現代教育技術淺談論文10篇
在個人成長的多個環節中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的現代教育技術淺談論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現代教育技術淺談論文1
摘要：現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創造出更好的語文教學情境，使教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
關鍵詞：現代教育技術；小學語文教學；優化； 高效
在語文教學中，廣泛地運用現代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現代教育技術以它特殊的功能和優越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發，探索現代教育技術與傳統教學手段優化組合的規律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質和理論基礎。
二、現代教育技術在語文教學中應用時存在的問題
1.思想認識上的問題：
1、夸大了現代教育技術的作用
不少教育工作者片面地追求應用現代教育技術教育教學，夸大了其作用。現代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優越性，但其他常規的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
2、認為現代教育技術包治教育百病
現代教育技術運用于語文教學，打破了傳統的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態的灌輸，變為動態的傳播，激發了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內化”的過程。現代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學設計缺乏系統意識
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環相扣，不能脫節，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用現代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息技術進行語文教學時，一定要把其優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化
當前，運用現代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網絡大平臺上有很多資源共享的`課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題
1、運用不當將不利于情感的交流
不少教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。
2、運用不當將不利于思維的發展
現代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
三、現代教育技術與小學語文教學結合的原則
1.要體現新課程教育理念，優化課堂教學
實現現代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據《課程標準》中語文學科的性質是“工具性”和“人文性”的統一。因此，現代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質完成本學科的教學內容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發展，能力的培養
語文學科要培養學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值。現代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發揮現代教育技術培養學生形象思維能力，是現代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據不同的教學內容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創造性地使用現代教育技術，以突顯教材的內容或難點
現代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創造性地使用現代教育技術手段，以突顯教材的內容，突出重點，突破難點。
總之，隨著教學改革的發展，新課程的實施，在小學語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義：教學觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才；先進的教學手段，為語文課堂實現高層次信息化教學提供了方向與做法，有利于推進素質教育發展；學生肯學、樂學，有利于身心發展和思維能力的提升。隨著現代教育技術不斷發展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，優化小學語文課堂
