒教育的危容
2.1危害孩子的正常發育:對于幼兒園來說，它的主要任務就是以保育為主，并和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學的教學方式來規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務。對于幼兒來說，每天都待在教室里，嚴重缺乏運動和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發育，如此以來易造成孩子不良行為和姿態的養成，進而影響孩子身體的正常成長。
2,2不利于孩子的個性化發展:對于孩子的社會性和個性的發展，在幼兒時期是非常重要的。孩子通過多種多樣的游戲活動，加強與人的交流和學習，進而培養孩子的交際能力，并且孩子還可以通過和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對自身行為的控制能力，逐漸發展成為適應社會發展需求的人才，更有利于其個性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學化”的發展趨勢，造成孩子的自由活動被大量的學習活動占據，這樣更加不利于孩子的交流和能動性的發展，缺乏社會經驗更不利于孩子的健康發展。
2.3影響孩子的智力發展:對于幼兒時期的孩子來說，培養他的形象思維更有利于其自身的智力發展。這種思維主要是通過表象來培養，因此，加強鍛煉孩子的各個感覺器官，進而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的“小學化”，知識讓孩子識字和算術打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學，習的厭惡，進而喪失對學習的積極性，這對激發孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個國家進行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上占據世界第一，但是中國孩子創造能力卻是世界倒數的，這也充分說明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的'智力均衡發展。
3“小學化”教育傾向的解決策略
3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關部門要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學形式和教育內容定期進行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學、語言、藝術、社會及健康等范圍的知識，一旦發現教育存在“小學化”傾向就要進行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學的質量。各級相關教育部門要建立幼兒辦學標準，對現今的幼兒園進行合理的規范。
3.2增強家長對孩子的教育認知水平:對于幼兒教育“小學化”傾向，大部分還是受到家長需求的影響。所以，我國相關教育組織要通過多種形式改變家長對教育的認知，首先可以通過網絡傳媒，或是開展專業人士的講座等宜傳方式，讓家長對幼兒教育有正確和科學的認識，建立科學的教育眼光和理念。改變家長對于教育功利性的認知，使家長和幼兒園形成一致的辦學理念，改變幼兒教育的“小學化”傾向。家長也要積極的進行教育相關知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹立科學的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長。
3.3對小學教育進行改革:很多幼兒園的辦學都是模仿小學教育方式，所以對小學教育進行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學化”的導向就會有所改善。首先，就是對小學的人學制度進行改善。對于進行小學人學考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學的制度正常運行。還有就是提高每個學校的班級教學質量，減少各類小學的教學差異，這樣就可以保證各類小學的教育資源均衡發展，進而減少了家長對小學教育質量的顧慮，從減少家長選擇學校的行為，來保證各類小學的正常發展，避免幼兒教育的“小學化”傾向。然后，就是加強中小學向教育素質化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學教育進行模仿的教育形式。只有削弱中小學競爭考試的手段，才能減少整個教育體系的競爭壓力，這樣就會改善“應試教育”形式的教育方式.
結語
對于幼兒園“小學化”趨勢的發展，我國在201。年頒布了相關法律文獻，通過政策規范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開始，所以，家長和學校要給予重視。學校要根據兒童的成長特點，建立合理且科學的幼兒身體和心理的教育，對于教學知識的規劃要符合兒童生理和心理發展情況，既不支持拔苗助長似的教育方式，更加拒絕過渡放縱的教學方法。對于幼兒的教育要根據國家相關規定進行科學的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學導向作用。
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幼兒教育論文13
現代科技的迅猛發展、教育改革的日新月異，時時敦促我們要與時俱進。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設置也隨之發生變化。課程是理論與實踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實踐形態主要是教什么與怎么教的問題。因此，課程問題歸根到底是一個實踐問題，任何課程改革都必須由教師來實施。如何在教育活動中融會貫通新課改理念，最終讓幼兒達到個人創造性發展的目的？通過實踐，我們對于新的課改理念有了一定的認識和理解，進行了一些積極的思考。
一、讓幼兒擁有快樂的童年，促進幼兒全面和諧發展
幼兒園教學改革的根本目的在于促進幼兒的全面和諧發展。因此，幼兒園教學改革應當符合幼兒發展的規律。這意味著進行幼兒園教學改革時必須重視對幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認識幼兒的生活、游戲、學習、本能、精神世界及其發展規律。這種對幼兒的總體研究，實質上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎上，我們才能審視當前幼兒園教學的種種問題，思考改革路徑。
在學前階段，幼兒的生活、游戲和學習之間沒有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學改革提供了現實依據。
