關于校企合作的計算機應用專業人才培養模式研究
【論文關鍵詞】：；校企合作；人才培養模式；生產性頂崗
【論文摘要】：結合應用技術專業人才培養模式改革的實際，通過開發大量企業，建立合作關系，并以此做為高技能人才培養的基石。依托企業實際生產需要并結合專業要求重新整合人才培養方案和制訂生產性項崗實習的個性化培養方案，以達到高技術技能人才培養，并經過實踐證明其行之有效。
高等職業教育培養的是技術、生產、、服務等領域第一線的技術應用型人才，以職業能力、操作能力和綜合技能的培養為核心。同時，由于區域要求、發展、科技進步等外部的不斷變化．對勞動者職業能力不斷提出新的要求．使得高等職業教育必將不斷地進行人才培養模式的改革．以順應這種改變。結合多年的校企合作基礎，并充分利用企業的資源．對計算機應用技術專業進行職業崗位分析，形成了專業的課程體系．并經過畢業生就業情況證明了我們的專業人才培養方案的正確性。
一、校企合作是人才培養模式的基礎保障
高等職業教育強調知識和能力的有機結合．重視課堂教學和實踐教學的有機結合實踐教學環節是將知識轉化為能力的必要途徑校內外實訓基地是高等職業教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業教育是通過學校與企業的融合．借助多種教育資源和環境．培養學生適應社會的綜合素質它體現了理論與實踐相結合的育人方法．既注重學生的智育．也注重學生實踐能力的培養。更加注重學生的職業素養的養成學生在學校學習階段是生產頂崗性實習階段的前期準備．生產頂崗性實習階段則是學校學習階段的必要延伸．而且這種延伸和學生未來的職業目標有直接關系世界合作教育協會將這種合作教育定義為．是一種把學生課堂學習與有收人的、有計劃的和有的實際工作經歷相結合起來的一種教育模式．并且這種實際工作經歷是與學生的學業目標和職業目標相關聯的“與此相適應．學校與企業之間建立一種新型的合作關系。突破了原有的簡單的供需模式．企業以自身的優勢介人學生的培養。
經過多年的實踐．我們認為校企合作是高等職業教育實行結合、人才培養模式改革的關鍵．校企合作的優勢非常明顯其一．校企合作中企業直接參與學生人才培養方案的制訂工作．對專業的人才培養方案制訂起到了重要作用。由于企業對的了解．企業向學校提供了人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息。學校根據這些信息，通過優化整合，使得人才培養方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應培養目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業相近的實踐基地企業通過一定方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持．共同建立校內實踐基地，這對學校培養學生的技術能力提供了基礎保障．同時也節約了學校的辦學，最關鍵是為企業培養了一批技術能手。其三．校企合作讓學生深入到生產第一線．使他們在學習和工作兩種環境中成長，有計劃地使他們的”事業心、責任感、專業技能、團隊意識、人際關系、協作精神、組織紀律及創新能力”等方面得以培養．綜合素質得以提高．全面發展。最后。校企合作解決了畢業生就業問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業培養合格的人才。學生也通過到企業實習，培養自己的職業興趣．這樣學生畢業后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業問題。
二、人才培養模式的內涵
人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。同一類型的人才可以有不同的培養模式．但具體到某一種模式．必然有其獨特的構架高等職業教育必須構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。
我們將計算機應用專業的人才培養分為兩個階段進行．一階段在學校進行以掌握職業崗位必備的專業基礎理論、基本技能和培養職業素質一階段到企業接受職業培訓．提高職業技能。為了順利實施培養方案．我們首先進行校內教學改革．針對培養規格的要求，對原有課程進行重組．改變傳統教學理論性、體系性強，而實踐性、探索性弱的情況，針對職業崗位要求．組織模塊教學、項目教學．理論夠用為度，實際應用能力被提到重要地位。
沒有行業和企業的參與．必然進行不了教學改革．也辦不好職業教育，培養不了適合生產服務和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業教育的要求是相背道而馳的在職業教育教學的全過程中，從培養目標、規格的制定，到專業的設置、課程的建設與實施、教材的編制、教師的聘用以至畢業生就業等等。各環節，各流程．都不同程度地需要與企業結合．得到企業的參與和支持。
三、人才培養模式改革的實踐
為了順利地進行人才培養模式改革．我們對企業進行了大量研究．綜合分析后摸清了應用技術專業在區域經濟中的地位和作用，以及市場應用人才的需求情況。我們對應用技術專業定位為培養掌握計算機應用必備的基礎理論和專門知識．具有創新意識和較強工作能力．能在生產第一線運用計算機應用技術．進行計算機系統管理維護與應用技術服務及應用產品的高技能應用型人才。
[1]
1、校內教學設計
校內教學在學校進行教學設計包括職業能力培養和綜合素質培養校內教學設計突出改革教學組織方式．其中基礎理論課程主要以案例課程教學形式為主．職業能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務驅動教學模式．根據崗位工作的需要．重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的基本技能，職業能力目標定位于能夠勝任于專業崗位群所必須的崗位操作技能：職業專門技能類型課程采取項目課程教學模式．學生完成項目設計開發工作．職業能力目標定位于學生職業素質的全面培養和提升。根據區域情況和發展要求．應用專業的職業面向的主要崗位有系統、圖形制作、網站維護、應用程序開發、應用數據庫開發維護、應用產品營售及維護等，職業崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學設計
校外教學在企業進行。學生的主要任務是生產性頂崗、部分專業課現場學習和畢業設計及學生綜合素質培養，其實就是準就業。生產性頂崗實習以崗位職業能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者一頂崗實訓。是從崗位需求出發．以崗位的工作任務來確定實訓內容。通過真實的生產實訓、任務驅動、項目導向實現以就業為導向的培養目標。
為了充分完成校外的教學培養．提前對企業進行調研。并根據企業的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養方案，以達到人才培養的要求。為了保證校外教學的順利進行．學院在制度上和政策上給予了保障。
首先。建立了專門的校外教師隊伍。其中專業指導教師負責校外學生的教學指導答疑工作．職業指導教師負責校外學生的思想工作，并且聘請企業技術專家作為企業指導教師。負責學生在工作中的實習指導。其次，建立專門的實習管理人員，作為專職就業指導老師參與到學生實習的全過程，并有效地保持學校和企業的良好溝通。
總之．經過企業生產性頂崗實習，使學生不僅充分了自己在學校學習的知識，而且在實習中積累了大量的經驗，這些正是畢業后學生順利就業的法碼。
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