現代教育技術淺談論文2
摘要：在中職政治教學中應用現代教育技術能夠豐富中職政治教學內容，激發中職學生的政治學習興趣。文章針對現代教育技術在中職政治教學中的作用進行分析，并提出了基于課程內容應用現代技術實現導入、基于學生性格特點靈活融入現代教育技術、基于學生發展要求積極借助現代教育技術等相關建議。
關鍵詞：現代教育技術；中職政治教學
隨著科學技術的不斷發展，現代教育技術在課堂教學中的應用逐漸普遍，轉變了傳統教學中單一、枯燥的模式。中職政治教學是培養中職學生形成良好思想品格的重要方式，但是很多中職學生反映課堂教學內容較為枯燥。在中職政治教學中應用現代信息技術能夠使學生更為直觀地學習政治教學內容，深入理解政治教育內容，使中職政治教學取得事半功倍的教學效果。
一、現代教育技術在中職政治教學中的作用
在中職政治教學中應用現代教育技術，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維品質。
（一）激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的興趣，才會使教學收到事半功倍的效果。現代教育技術因其自身所具有的獨特優勢，具有一定的開放性和活躍性，將現代教育技術應用在中職政治教學中，能夠一改教師單一按照課文講課的傳統教學模式。現代教育技術能夠通過屏幕為學生直觀展現相應的教學內容，使課程教學活動更為直觀、生動，從而激發學生的'學習興趣，并使學生易于理解①。在這樣一種教學模式下，學生思維更加活躍，課堂氛圍和諧融洽，學生學習積極性極大提高，取得了良好的學習效果。
（二）培養學生的思維品質
傳統的政治教育模式多呈現出“說教”的特點，這種教學模式不僅難以達到政治教學的目的，還會使學生產生一定的逆反心理，不利于學生的健康成長②。在中職政治教學中應用現代教育技術，能夠構建互動型、生成性的課堂教學模式，使學生能夠真正感受到政治學習的樂趣以及政治學習的意義，培養學生良好的思維品質。
（三）促進教學形式多樣化
傳統教學模式以教師主講、學生被動接受為主，這樣的教學模式致使課堂教學氛圍死板，教學效果不佳。將現代教育技術應用于中職政治教學中能夠有效豐富課堂形式，促進課堂教學形式多樣化。尤其在開放的教學環境下，學生思維開放，學習積極性高漲，教學成效也日益顯著。
二、現代教育技術在中職政治教學中應用的策略
（一）基于課程內容，應用現代技術實現導入
課程教學導入在一定程度上能夠直接影響課堂教學的質量，教師需要結合課程教學內容借助現代技術實現有效導入，使教學內容能夠充分調動起學生學習的積極性，產生“事半功倍”的教學效果③。如在指導學生學習《個人收入與理財》這一內容時，教師可以先借助多媒體等信息技術軟件播放某家理財的相關內容，通過卡通形象調動學生的注意力。其后，教師可以結合視頻內容提出“為什么要理財”等問題，使學生能夠各抒己見，再結合實際生活提問學生家里是否有理財習慣等，將生活與政治學習相結合，使學生能夠認識到政治學習與生活之間的密切聯系，進而主動學習課堂教學內容。
（二）基于學生性格特點，靈活融入現代教育技術
很多中職學生存在著基礎知識較為薄弱、學習興趣較差、學習目標不夠明確等問題，學生沒有意識到中職政治學習的重要性。在中職政治教學活動中，教師借助現代教育技術，可使學生感受到中職政治學習的樂趣，提升中職學生的政治知識學習積極性，使學生能夠由被動學習轉化為主動學習。現代教育技術中生動的圖像、美妙的聲音、動態的視頻等均能夠快速吸引學生的注意力。教師可以將中職學生的性格特點與中職政治教學的內容相結合，將現代教育技術靈活應用于政治課堂教學活動當中。如在指導學生學習《商品交換與繳費》這一內容時，教師可以借助現代教育技術，為學生播放不同時期人們進行商品交換的視頻片段：人類社會時期，人們采用自己的物品交換自己所需要的物品；羅馬帝國繁盛時期，羅馬議會大廈廣場成為了人們的中心交易場所……教師通過視頻講解的方式使學生能夠按照時間順序大致了解商品交換的發展歷史，運用直觀、生動的視頻或者是動畫也能夠使學生記憶深刻，達到政治教學的實際目的。
（三）基于學生發展要求積極借助現代教育技術
中職政治教師不僅僅需要注重學生政治知識的掌握情況，同時還需要注重學生良好思維習慣的培養，使中職學生能夠成為集知識、素養于一身的新時期人才。教師可以結合學生的未來發展需求，借助現代教育技術拓展教學資源，培養學生的良好思維品質，提升學生的問題分析與解決能力。隨著互聯網時代的不斷發展，現代教育技術獲得了突飛猛進的發展，教師要善于迎合時代發展，利用計算機等新型教學設備進行輔助教學。教師可以借助現代教育技術播放學生實際生活中的某一場景或者學生所熟悉的某一事件。如針對“復旦大學殺人案”事件，教師即可以借助多媒體進行事件還原，組織學生結合所學知識對這個問題進行分析。教師在其中可以對學生進行適當的思維引導，真正展現中職政治教育的價值。
三、結語
將現代教育技術應用于中職政治課堂教學中是時代發展和創新的重要表現。現代教育技術在中職政治教學中的應用，為中職學生的全面成長和發展創建了良好的條件。
作者:于存波 單位:山東省濟南市長清區職業中等專業學校
注釋：
①覃燕.淺議現代教育技術在中職政治教學中的作用[J].大眾科技,20xx(5):175-176.