二、充分發揮多邊教研活動的作用，改變教師的教學觀念
新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統的教學觀念，理解掌握新課改教育理念，指導課改。讓幼兒體驗、達到創造性發展，教研活動是有效的途徑之一。
1.在課程審議中發揮教研組活動的作用
課程審議是指課程實施的主體對具體教育實踐中存在的問題進行討論、權衡并獲取一致性的理解與解釋，最終做出適合本地區實際情況的課程變革的決定及相應的策略。教研活動使大家對活動內容的安排形成共識，使課程問題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學期教育教學活動計劃前，要充分發揮教研活動在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過討論選擇符合本地區、本園實際情況的活動內容，將階段主題與本園幼兒現有的認知能力、生活經驗互相銜接，選擇適合孩子發展的教學內容與形式，使之本土化。
2.通過合作達成學習目標
師幼合作將視野轉向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發展需求作為研究、選擇教材的依據，把教師預設活動與幼兒生成活動相互交融、有效滲透。多元智能創意課程的教學過程是師幼交往、共同發展的互動過程，教師要正確進行角色定位，摒棄過去那種高高在上、板著面孔說教的形象，使自己變成幼兒學習過程中的合作者、支持者、引導者。在教育過程中，教師要激活幼兒的'學習興趣，讓幼兒成為一個主動建構知識的個體，引導幼兒成為一個快樂的學習者，從而更全面地實現課程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。
三、要注重討論與表達
在討論過程中，教師作為啟發者應針對幼兒的實際能力，抓住關鍵問題，組織幼兒集體討論，通過討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規律”活動中，單個幼兒的發現往往不全面，而集體討論后，幼兒通過比較、分析，更容易找出事物的不同和規律。對問題的討論既可在集體教學活動中進行，也可以在幼兒的反饋中隨機開展。它凝結了幼兒園課程改革多年來探索的經驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發展的基本方向。
四、發揮新課改的評價作用，激勵幼兒個性全面發展
過去注重對幼兒知識、技能方面的評價，而新課改則重視幼兒發展性評價。幼兒由于遺傳、生活環境、社區環境等因素，形成了認識水平、學習能力和表達方式的差異。所以，我們對幼兒的評價既要關注他們對知識和技能的理解，又要關注他們情感和態度的形成及發展，對幼兒進行多元評價，促進幼兒個性得到全面發展。
五、經常檢查自己的教學行為，在課改中成長
教師就新課程教育理論的學習心得和教學實踐活動中出現的困惑進行研討互學，運用集體智慧，可以解決很多問題，使大家不斷領悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內化為自己對于新課改的教育思想，并投入到新課改的實踐活動中去，從而實現多元智能創意課程的發展。以活動為現場、教學為中心、幼兒為主體進行的教研活動，大大提高了教師的教育教學水平和能力，有效促進了幼兒的全面發展。
在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實踐者和管理者，教師應立足于幼兒年齡發展的特點、規律，以幼兒為本位，開展有效教學。同時，也要加大教師專業素養的培訓力度，讓教師在高質量的課程資源平臺上，通過自己的不斷努力，從根本上提高專業水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發揮更大的教育作用。同時，幼教工作者要愛孩子、關心孩子，合理選擇教學內容，加強與各方面的溝通和聯系，在幼教道路上不斷探索，創新幼教形式與方法，為我國幼教事業的發展做出貢獻。
幼兒教育論文14
摘要：
幼兒教育是什么？幼兒應如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區別又如 何？這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發達的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關系到幼兒今后的健康成長，尤其是學習方面的。
關鍵詞：
幼兒教育 重要性
孩子從出生到長大成人的過程，是一個不斷社會化的過程，社會性發展水平越高，他（她）的社會適應性就越強。對幼兒進行社會性教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會發展的需要。當今世界正經歷著面向21世紀的挑戰，人的現代化是國家現代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成為具有國際意義的課題，幼兒的社會性發展已引起人們的普遍關注。
一、什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
二、幼兒教育的重要性
幼兒時期對于一個人未來的發展有至關重要的作用，研究表明，大腦的發育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見培養幼兒養成好的習慣那就得從小做起、從點滴做起。而且，幼兒比較聽話，好訓練，培養各種習慣最容易見效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認為“樹大自然直”，大一點才管吧。等到大了，卻由于從小沒管好，壞習慣已經養成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對孩子進行良好習慣的培養，為孩子日后的生活習慣和學習打下良好的基礎。在早期大腦發育的最佳時期，要豐富孩子的生活環境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關鍵期早就過了。正所謂：“3歲看到老。”孩子需要從小就儲存知識信息，構建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎之上的。現在的許多家庭非常注重對幼兒的教育。為此，他們從胎教開始讓幼兒傾聽優美的音樂或母親為胎兒朗誦文學作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開始閱讀關于幼兒的早教方面的書，因為他們覺得這些書有助于幼兒日后的教育。早期教育對幼兒以后的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，并從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關系和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。
