計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的問題分析論文
摘要：文章首先對高職計算機網(wǎng)頁教學(xué)特點進行分析，然后結(jié)合工作經(jīng)驗對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)社會的發(fā)展需求提出相應(yīng)的改進措施及建議，以期能為“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)的發(fā)展以及計算機綜合性人才的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)；問題；對策
隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)也逐漸得到了發(fā)展與普及，給人們的生活和工作都帶了巨大的變化，與此同時，網(wǎng)頁設(shè)計方面專業(yè)性、高素質(zhì)人才需求量也日益增大。高職院校為我國網(wǎng)絡(luò)市場提供了大量的網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)人才，對于推動我國計算機技術(shù)的快速發(fā)展具有重要意義。新的時代背景下，社會對于計算機網(wǎng)頁設(shè)計人才有了更高的要求，高職院校在進行日常的教學(xué)中應(yīng)緊跟市場需求，培養(yǎng)更多的計算機網(wǎng)頁設(shè)計高素質(zhì)專業(yè)性人才[1]。而現(xiàn)階段，我國高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)還面臨著許多亟需解決的問題。因此，不斷完善高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)，對計算機專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實價值。
1當(dāng)前高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”的教學(xué)特點
“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”是在新時代背景下發(fā)展起來的，是當(dāng)前高職計算機專業(yè)的核心專業(yè)課，其主要培養(yǎng)目標就是讓學(xué)生系統(tǒng)頁設(shè)計的理論知識，同時能夠熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計的各項技能，并能夠?qū)⑵溆行У貞?yīng)用在未來網(wǎng)頁設(shè)計工作中。從“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”的課程特點來看，計算機網(wǎng)頁設(shè)計具有知識內(nèi)容更新快、時代性強、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依賴性強等特點。因此，在新理論、新技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)就需要不斷更新與發(fā)展，進而適應(yīng)新的時代要求。其次，網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)涵蓋了非常多的知識點，其教學(xué)內(nèi)容主要包括網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)頁制作基本理論、Javascript編程、VB代碼等相關(guān)知識，同時網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)也需要進行大量實踐操作。從教學(xué)課時的安排上看，高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)通常分為理論教學(xué)課時的安排和實訓(xùn)教學(xué)課時的安排，這在一定程度造成總體課時偏少的情況。因此，根據(jù)高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”的教學(xué)特點，從整體出發(fā)，將實際教學(xué)需求進行有效整合，提升教學(xué)效率，也成了當(dāng)前計算機網(wǎng)頁教學(xué)所要解決的問題。
2“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段我國一部分高職院校在實際的“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)中仍面臨一些問題，主要表現(xiàn)在3個方面。
2.1教學(xué)缺乏自主實踐性
目前，高職網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，雖然也有少課時的實踐課時安排，但是實踐教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)市場中的企業(yè)要求存在很大的差距。由于實踐教學(xué)課時安排較少，教師為了能夠在較短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)常常以講解演示為主，學(xué)生主要根據(jù)教師的講解進行機械性的操作實踐，這種方式缺乏創(chuàng)造性與自主性。另外，教師在計算機網(wǎng)頁教學(xué)中對教學(xué)的全面性與系統(tǒng)性過分重視，導(dǎo)致學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)沖突，進而造成實踐教學(xué)很難得到有效的開展。而當(dāng)前社會對于畢業(yè)生的動手實踐能力和創(chuàng)造性具有越來越高的要求，同時由于“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”課程自身的特點，也要求學(xué)生需要進行大量的動手實踐，而當(dāng)前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生自主實踐操作的機會非常少，最終使得學(xué)生實踐能力相對缺乏，畢業(yè)生的實操能力很難滿足市場需求。
2.2教學(xué)內(nèi)容滯后
從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前高職“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”的課程內(nèi)容存在一定的滯后性。在信息化時代的背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，計算機學(xué)科具有一定的前沿性，其知識內(nèi)容與技術(shù)手段處于不斷的變化更新中。而許多高職院校在進行“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)時，一些教師往往延用書本教學(xué)知識，沒有對行業(yè)的技術(shù)發(fā)展進行跟蹤，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，常常出現(xiàn)教師講授的知識、技術(shù)已被市場和行業(yè)所淘汰，致使學(xué)生進入社會后很難適應(yīng)新的技術(shù)與方法。
2.3考核制度單一
從課程考核上來看，存在考核制度單一的問題，當(dāng)前一些高職院校往往為了便于考核，通常以學(xué)生的理論知識考核作為考核的重點，而忽視了學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計的實踐能力考核，另一方面，雖然一些學(xué)校通過理論與實踐相結(jié)合的考核方式對學(xué)生知識掌握程度和實踐能力進行考核，但是在實際的“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”實踐考核中，考核的方式相對陳舊，缺乏創(chuàng)新性，主要是對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計軟件的動手操作能力進行了考核，這種考核只是單純的步驟性操作考核，缺乏對學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力、團隊能力等方面的考核。“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”是一門開放性的學(xué)科，對學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力具有很高的要求[2]。而當(dāng)前學(xué)校這種相對單一的考核模式是很難滿足實際的培養(yǎng)需求的。另外，許多高職學(xué)校的學(xué)生都沒有屬于自己的電腦，同時許多學(xué)生受客觀條件的制約，也不會在課下業(yè)余時間花費太多的時間來練習(xí)與思考網(wǎng)頁設(shè)計問題。