②李裕華.基于現代教育技術在中職政治教學中作用的分析[J].新課程學習:下,20xx(11):84+86.
③王華貴.淺談現代教育技術在中職政治課教學中的應用[J].閱讀與鑒賞:上旬,20xx(5):58-59.
現代教育技術淺談論文3
摘要：知識經濟初見端倪， 社會和科技對創新型人才的需求量日益增加。作為培養人才、提高社會發展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著學生創新思維培養的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學生創新思維能力的培養， 促進學生思維能力的提升， 從而提高學生在社會生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會發展中搶占有利先機。本文就現代教育技術在大學生創新思維能力培養中的作用進行論述， 并提出了如何在教學中應用現代教育技術提高大學生的創新思維能力， 以期推動我國創新型國家發展助力[1]。
關鍵詞：現代教育技術； 創新； 思維能力； 培養； 教學；
一、現代教育技術對學生思維能力培養的作用
（一） 現代教育技術改觀傳統教學方式
在傳統教學中， 教師一味采用講授法為學生傳遞新知。然而， 學生的學習往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學僅靠教師的語言進行描述， 導致了學生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學生的想象能力和思維能力。在這種教學現狀中， 學生的創新思維難以獲得發展創新能力不足。而現代教育技術依托互聯網和多媒體設備， 為新知的呈現形式提供了多種可能， 更為學生的學習提供了諸多便捷。對此， 教師對現代教育技術的使用能夠促進課堂教學的豐富性、增大課堂教學容量， 促進教學效果的提升， 更讓現代教育技術發揮其知識展現形式多樣性的優勢， 為學生的思維發展提供了諸多憑借物， 促進了學生思維能力的.提升[2]。
（二） 現代教育技術創建多種教學情境
構建主義學習理論堅持， 學生對新知的獲取應當基于學生已有的實際經驗和知識， 良好的教學效果應當是促進學生主動積極的參與學習過程的。對此， 情境教學法是以構建主義學習理論為指導的、促進學生生成性更強的教學方式。而現代教育技術的應用， 使得教學情境突破了傳統教學教師用語言和文字描述教學情境的有限性， 為豐富教學情境的創建提供了多種可能， 更由與互聯網資源的豐富性， 讓學生的視野更加開闊。同時， 由于教學情境往往具有更強的應用性， 這使學生能夠基于教學情境中的實際生活對新知產生聯想和應用， 增強了現實生活和新知的整合性， 增強學生對新知的應用意識， 提高學生基于實際生活產生創新行為的可能性[3]。
二、現代教育技術在大學生創新思維能力培養中的應用措施
（一） 深度挖掘教學資源， 拓展學生視野
教學中， 教材是知識的載體， 是學生賴以學習的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 僅能依賴文字為學生傳遞信息。而學生僅靠閱讀進行信息獲取的方式往往過于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學生獲得充分透徹的認識， 更難以讓學生基于教材這一有限的教學資源發展其思維能力。對此， 教師就要基于現代教育技術的優勢， 結合學生思維能力的培養方式， 發展學生的創新思維能力。首先， 教師要結合教學內容進行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學資源呈現給學生， 使學生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識， 同時讓學生的視野得以拓展， 展開想象的翅膀， 增進學生的創新思維能力[4]。
（二） 豐富教學情境， 引發學生聯想
大學生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學生的培養應當基于學生的思維發展現狀和認知發展現狀， 創設有助于學生聯想的教學情境， 促進學生創新思維能力的提升。對此， 教師可利用現代教育技術， 讓學生在豐富的教學情境中， 結合自己的經驗和教師的引導， 構建出更具個人特色的、具有獨特性認識結構， 促進學生創新思維和創新能力的提升。對此， 在教學情境的構建上， 教師要深度挖掘教學資源， 提高知識的整合性， 讓學生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產生聯想， 更能夠在對新知進行加工的過程中基于個體的獨特性， 獲得更具創新性的思維能力。此外， 在現代教育技術的使用上， 教師還要改觀傳統教學中灌輸式教學的不足， 適當為學生的學習留白， 讓學生在引導式和啟發式的教學情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學生創新型思維能力的發展保駕護航[5]。
（三） 增加評價手段， 促進學生全面發展
教學評價是對學生學習行為和學習結果的反饋， 也是調控學生后續學習行為的重要手段。在教學中， 教師充分認識到教學評價對學生的重要影響， 力爭以發展性的評價方式促進學生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現代教育技術對學生進行評價， 讓教學對學生的考察更加客觀全面， 從而挖掘學生的發展潛能， 讓學生明確自己的長處和優勢， 從而獲得更好的發展。此外， 還要注重學生創新實踐能力的評價， 教師對學生的評價不僅包括基礎知識和技能， 還包括對學生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創新思維等諸多方面的評價；注重評價給學生帶來的激勵作用， 教師的評價要讓學生更多地看到自己的優勢和進步， 讓他們體驗成功和學習的興趣， 對未來的學習充滿信心。
三、總結
現代教育技術為當前學生創新思維能力的培養提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學資源進行合理利用， 讓學生在教師和現代教育技術的使用中， 獲得更強的創新能力， 逐步建立自身的社會適應性， 讓國家現代化的教育手段中創新實力更強。
參考文獻
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現代教育技術淺談論文4
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標。現代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。
一、運用現代教育技術營造更真實的情景
從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
二、運用現代教育技術增強學生體驗
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的'體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現代教育技術的不斷發展是時代發展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現代教育技術淺談論文5
論文關鍵詞:現代教育技術 高職教學 應用
論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。