三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育
現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的`家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。
四、讓幼兒真正成為學習的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：
1.創設愉快寬松的心理環境，保持并不斷發展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創設寬松愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。
2.尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什么會落下來？為什么種子會發芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向導。
3.隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜒都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓？它們為什么飛的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關系。
4.抓住時代發展的脈搏，擴展科學教育內容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特征和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……
總之，幼兒教育越來越被社會所重視，家長所關注，作為一名學前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創新！幼兒期是個體社會化發展的重要時期。兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。
幼兒教育論文15
摘 要：人類在發展的同時也出現了較嚴重的環境污染問題，隨著時間的推移而日趨嚴重，土地荒漠化、水土流失嚴重、全球氣候變暖等系列問題越發突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護好地球才能給為后代謀福，現今為了樹立起全民環保意識，培養幼兒愛護環境已經成了當代教育的重要內容，孩子是未來的主人，是未來的主力軍，因此在提升意識的基礎上，還應培養環保技能，教育過程中通過開展環保活動來打開環保教育的開端。
關鍵詞：幼兒教育；環保教育；實踐
孩子是家庭的未來、祖國的未來，他們的環保意識及行為決定著未來的環境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應身擔重任，對幼兒展開環保教育，使其知曉環境污染可能帶來的危害，樹立起環保主人翁意識，爭當“綠色小衛士”，為成為一個良好的環保人打下基礎，這對孩子有著深遠的影響，對其日后仍然堅持行使環保行為有指導作用。那么怎樣在幼兒教育中實踐環保教育呢，如何培養幼兒環保意識？本文提出了一些自己的對策意見。
一、創造良好的環保教育環境
創造良好的環保教育環境對幼兒能產生一定的心理暗示作用，這種作用相當深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環境包含社會環境、園內環境，與幼兒生活學習緊密相B，好的環境造就美好心靈，因此作為教育人員應重視良好環境的創造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認知；也可在花圃前觀察鮮艷的'小花，引導孩子說出看見美好大自然的感受，進而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應啟發孩子們感受園內和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復雜、空氣混濁，是因為大馬路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護動物意識得到提升，進而產生強烈的保護愿望。
3.變廢為寶，老師組織學生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環境進行裝飾，使孩子成為環境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學到環保行為。
二、豐富幼兒環保知識
為了提升幼兒的環保意識，在日常幼兒教學時還應滲透一些環保知識相關內容，教師課前應做好充足準備，篩選幼兒能接受理解的知識點，培養孩子關愛生命、愛護植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：
1.組織有豐富環保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學形式，基于這個特點先帶幼兒感受美好的風景，并告知良好的環境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導孩子去發現其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認識，并借助這個機會告訴他們一些不懂的知識點，直觀感受、主動思考再結合語重心長的講解會使孩子們環保知識的掌握得到長足的進展。
2.通過游戲加強環保知識的學習可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應組織一些生動形象的游戲來輔助環保知識的學習，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內，在老師的組織下進行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態各異，給幼兒留有充足的想象發揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環保意識，還能培養孩子們的創新意識和動手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護環境應從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強烈的環保意識，懂得環保行為，才能保證我國未來環境的良好發展，并延續可持續發展性，因此需重視幼兒環保教育。幼兒園內首先應潛移默化創造出良好的環保教育環境，日常教育中強化孩子的環保意識，并開展實踐性活動，深化環保行為，進而培養出一代代熱愛地球、保護環境的小小衛士。
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