淺談“計算機網絡”課程考試方法的改革與研究
[論文關鍵詞] 網絡 考試方法 筆試 上機考試 綜合實訓
[論文摘要] 隨著觀念的進步以置學生狀況的變化，對計算機網絡人才的要求越來越高，使高職對計算機網絡的培養(yǎng)人才也發(fā)生變化，高職對“計算機網絡”課程形式多樣的考核方法的改革也迫在眉睫。“計算機網絡”課程主要培養(yǎng)了學生的計算機網絡實踐能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，符合社會人才需求的培養(yǎng)。考試方擊的改革極大地調動了學生的學習積極性，有效地促進了學生全面、協(xié)調的發(fā)展。
隨著信息技術和信息產業(yè)的快速發(fā)展，對我國國民的發(fā)展和國家經濟信息化起著舉足輕重的作用，信息社會對當代大學生信息素養(yǎng)的要求也普遍提高。并已成為衡量一個國家發(fā)展水平的重要標志。計算機網絡為使我國盡快實現經濟信息化、早日與發(fā)達國家接軌。必須從政務、、電子、教育網絡化等各方面加速發(fā)展我國的信息技術和信息產業(yè)。計算機網絡技術在金融與商務電子化、生產過程控制、企業(yè)、辦公自動化、遠程教育、信息服務等領域已得到廣泛應用。在當今網絡時代，《計算機網絡》課程已成為計算機、網絡、信息管理、電子商務等專業(yè)的重要基礎課程。“計算機網絡”課程除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還要考核學生的實際操作技能以及利用計算機網絡來解決實際問題的綜合應用能力。傳統(tǒng)的考試以筆試為主的考試評價模式已不適應社會發(fā)展對才培養(yǎng)的需要，考試方法的改革迫在眉睫。
一、傳統(tǒng)的考試存在的問題
傳統(tǒng)的考試形式一般為筆試。這種單一的考試形式從理論到理論，從知識點到知識點，只是筆和紙考試的一種結果，沒有真實體現學生的實踐操作能力，強調通過“灌輸”使學生掌握系統(tǒng)的、完整的理論知識，缺乏對學生能力的培訓，這種考試不能科學的評價一個學生的綜合能力，可能會出現“高分低能”的情況。傳統(tǒng)的考試只把對知識的認識、了解、記憶作為考核目的，導致“應試教育”和“應試學習”。“計算機網絡”是一門操作性比較高的綜合課程，要求理論比較高才能更好的完成實驗，去判斷和解決現實的故障問題。操作能力強反過來能提高理論的理解能力。
傳統(tǒng)的考試主要表現在以下幾個方面：
1.出題的隨意性
主要是任課教師出題，多憑經驗出題，甚至用往年的題目用來考核現在的學生，或是從課后練習題直接搬到試卷來考核學生，這樣缺少對教材及教學大綱的內容進行分析，所出的試卷又缺乏評審，造成出卷的不嚴肅狀況。
2.試題單一性
個別老師有時單方面追求考試的表面現象，出題比較容易，題目也比較單一，往往是單選擇題或判斷題所占的比例比較高，考試成績便高。通過考試成績高來反映自己“教”的好壞。在實際考試過程中，大家都習慣于閉卷筆試，而較少采用開卷筆試、操作考試和筆試、面試相結合的考試形式，沒有很好發(fā)揮考試這一手段的檢測功能，不能真實的反映學生的學習質量。
3.考前輔導
由于考試題目是由任課教師自己出題，再自己給學生考前輔導，并圈出考試范圍，這樣學生在考前把答案背下來，考試時就看誰把答案背得多就容易通過考試，造成平時不學習學生考試也能考高分，這樣的人為因素使考試的嚴肅性降低，學生學習的積極性也會降低，學得好不好考試都一樣會通過。
4.閱卷不嚴
閱卷基本上是由任課老師閱卷，沒有標準答案，特別是改問答題時更沒有嚴格把關，為了追求及格率，分數比較隨意定，考試成績失去真實性。
5.考試成績帶來副作用
由于考試成績與獎學金、評先評優(yōu)掛鉤，容易使學生產生功利化傾向，一些學生為取得高分，滿足虛榮心，不擇手段地考試舞弊。同時，百分制的計分方法，非常計較一、兩分之差，不能反映學生真實的水平。
現代更強調和注重學生能力培養(yǎng)，以全面素質為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點是當前深化高職教育教學改革的核心觀念。然而傳統(tǒng)考試模式重知識輕能力、重結果輕過程、考試方式單一、考試功能異化、考試安排不合理等弊端只益成為高職教育教學改革的制約因素。“計算機網絡”課程也不例外，必須通過考試的改革，才能培養(yǎng)更全面的人才，才符合社會用人的需求。