現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發展的高新技術。現代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
1高職教學中現代教育技術的應用現狀
現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補，但仍存在一些問題。
教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。
另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環節。
2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體
教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值。“必需”、“夠用”為原則的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發爭論。學生通過豐富的靜、動態圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規律。需要強調的是，實現教學過程的最優化和取得最優的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環境中，對學生動手能力的培養將有極大的'幫助。 在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環節中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發揮學生在教學中的主體作用。實踐性環節中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環節教學過程的優化。
傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等。科學技術的發展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發學生的學習興趣，將強制學習變為自愿學習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續的條件提出。
計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創造性可以得到充分的發揮，這對提高學習興趣、培養分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創造性活動提供機會。總之，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發生很大變化。
現代教育技術淺談論文6
摘要：本文簡述了我國現代教育技術發展的現狀，分析了當前應用現代教育技術過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現代教育技術在我國的應用和發展。
關鍵詞：教育技術 發展現狀 措施
近年來。我國教育技術的應用和發展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現代化。教育技術的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術應用發展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。
1、概述
所謂教育技術就是指把適當的技術手段運用于教育領域當中，不僅包括物質手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術也是解決教育問題的系統化理論、方法技巧及組織管理技術。教育技術是教育和科學技術發展的產物，在教育和科學技術發展的不同時期賦予了它不同的內涵。按照教學媒體的發展，可以把教育技術劃分為三個階段：
(1)教育傳統技術。
(2)教育媒體技術。
(3)教育信息技術。
教育的現代化離不開現代教育技術，現代教育技術是構成現代化教育的一個有機部分。教育技術的現代化既是教育發展必然趨勢，也是院校全面推進素質教育的需要，它為現代教育信息化奠定了基礎，對教育領域產生了巨大的影響。
2、教育技術現狀
從90年代起，全國多數師范院校都新增設了教育技術學專業，使我國得教育技術得到迅猛發展，主要體現在以下三方面：
(1)教育技術的網絡化。教育技術網絡化的最明顯標志是Intemet應用的急劇發展。
(2)教育技術的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術在教育中的應用正在迅速成為教育技術的主流，教育技術走向多媒體化。
(3)教育技術應用模式多樣化。教育技術的應用模式呈現多樣性。在教育技術領域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統多媒體的“常規模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統的“遠距離教學模式”：基于Internet的網絡模式：基于計算機仿真技術的“虛擬現實模式”。
盡管進入20世紀80年代后教育技術有較大發展。絕大多數學校有了電化教育機構。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總人數也有五十多萬之眾。然而教育技術在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現代化方面達到期望值。客觀地分析產生這種現象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術現代化推向新階段。教育技術未能發揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調
說到信息技術教育，在很多地區的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網絡興起后，鋪設光纖、建校園網和局域網就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學
現代教育技術不僅要教師會簡單應用，更要根據教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發揮出來。而我們現在的多媒體課件主要側重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。
(3)設備配置率低，使用率低
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網局域網，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。
3、現狀成因分析
3.1現代教育技術知識方面
目前，大部分老師的計算機水平停留在對基礎知識的掌握，知識陳舊跟不上時代的需要。及時地更新知識體系顯得尤為重要：其次，知識體系不完善，欠缺教學設計及微格教學系統方面的知識，這會嚴重地影響教師的上課質量。第三，獲得知識的渠道窄，絕大部分是通過職前培訓。而短期培訓和在職進修的機會少。最后，將理論運用于實踐困難，絕大多數老師認為非常有必要掌握這種理論。但運用的方法不甚明確，
3.2現代教育技術運用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。