3課程教學(xué)改革對策
面對當(dāng)前“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)中存在的問題，就要求教師在日常教學(xué)中，需要不斷探索，勇于創(chuàng)新，注重新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)，對課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)模式的改革等進行根本性的變革。具有表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1明確培養(yǎng)目標
“計算機網(wǎng)頁設(shè)計”的培養(yǎng)目標是“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”。因此，高職院校在進行計算機網(wǎng)頁教學(xué)中應(yīng)加強行業(yè)分析和市場調(diào)研工作，進而制定切實有效的教學(xué)培養(yǎng)目標。總體上說，大體可以將教學(xué)目標分為3個層次的內(nèi)容：（1）對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)理論進行培養(yǎng)，使他們能夠熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)的原理以及方法。（2）軟件操作能力，通過對相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用Photoshop、美圖、繪圖等相關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計軟件，從而具備網(wǎng)頁設(shè)計的能力以及網(wǎng)頁圖形和圖像處理等能力。（3）綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在理論知識和操作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的探索能力和實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在以后的網(wǎng)頁設(shè)計工作中可以進行獨立的、富有創(chuàng)新的設(shè)計，同時在這個過程中也要重視培養(yǎng)學(xué)生們職業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊意識等。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職院校在進行日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，使教學(xué)針對性更強，首先，為了使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)以后的工作，可以通過模擬真實工作環(huán)境，采用組長負責(zé)制，圍繞設(shè)定的教學(xué)項目，同時在進行“項目”的選擇時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及個體之間知識接受能力的不同，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，本質(zhì)上講就是“項目”要有層次感。其次，教師也要善于運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，完成課本上的實例之后要盡可能地以當(dāng)前最為熱點的問題或是學(xué)生所關(guān)心的話題作為主題，來對網(wǎng)頁進行設(shè)計，要讓學(xué)生掌握好網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過與利用生活、工作與實際相結(jié)合的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要有了任務(wù)這一動力學(xué)生就不會盲目，也不會對學(xué)習(xí)失去興趣。最后，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取適量的正反面網(wǎng)站作為教學(xué)案例，在案例教學(xué)中，教師通過正確的引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機給以啟發(fā)，讓學(xué)生針對展示的網(wǎng)頁進行獨立的思考，從多個角度對案例進行討論分析，并與同學(xué)進行交流，探究更加合理的解決方案，進而使得學(xué)生的創(chuàng)造力與獨立思考能力得到提高。
3.3完善考核方式
網(wǎng)頁設(shè)計課程具有很強的實踐性，因此，要對學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、探索能力進行考核，僅僅憑借理論考試或者期末考試是遠遠不夠的，這種考核方式很難較為準確地將一個學(xué)生真正的網(wǎng)頁設(shè)計能力反映出來。因此，首先在日常的教學(xué)中，教師要合理地將日常作業(yè)、課上表現(xiàn)納入到學(xué)生的學(xué)習(xí)考核中。比如，在實際的考試時，日常作業(yè)的完成情況可以占30%，課堂表現(xiàn)占2%，期末考試可以占到50%。日常作業(yè)是對日常學(xué)習(xí)的考核，能夠比較準確地反映出學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性反映出來，而期末考試，能夠較為系統(tǒng)地對學(xué)生整個學(xué)習(xí)情況進行綜合考察，同時考察方式不能局限于理論考試方式或者兩三個小時的理論實踐考試，筆者認為較為合理的是，讓學(xué)生在一段時間（半個月或者一個月）內(nèi)設(shè)計一個較為簡單但是相對完整的網(wǎng)站，而不單單是讓學(xué)生在一兩個小時內(nèi)完成一個任務(wù)，實質(zhì)上一個網(wǎng)頁的設(shè)計也不是一兩個小時就能夠完成的[5]。同時，在上交設(shè)計作品以后，一方面可以老師評核，另一方面老師也可以讓全班同學(xué)共同評核，相互評價，這樣不僅對學(xué)生真正地做到了考核，同時也可以相互點評，相互學(xué)習(xí)，共同進步。
4結(jié)語
隨著社會的進步，時代的發(fā)展，計算機對人們的生活和工作帶來了巨大的影響，方便了人們的生活，提高了工作效率，人們對于計算機網(wǎng)絡(luò)的使用越來越頻繁，而網(wǎng)頁作為計算機網(wǎng)絡(luò)中重要的組成部分，也成了信息化時代不可忽視的一部分，而計算機網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)人才的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要，這就要求在課程教學(xué)中，不論是教師，還是學(xué)生，都要大膽思考，勇于創(chuàng)新，推動計算機網(wǎng)頁教學(xué)的不斷發(fā)展，進而形成課堂理論與實訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出社會所需要的一線高素質(zhì)、高技能網(wǎng)頁設(shè)計人才。
[參考文獻]
[1]劉勇.案例教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌高專學(xué)報，2010（6）：107-109.
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