二、計算機網絡人才的培訓目標
計算機網絡以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質和崗位適應能力為目標。目前社會對計算機網絡技術型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學生在學校學到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現自己基礎知識差，動手能力達不到企業(yè)的標準，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關系。
計算機網絡學生的培養(yǎng)方式，必須樹立以就業(yè)為導向的辦學理念。培養(yǎng)適應企業(yè)需求的應用型人才，是高等職業(yè)教育的重要任務。計算機網絡專業(yè)按照行業(yè)化的標準。實施項目化的教學，在教學實施的過程中探索改革之路將專業(yè)計劃與社會要求、教師授課與行業(yè)標準、學生學習與生產實踐緊密聯(lián)系起來，以培養(yǎng)適應需求的合格人才為目的，進行學生的培養(yǎng)。
計算機網絡注重培養(yǎng)計算機網絡專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。
三、轉變考試觀念，計算機網絡課程的考核新思路
考核是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。其作用是檢查學生在學習過程中是否達到了階段或整體的預期教育目標，是否達到企業(yè)的用人要求，并評價教學以及各種教學方法的效果。
考試方法具有很強的導向作用，考什么、怎樣考，直接影響著教師教什么、怎樣去教，學生學什么、怎樣去學。計算機網絡課程的考試，必須與計算機網絡人才的培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，緊緊圍繞培養(yǎng)合格的應用型、技能型人才這一目標。因此，計算機網絡課程的考試辦法，首先要轉變傳統(tǒng)的考試觀念，根據計算機網絡課程考核的特點，創(chuàng)新考試形式，鼓勵教師根據培養(yǎng)目標和課程特點，敢于“標新立異”，大膽進行考試內容、方法的改革與探索，采用多樣化，有針對性和實用性的考試方式。通過改革考試內容和方式，強化應用訓練，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本人在這提出的考試改革方法是，理論筆試+上機實踐操作+綜合實訓操作+實訓綜合答辯的考核方法。理論筆試可以考核學生的基礎知識和理解能力；上機操作是對平時操作的熟練掌握情況；綜合實訓操作是對學生一個學期來的學習進行一個綜合測試，模擬企業(yè)客戶的實際需求，運用所學過的知識進行對企業(yè)方案的設計，提出學生自己的觀點；實訓綜合答辯是為了防止學生抄襲，讓同學們學會包裝，提高學生的自我介紹能力，學會推銷自己的產品。通過這種考試方法的改革將提高學生學習的積極主動性。
目前在很多企業(yè)的招聘中，企業(yè)對畢業(yè)生的要求是實踐能力和理論并齊，能力分析和與客戶溝通都比較重要。那么個人認為在整個考核過程中理論知識占考試的30%，上機操作占20%，綜合實訓操作占30%，實訓綜合答辯占20%。
因此，我認為高職的“計算機網絡”課程教育要真正實現與社會和職業(yè)崗位的“無縫對接”，在考試考核方法上必須實現兩個轉變：即以知識為主的考核向以能力為主的考核轉變；以學校教師考核為主向社會用人單位評價為主轉變。為此，我們提出了考試改革的基本思路是：以素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位，以“三重”（重能力考核、重過程考核、重社會考核）要求為核心，逐步建立“以能力為中心”的新的成績考核體系。
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