(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。
(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現代媒體進行課堂教學的.主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4、改進現狀的措施
4.1加強對教師隊伍的培訓
教育現代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術的掌握。推動現代教育技術將只能成為空談。加強教師隊伍現代教育技術的培訓主要體現在：
(1)普及常規教育技術媒體技術：
(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術在教學中運用的優越性：
(3)讓教師學會利用網絡資源。
4.2提高服務質量，加強科學管理
要有效地進行現代化教學，既要有相應的現代教育技術設備，更要為教師的現代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構責無旁貸，應在技術指導、設備保障及軟件供應三方面提供優質服務。
在教育經費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規設備固定到教室。
(2)多媒體播放設備統一調度、公管共用。
在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發揮現代教育技術優勢的關鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：
(1)學校電教機構要有專人負責課件制作技術的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。
(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。
(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。
5、結束語
教育技術發展至今，已經取得不小的成績。我們在這門學科蓬勃發展的今天，既要看到已經取得的成果，同時也要看到在現實教學中存在的種種不足。只有對我國教育技術現今發展狀況進行深層次分析，找出癥結，改進不足，才能使教育技術在我國的教育事業中發揮更大的作用。
現代教育技術淺談論文7
19世紀末至今，電子信息技術的迅速發展，一系列現代教育教學手段和工具的發明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來逐步發展起來的教育技術稱為現代教育技術。隨著現代電子技術的發展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統教學模式已難以適應教育發展的新形勢，取而代之的是現代教育技術在教學中的廣泛應用。國家教育部于20__年9月頒布了《美術課程標準》，進行美術教育改革。新的美術課程對美術教學提出了新的要求，現代教育技術越來越成為美術教學的必由之路。
一、現代教育技術是培養和提高學生美術素養的必然選擇。
在培養與提高學生美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品表現形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的.針對性，但是由于地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當地學生的生活經驗聯系起來，需要必要的補充和替代。網絡信息技術打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術，通過網絡下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網絡圖片信息轉化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經驗和需要聯系起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術素質。
二、現代教育技術從學生興趣出發，提高學習效率。
隨著信息技術的不斷進步，現代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，這兩項合起來就有94，還有3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關于知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10，自己聽到內容的20，自己看到內容的30，自己聽到和看到內容的50，在交流過程中自己所說內容的30。因此，多媒體計算機等現代教育技術應用于美術課教學，不僅非常有利于學生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。
三、美術教學方法越來越依賴現代教育技術。
美術教學方法是由一系列活動構成，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的教學任務而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學方法。經過實驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學”的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教育技術憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。
首先，現代教育技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創設如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫餅充饑，難以調動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現了復雜情節，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發了學生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現代教育技術為教學演示提供了直觀的操作平臺。
美術教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學環境在一定程度上替代了參觀教學。
只有在自然界和社會生活中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學過的知識，獲得新知識、新啟發。比如參觀美術展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對于提高學生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內是無法實現的。虛擬的教學環境容納了美術館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現實客體，通過攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學生，實現了情境再現，并且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發現美、欣賞美、表現美和創造美。
