PBL在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用論文
摘要：以問(wèn)題為導(dǎo)向是PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。本文主要從PBL教學(xué)模式概念入手，重點(diǎn)對(duì)PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別及其在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：PBL；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法主要以授課為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動(dòng)性以及邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏明顯效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法則是以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行授課，是以學(xué)生為中心的基于現(xiàn)實(shí)世界的教育模式。本文主要將PBL用于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行具體分析，并通過(guò)大量實(shí)踐得到了比較成熟的教學(xué)成果。
一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介
PBL教學(xué)模式是對(duì)建構(gòu)主義與教育理念的具體體現(xiàn)，主要將問(wèn)題和學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系在一起，并在課堂教學(xué)過(guò)程中有意將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)放在主要位置上，給學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間，并通過(guò)讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，來(lái)充分發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題之后的知識(shí)，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提升。具體說(shuō)來(lái)，PBL模式的主要內(nèi)容包含向?qū)?wèn)題、自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)以及小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。在PBL教學(xué)法中，主要強(qiáng)調(diào)以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，多元化學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生之間的交流與合作也比較看重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中外部支持與引導(dǎo)的重要作用。PBL教學(xué)法的核心在于有效發(fā)揮向?qū)?wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
第一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的真實(shí)性設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)研究和合作解決，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題之后的知識(shí)，大大提高學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。第二，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在運(yùn)用PBL教學(xué)法過(guò)程中，分組合作是基本要求。在小組中，各個(gè)成員通過(guò)討論的方式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)又各自承擔(dān)自己的任務(wù)，并將最終的成果予以匯總。在這一過(guò)程中，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。第三，科學(xué)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有眾多優(yōu)勢(shì)：一方面能將學(xué)生各種疑問(wèn)、學(xué)習(xí)障礙充分暴露；另一方面還能對(duì)學(xué)生的才智、思維和個(gè)性加以展示。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)自主查閱資料以及和其他同學(xué)、教師交流的方式及時(shí)解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。
三、PBL在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析
本文以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“Excel2003的數(shù)據(jù)篩選”為例，進(jìn)行分析，對(duì)PBL教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.教師提出。
在PBL教學(xué)模式中，以向?qū)?wèn)題為起點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)。為此，教師會(huì)先對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，例如：有個(gè)富豪的兒子被綁架了，犯罪分子要求家屬拿出100萬(wàn)贖人，警方在接到報(bào)案后，迅速開始調(diào)查。依據(jù)取證、調(diào)查結(jié)果，警方鎖定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一張Excel表格。線索如下：第一，依據(jù)敲詐電話，確定嫌疑人為男性；第二，依據(jù)口音，辨別嫌疑人籍貫可能是河北或北京一帶；第三，依據(jù)學(xué)校門衛(wèi)講述，接孩子放學(xué)的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年齡在30歲及以上；第五，經(jīng)過(guò)一系列調(diào)查，該人姓劉。根據(jù)教師給出的這一系列問(wèn)題，學(xué)生該如何在大量數(shù)據(jù)清單里面準(zhǔn)確選定數(shù)據(jù)，成為學(xué)生首先需要思考的問(wèn)題。
2.分組討論，再提出新的問(wèn)題。
學(xué)生分組后，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、教科書的查閱以及小組成員相互討論等，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，最后由各組組長(zhǎng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯總，具體結(jié)果可以運(yùn)用如Word2003里類似替換與查找功能，進(jìn)行篩選。同時(shí)，教師可以借此引出篩選功能的定義及內(nèi)容，并就如何運(yùn)用篩選功能進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)Excel2003篩選功能有了深入的理解和全面掌握。
3.學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)。
學(xué)生結(jié)束討論之后，各組小組長(zhǎng)可以將問(wèn)題解決的方案以幻燈片的形式在講臺(tái)上展示，并一一評(píng)價(jià)自己所掌握的內(nèi)容，并對(duì)自己所掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行檢查，其他組員可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充，以求方案的完美。同時(shí)，教師也進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以達(dá)到深化教學(xué)概念，講解教學(xué)知識(shí)的目的。
4.教師總結(jié)與反思。
最后，由教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)PBL模式的應(yīng)用價(jià)值與意義進(jìn)行反思，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
PBL教學(xué)方法不僅能快速提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的基本技能及應(yīng)用水平，還能大大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性。通過(guò)PBL教學(xué)法，明顯提升了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和高等級(jí)思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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