淺談高職藥物分析課程改革的思考與實踐
【摘要】 高職藥物分析課程改革從課程教學目標、課程設計思路、課程教學標準以及課程考核四方面進行。本文提出了以培養學生藥物檢驗技術應用能力為課程教學目標，以藥物檢驗工作任務及各項檢驗技術為主線設計課程內容，以課程標準規范教師的教學過程，以突出學生職業能力與知識應用能力為課程考核內容和目標的改革思路與實踐活動。
【關鍵詞】 高職;藥物分析課程;改革;實踐
無論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術等藥學類專業的核心專業課之一。高等教育的藥物分析課程是一門采用物理學、化學、物理化學或生物化學的方法和技術，全面研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應用學科。
長期以來，高等職業教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內容上進行了一定刪減，課程設計理念和課程結構沒有改變，課程的教學目標僅僅是通過系統地學習與研究各類藥物的鑒別、含量測定、雜質檢查方法及其差異性，培養學生具有根據藥物的結構特點，建立藥物的各種分析與質量控制方法、解決藥物及其制劑在生產過程中質量控制問題能力，或配合生產工藝研究創新質量控制方法、制訂新藥質量標準等能力。參照本科的壓縮形式組織高職藥學類專業藥物分析課程的教學，雖然學生的理論知識會比較系統、扎實，但是學生往往在技術應用能力上即根據藥物質量標準進行檢驗以及對藥物的質量檢驗結果進行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業教育的培養要求。
培養與醫藥企業發展相適應，具有較寬泛的專業理論知識和較強的技術應用能力，同時具有較強的實際操作或管理能力，能在藥品生產企業從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控的高素質技能型專門人才，這是高職藥學類專業的主要任務之一。因此，必須對高職藥物分析課程進行改革。現結合實際教學，就我院高職藥學類各專業藥物分析課程改革，談談我們的想法和實踐情況。
一、從高等職業教育目的及醫藥行業相關職業崗位要求出發，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標 高等職業教育目的在于培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。
如果按學科型 “以掌握并區別一系列同類藥物的分析方法”的理念組織教學，教學目標僅僅是使學生掌握同類藥物的各種分析方法，那么其結果是面對要檢驗的樣品，學生往往無所適從，完全不能將所學知識與藥物檢驗的實際工作聯系起來。因此，必需首先從高等職業教育目的及醫藥行業相關職業崗位要求出發，進一步明確高職藥物分析課程的教學目標。
高職藥物分析課程的教學目標必需根據高職教育的基本要求，結合藥物檢驗相關職業崗位或崗位群的需要與技能要求，學習與掌握藥物質量檢驗有關的各項技術，能根據相應的藥物質量標準，準確無誤地進行檢驗，從而完成檢驗任務，并能用所學理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質量實際問題的能力。同時要培養學生具備良好的職業道德意識、嚴謹的工作作風和務實的工作態度，成為醫藥行業中從事藥物質量檢驗和質量控制工作的高素質技能型專門人才。
二、根據高職藥物分析課程的教學目標，重新確立以藥物檢驗工作任務及各項檢驗技術為主線的高職藥物分析課程的設計思路 完成一個化學結構已知的藥物的質量檢驗任務與質量分析工作，無非是按照質量標準對其主要成分進行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應進行各劑型項下的檢查，同時能理解檢驗中的相關現象、方法及原理。因此課程內容不能像學科型那樣，重點放在系統講授同類藥物的質量分析方法及差異性等理論知識上，應轉變為以藥物檢驗工作任務為中心組織課程內容，結合工作任務構建藥物檢驗相關理論知識，發展學生的職業能力。課程內容應突出對學生職業能力的訓練，融合藥物檢驗工職業資格證書對知識、技能和態度的要求等相關內容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要及學生繼續學習的需要。
因此，在實際教學中我們將高職藥學類專業課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術》，并“以完成藥物檢驗真實工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質檢查、各類制劑常規檢查、含量測定等專項技術模塊為主線”重新設計課程的教學內容，再結合一系列具體藥物的質量檢驗與分析實例的學習，使學生進一步理解與掌握藥物質量檢驗各項技術的原理、方法和操作技能。在專項技術學習時設置相應的單元實訓教學環節，在具體藥物質量分析學習時設置藥物檢驗綜合實訓教學環節。這樣將檢驗技術的教學融合在藥物檢驗具體工作任務中，突出了本專業課的職業定向性，使學生獲得的知識與技能能真正滿足藥物檢驗職業崗位要求，實現了工學結合的職業教育理念。
事實表明，通過這樣的調整與教學，學生能很快適應藥物檢驗崗位實際工作。面對需要檢驗的樣品，學生能夠應付自如地進行檢驗工作了，再也不會無所適從了。
三、根據藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學要求，提高課程教學質量職業院校教師大多數來自于高等院校，由于自身受學科型教育影響，因此，在教學中難免帶有明顯的學科教育痕跡。如果不在課程內容上進行細化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務及檢驗技術進行課程設計的思路，在實際教學中教師也容易迷失職業教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學生職業能力的訓練。
為了突出藥物檢驗職業能力的培養，規范本課程教學的基本要求，提高課程教學質量，我們根據藥物檢驗技術領域職業崗位的任職要求，建立了該課程的課程標準(見表1)。通過進一步細化與分解各項檢驗技術的知識與技能要求，指引教師在教學中向培養學生的職業能力方向轉變。表1 《藥物檢驗技術》課程標準節選(略)
四、建立能突出學生職業能力與知識應用能力的課程考核內容和目標，努力達到教學內容、教學組織與學習效果評價的一致 按照以往的課程教學思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點考核學生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。這顯然與改革后的課程教學目標不吻合。
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為了有效檢驗教學效果，客觀地評價學生對藥物檢驗基本概念、基本理論及基本原理掌握的程度以及學以致用的能力程度，我們在考核方式及考核內容上進行了改革。采用閉卷與開卷相結合、理論與實踐相結合等形式進行考核。閉卷形式主要考核學生有關檢驗基本概念、原理等知識性內容，開卷形式主要考核學生知識應用能力、完成實際檢驗任務的能力以及分析問題與解決問題的能力。如，在開卷考試中，提供一定數量的待檢藥品及相應的質量標準，然后圍繞完成實際檢驗工作，從試劑的選用、溶液的配制、儀器的選用與校正、測定的原理、結果的判斷、檢驗記錄與報告書的書寫、試驗現象的分析、異常情況的處理等方面出一些考試題目。這樣，教學組織及學習效果評價都緊緊圍繞學生職業能力的培養，提高了學生的實踐能力和就業能力，凸顯了藥學類職業教育的特色。
高職藥物分析課程改革實踐表明，為了使高職藥物分析課程與本科的有所區別，實現真正意義上的職業教育，必須在課程教學目標、課程結構、課程教學組織及課程考核等方面進行全方位的改革與實踐。
【參考文獻】
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