現代教育技術在美術教學中的運用，能給學生創設一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。學生能夠以過去無法實現的交互方式進行學習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術教學之中，有利于陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成創新精神，使學生得到全面發展。因此，從一定意義上講，現代教育技術是美術教學的必由之路。
現代教育技術淺談論文8
論文關鍵詞:高中物理 融合 現代教育技術
論文摘要:隨著現代教育技術的普及與應用，如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現代教育技術融合物理教學有許多優勢。
從現代教學改革的角度看，現代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現代教育技術的融合
以教師使用現代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現象，突出事物的本質特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實驗)。幾乎所有學生都發現:將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產生;同時也指出許多科學家未能發現電磁感應現象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學
高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的.產生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法。
三、現代教育技術融合物理教學的優勢
1.應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現物理過程，培養學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯想和想象去理解動態的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現代教育技術作為顯示工具，可以節省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，實驗無法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。
現代教育技術淺談論文9
《探究現代教育技術與教育變革》
摘要：現代教育技術的發展,在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等方面使學校教育產生重大變革。正確、充分地認識現代教育技術在促進教育變革方面的作用和功能,有利于進一步推動教育技術在教學實踐中的應用,有利于推進教育教學改革的深入發展。
關鍵詞：現代教育技術;教育變革;教學改革
1994年，美國教育傳播與技術協會( AECT)對教育技術提出一個較為準確的概念，即教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術則是以現代教育理念為指導思想、以現代信息技術為技術支持、以實現教學效果的最優化為最終目的的教育技術。教育變革就是教育現狀所發生的任何有意義的轉變。
近些年來，計算機、網絡、多媒體技術、INTERNET等現代教育技術的發展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量。現代教育技術的發展將為現代教育注入新的活力。現代教育技術的運用和發展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內容、測評手段等產生了重大的變革和更新。
1.對教育觀念的影響
現代教育技術的廣泛應用和不斷發展,正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現代教育技術的誕生,不僅只是現代科學技術發展的結果,也是在現代教育思想催生下的產物。現代教育技術本身就體現、蘊含著豐富的現代教育理念。正因為如此,現代教育技術在教育實踐中的逐步推廣與應用,實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現代教育技術在其自身推廣應用的同時,也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念。現代教育技術推動了學校教育和教學的革新,使學校變成充滿活力和創意的學習場所,并使我們真正樹立培養學生具備現代社會發展所需要的多方面素質的教育觀念。
[2]在現代教育技術環境下,學生身上潛在的個性以及能動性、創造性得到了全面的釋放和充分的發揮，主體性教育、個性化教育、創造性教育和素質教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現。現代教育技術促使學生增強信息意識,樹立終身學習的觀念,為他們在信息社會的發展打下必要的基礎。
2.對教學模式的影響
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現，因此，教育技術的發展也能夠幫助教育模式的革新。國內外教育改革的實踐證明,現代教育技術和信息技術的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現代教育的教學模式,加快了學校的教育改革。教育技術幫助的教育模式的變革集中體現在以下兩方面:一方面是教學活動從單向的教師向學生傳播、學生接收，轉變為雙向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質量。在科學技術高度發達的今天，以教師講授為主的傳統教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
3.對教與學方式的影響
現代教育技術的快速發展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現代教育技術應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發生了改變。多媒體技術以圖文聲像并茂的方式代替了傳統的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態和方式的變革，傳統教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構建者;教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構建意義的幫助者、促進者。在多媒體網絡教學環境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調動和發揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養都會相對過去發生顯著的、積極的變化。
4.對教學內容的影響
現代教育技術和信息技術的發展無疑會影響到教學的內容。互聯網已經成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式,還改變著學習內容和手段的性質。教學內容的更新,將進一步開拓學生的知識面,有利于學生綜合素質的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向學生灌輸大量的`現成知識，而是為學生揭示知識的結構。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內容被引入課堂。這種教學內容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁;教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的前沿領域和最新知識。
5.對測評手段的影響
現代教育技術的發展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現代教育技術,可以建立各門功課的作業及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據每個學生的實際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練,而且可以讓學生自我控制練習進度,做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網絡技術，教師可以在網上學生直接對話，實現作業與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環節也可以在計算機上完成,做模擬實驗。運用仿真技術,可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景,讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經驗,提高學習興趣和效果。參考文獻：
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現代教育技術淺談論文10
現代教育技術與其他課程的整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。以計算機或多媒體技術和互聯網技術為核心的現代教育技術越來越廣泛地應用到音樂教學中。現代教育技術與音樂欣賞整合有助于激發學生學習音樂的興趣，促使其產生強烈的學習動機，也能有助于創設豐富的音樂情境，激發學生審美想象，還能有助于學生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。
1 整合有助于激發學生學習音樂的興趣
通過視頻圖像、音響、圖形和文本結合在一起的多媒體課件，集多種教學手段的優點于一身，多層次、多角度地對教學內容進行描繪，變虛為實，化靜為動，語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，學生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發學生的學習興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發展歷史，應重點了解它的發展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動畫形式出現京劇產生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進行畫面解說，從而揭開了本課的學習內容：京劇的音樂體式、京劇的行當、京劇的表演藝術以及京劇的臉譜藝術。在短短的時間里，通過多媒體以藝術的手法和形象生動的展示，使學生對古老的中國京劇的起源、發展和本課的內容有了較全面的了解，并留下深刻印象。
2 整合有助于創設音樂情境，提高學生音樂欣賞能力
多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達方式，正是上好高質量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領頭的一只帶著皇冠，這時樂隊奏起了濃墨重彩表現主人公“天鵝”的一段音樂。心理學家的研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數字這樣的符號模式間接感受到。這就進一步告訴我們，在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。
3 整合有助于培養學生的審美意識
音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創造這種美好的`生活和未來而奮斗。
4 整合有助于學生理解音樂情感、陶冶情操
音樂是情感的藝術，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內容通過電教多媒體再現情景后，學生的情感受到強烈激發而產生共鳴。例如，我在執教《二泉映月》時，通過音畫資料引領學生體驗了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學生再一次帶到了那個年代、那個社會、那個世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細細品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運的不屈抗爭和吶喊，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。
5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學效率
傳統的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。這樣，老師講解省時省力，壓縮了學時，使教師的授課有充足的時間突破重、難點，讓學生在規定的時間內輕松學到更多的知識。如在教授《小提琴協奏曲——梁祝》一課時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學生必須要了解的一個知識點，用多媒體演示小提琴的音色的教學效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節和矛盾沖突，為教學帶來極大的便利。
6 充分利用網絡資源，有助于學生課外音樂探究活動的開展
“授之以魚，不如授之以漁”。網絡技術與視聽技術的發展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學生有吃不飽的現象，在教學之余可引導學生進入網絡教室，把音樂欣賞帶進網絡世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網、Internet網的優勢，引導學生對教材某些章節、內容的學習拓展開來，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究。學生針對所有探究的問題，在Internet網上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網上共享資源、開辟論壇；或建立網站，直接在Internet網上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。
當然真正的網絡教學不只這么簡單，但是這種課余利用網絡現代教育技術，只是一種教學手段，它的目的是為了優化教學，使教學能取得較好的效果。
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